针对留守儿童学习、生活、情感、安全上存在的一些问题，在近几年的品德教学工作中，本人围绕未成年人思想道德建设目标，以品德日记为依托，在留守儿童的养成教育方面进行了一些研究。
　　一、强调真实，养成农村留守儿童认真观察的习惯
　　学生日记是学生生活的反映。一般地说，写日记能够养成学生观察生活的习惯。农村留守儿童由于亲情缺位，常与电视、网络等媒体相伴，习惯于被动接受信息，不爱观察、体悟周边事物。那么，怎样引导他们去观察生活？首先，务必使学生明白品德日记的内容必须客观真实，告诫学生抄袭或胡编滥造是无知无能的表现。少了这一环节，学生有可能把写品德日记不当一回事，为了完成任务，就会抄一段别人的文章或者随便胡诌几句来交差，这就失去了实际意义，更谈不上养成观察习惯、培养观察能力。其次，鼓励学生多写观察日记。为了养成习惯、培养能力，教师要有计划、有目的、有价值地引导学生开展观察活动，进行观察实践，并要求学生把最深刻的观察所得用文字表述出来。最后，挑选一些品德日记进行评价，引导学生从观察的角度去比较分析，达到提高学生观察事物能力的目的。如，在教学“动物——我们的好朋友”之后，让学生亲自认养蚕、小鱼等动物，进一步调查自己喜欢的动物的生活习性，并写好日常观察日记作为品德日记。孩子们通过每天饲养动物的生活实践，感受到动物的可爱，了解到动物的作用，增强喜爱动物的情感。
　　二、持之以恒，培养农村留守儿童坚韧顽强的毅力
　　写品德日记同样能培养农村留守儿童坚韧顽强的毅力，最困难的一点就是如何能让学生持之以恒地写下去。对此，除通过对学生进行必要的思想教育和示范熏陶外，还要采取一定的恰当措施予以保证。例如：落实一课一篇的制度，定期开展评选优秀品德日记的活动，采取多种方式鼓励日记佳作，平时日记同期末品德学习评价挂钩，同评选学习积极分子甚至“三好学生”挂钩（日记成绩占期末品德成绩的5%～10%，按不同等级规定，凡参与“评优”的学生的品德日记必须“合格”，否则取消参评资格）。这样将会有效地激发学生写品德日记的积极性，并保证持之以恒，养成学生顽强的意志与毅力。
　　三、暗示渗透，培养农村留守儿童自省自励的品质
　　思想教育要注意暗示性，使受教育者在不知不觉中受到感染，使思想教育对受教育者起到潜移默化的作用。品德日记就具有这种功能，教师要善于利用品德日记对学生进行自我教育。对平时思想行为表现消极的学生，注意鼓励他发现自己的优点。对平时表现积极的学生，则反其道而行之，严格要求他们，提倡写出自己不足之处或失误，以此作为自鉴的镜子，督促他们自我反省、自我约束，引导他们获得全面发展和进步。学生写这种日记好像是在进行自我谈心，无论是“差生”或是“优生”，对他们各自而言，都是一种很好的自我教育方式，这比任何形式的训导效果要好得多，久而久之，就能起到潜移默化的作用，达到养成农村留守儿童自省自励的品质之目的。
　　四、利用“信息”，对农村留守儿童进行必要的思想教育
　　一般来说，学生日记的内容是真实的，流露出来的思想情操是可信的。因此，这是了解学生心灵窗口的第一手材料。有些话，他们当着别人（包括老师）的面简直讳莫如深，只字不吐，而在其日记中则往往直言不讳，甚至毫无保留。认真阅读学生的日记，可以了解到许多在平时根本无法了解到的情况，诸如他们的思想动态，理想的选择，生活或学习方面的特点、习惯、要求等信息。当然，要想了解学生内心深处的这种实情，阅读者首先要动机良好而纯真，完全是出于“教书育人”的天职与需要，并将己心换彼心，获得学生的绝对信任。在这个前提下去认真阅读，有意了解，并把捕捉到的一些特定的信息及时记录在“工作手册”之中，以便针对实际情况，进行有效的思想教育。例如：教学“我是家里小主人”，这一课主要是教育学生孝敬父母长辈，要做一些力所能及的家务活来减轻家长的负担。孩子们在课堂中都抢着说自己会做这会做那，可是在家里是否有坚持做呢？于是，我就布置学生根据自己在家庭生活的实际情况写一篇品德日记，通过日记我了解到大多数学生在家都做一些打扫房间、倒垃圾、洗碗、浇菜园等具体事务，我在第二堂课上就高度肯定、表扬了孩子们在家中的做法，并鼓励他们今后能够长期坚持下去，一直做个孝顺、能干的好孩子。
　　日记是儿童生活的真实记录，日记是儿童思想演变的镜子，日记是儿童谈心的良友。指导农村留守儿童写日记要持之以恒、贵在坚持。只有这样，才能把无形的育人功能潜移默化在有形的日记教学中，才能使日记在针对留守儿童这个特殊群体的教育功能中落到实处。
　　（作者单位：江西都昌县北山中心小学）