论文部分内容阅读
摘要：高职艺术生是高校中不可或缺的生命军，准确了解高职艺术生特点，对其行为管理具有针对性作用。现以辽宁经济职业技术学院工艺美术学院为例开展学生特点调查分析。
关键词：高职；艺术类；特点
中图分类号：G718.5
为针对性地开展学生行为管理工作，我们针对高职艺术类学生进行学习态度、消费观念及气质类型三方面的问卷调查。整个调查从2012年3月进行到2012年4月，历时15个专业35个班级。先后发放问卷660份，回收有效问卷600份，然后按着年级、年制和性别等将所有有效分卷再次分类，于2012年4月底统计分析结束，得出如下结论。
一、高职艺术类学生学习态度特点
学习态度是学习者对学习活动的基本看法及其在学习活动中的言行表现。它是影响学习活动的内在决定因素。社会心理学认为态度决定行为，通过态度可以预测人们的行为。态度包含认知、情感和行为倾向三个成分。学习态度如何，对学习活动能否顺利开展以及能否取得良好的学习效果是至关重要的。为了解高职艺术类学生的学习态度，我们对辽宁经济职业技术学院工艺美术学院的600名大一至大三学生发放问卷，细致调查。旨在通过分析学生的学习态度，采取有效的措施，调动学生学习的积极性，增强学习动力，推动道德品质提升。
本次调查采用自制的《高职艺术类学生学习态度》调查问卷，随机抽取美术学院学生，从学习态度的认知、情感体验和行为倾向三方面提出问题。分析结果如下：
（一）学生的学习态度认知较明朗，少部分学生需调整。73.82%的学生有充足的信息和勇气面对未来前途；48.14%学生以提高素质和实现人生理想味学习的动力，27.7%学生只求掌握一技之长为就业打基础，还有近10%学生只希望为家庭分忧减压。这种学习的动机是学生学习的起点，但也有一小部分学生无理想、无抱负，只为混学历获文凭而来，这样对于有艺术气息、一技专长的艺术类大学生来讲，会使他们的专业学习半途而废，学无所成。
（二）学生的情感体验趋向社会化。在心理学中，态度包括认知、情感和行为倾向三种成分。这三种成分是协调一致的，但在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向和行为倾向。在问卷调查统计中，可以看出高职艺术类学生对所学专业的兴趣大多来自于自身的主动性和个人喜好专长，这占比例的52.2%左右，有47.64学生追求的是专业的未来发展前景。还有剩余部分人由于外界和客观因素的影响，学习兴趣极其低下，对学习存在厌倦，情感体验不良。
（三）学生的行为表现明显。行为倾向在态度的三种成分中是实践的环节，它是通过认知和情感体验作出的判断进行有目的性的活动。由于一部分高职艺术类学生缺少明确的人生理想和目标，对学习的兴趣性不强，近30%学生每周旷课半天，课余学习时间一小时（做绘图作业），导致不能将精力和时间用在专业学习上，最终造成缺乏学习主动性。
通过以上数据显示，高职艺术学生在学习活动的过程中，存在矛盾的学习心理状态。尽管大部分学生的学习态度是比较端正的，但由认知和情感体验所反应出的行为却是有一定的反差，仍然有9.45%的学生每周旷课1-2节，26.35%每周旷课3-4节，分析研究后，部分学生对待学习活动的主要表现为：对学习认识存在偏差，由内在情感上的消极对待，从而转为行为上的偏离。
二、高职艺术类学生消费观念特点
（一）消费来源于父母，缺少理财方法。62.5%学生消费主要来源是“父母”，自己没有任何经济收入。当问及“每月是否有结余”有32.4%的学生选择“有但不多”，52.02%的学生选择“没有”，8.78%的学生选择“不够花”，16.2%的学生“月底没有结余”。当问到“您希望一个月的生活费是多少”，46.45%学生希望自己一个月的生活费平均数额在1000元甚至更多学生要求在2000元以上，通过这些数据可以看出学生们缺少理财方法。
（二）消费结构不合，缺少学习性消费。问卷第6题“您消费主要用于”有23.49%的学生选择“学习”，21.3%的学生选择“服装”，19.84%的学生选择“化妆品”。同时问卷第13题“您个人拥有物品”有58.5%的学生选择“电脑”。电脑就是他们的画图的工具，这是由于艺术类学生学习专业的需要，所以艺术类学生尤其是设计专业的学生大部分都拥有笔记本，但是问卷第10题“您网上通常进行哪些消费活动”有38.3%的学生选择“娱乐休闲”，6.75%的学生选择“网络课程、付费下载学习”。这些数据反应出学生排除正常生活消费以外，缺少对学习方面的消費，反应了学生缺少对学习的重视和通过学习来提升和发展自我的意识。
（三）情感沟通与交流的消费心理。当问及“您请朋友吃饭会首选哪”有28.56%的学生选择“饭店”，32.45%的学生选择“麦当劳、肯德基”，23.64%的学生选择“学校”。问卷第12题“您平均赠送学生礼物朋友礼物的费用”37.5%的学生选择“50元以下”17.5%的学生选择“300元以上”。这些数据反应出学生们有情感交流的愿望，同时根据各种消费途径实现自己的交流。
（四）追求奢华的消费心理。追求奢华其实就是爱面子和攀比的表现，这是高职艺术类学生消费的缺点，问卷第6题“您消费主要用于”有50.56%为女同学选择“服装”答案，84.47%的女同学生选择“化妆品”所以女同学主要表现在对服装、装饰品和化妆品方面的选购上。男同学主要表现在对手机、电脑等电子产品方面的选购上。品牌成为学生们消费考虑的一个重要因素。这种追求奢华的消费心理容易歪曲学生的价值观，影响他们人生的发展。
三、高职艺术类学生气质类型
此次气质类型调查数据分析，能全面了解学生的最新气质类型，明确学生气质特点，有利于进一步推动艺术教育措施实施，完善学生行为管理。
（一）多年绘画知识熏陶，五年制学生艺术气质较三年制积淀浓厚。 1、五年制学生对绘画有特殊的兴趣，多年艺术积淀深厚。调查发现，五年制学生多血质女生占37.11%，男生占43.33%，较三年制学生数据明显高12%。因为五年制学生，虽然年龄偏小，但是因为不喜欢或者不擅长学习文化知识，更不愿意接受高中的严酷学习方式，他们多数选择逃避式的学习方式——绘画。慢慢专业接触中，艺术感染提升，绘画欣赏更多，自我的艺术情趣也就自然提升越高。
2、多年的专业知识学习，产生特殊艺术兴趣和情感。在经历多年的艺术感染后，所谓“近朱者赤”，这群青年学生对艺术的理解和接受程度上远远好于其他没有基础的三年制学生。他们能走进艺术领域，感兴趣专业和辅助书籍，更能投入精力研读。
（二）性别气质比例差别明显，女生艺术气质人数居多。
1、女学生本身性情温顺，学习坚持度较好，能潜心钻研学习。调查结果发现，大一女生多血质占54.19%，大二女生占42.86%，大三女生占41.82%，比例数远远高于同年级男生。因为女生对学习的认知度高，学习品质持久，即使是不爱学习的女生，受周围学习氛围感染，也必然會激发自己学习态度，调动起学习积极性，促使自己迎头赶上。特别是女同学寝室一般是集体学习，大家互相帮助，时间推移，接触艺术气息多，逐渐形成良好的艺术气质。
2、男学生自主意识明显，很难受到周围环境的左右。调查发现，大一男生多血质比例为28.89%，大二男生为42.62%，大三男生为23.04%。因为男生独立意识强，自我约束性明显，意志品质中耐久性显著，若没有长时间的文化氛围积淀，很难形成习惯性的气质特色。因此积淀成艺术生气质需要的时间远比女生长。所以，在同年级中女学生艺术气质人数居多。
（三）年级学生气质比例差别显著，高年级艺术气质人数多于低年级。
1、长时间的专业知识积累，有利于学生思维模式和艺术气息的形成。统计显示，高年级学生多血质气质类型人数高于低年级。大三女生比例为41.82%高于大一女生。历经三年的专业知识学习，对专业特色有个比较明确认识和理解。能掌握系统的理论知识并娴熟运用，因此年级越高越有利于形成显著性的艺术气质。
2、随着时间的推移，气质类型逐渐由单纯型向混合型。调查显示，混合气质类型高年级男生多于女生。这是因为气质特征既有稳定性，又有可塑性。人的气质偏于先天遗传素质的生理因素，比较稳定，但原来的环境和教育所形成的行为活动方式，可以掩盖真实的气质类型特征。也正由于这个原因，人们的气质类型特征由于后天的“磨练”，很少有纯属某一类型，而多是以某型特征为主，兼有其他类型的特点。高年级学生随着自己教育环境的改变，打破原来的遗传素质，形成混合型气质类型。
关键词：高职；艺术类；特点
中图分类号：G718.5
为针对性地开展学生行为管理工作，我们针对高职艺术类学生进行学习态度、消费观念及气质类型三方面的问卷调查。整个调查从2012年3月进行到2012年4月，历时15个专业35个班级。先后发放问卷660份，回收有效问卷600份，然后按着年级、年制和性别等将所有有效分卷再次分类，于2012年4月底统计分析结束，得出如下结论。
一、高职艺术类学生学习态度特点
学习态度是学习者对学习活动的基本看法及其在学习活动中的言行表现。它是影响学习活动的内在决定因素。社会心理学认为态度决定行为，通过态度可以预测人们的行为。态度包含认知、情感和行为倾向三个成分。学习态度如何，对学习活动能否顺利开展以及能否取得良好的学习效果是至关重要的。为了解高职艺术类学生的学习态度，我们对辽宁经济职业技术学院工艺美术学院的600名大一至大三学生发放问卷，细致调查。旨在通过分析学生的学习态度，采取有效的措施，调动学生学习的积极性，增强学习动力，推动道德品质提升。
本次调查采用自制的《高职艺术类学生学习态度》调查问卷，随机抽取美术学院学生，从学习态度的认知、情感体验和行为倾向三方面提出问题。分析结果如下：
（一）学生的学习态度认知较明朗，少部分学生需调整。73.82%的学生有充足的信息和勇气面对未来前途；48.14%学生以提高素质和实现人生理想味学习的动力，27.7%学生只求掌握一技之长为就业打基础，还有近10%学生只希望为家庭分忧减压。这种学习的动机是学生学习的起点，但也有一小部分学生无理想、无抱负，只为混学历获文凭而来，这样对于有艺术气息、一技专长的艺术类大学生来讲，会使他们的专业学习半途而废，学无所成。
（二）学生的情感体验趋向社会化。在心理学中，态度包括认知、情感和行为倾向三种成分。这三种成分是协调一致的，但在它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决定态度的基本取向和行为倾向。在问卷调查统计中，可以看出高职艺术类学生对所学专业的兴趣大多来自于自身的主动性和个人喜好专长，这占比例的52.2%左右，有47.64学生追求的是专业的未来发展前景。还有剩余部分人由于外界和客观因素的影响，学习兴趣极其低下，对学习存在厌倦，情感体验不良。
（三）学生的行为表现明显。行为倾向在态度的三种成分中是实践的环节，它是通过认知和情感体验作出的判断进行有目的性的活动。由于一部分高职艺术类学生缺少明确的人生理想和目标，对学习的兴趣性不强，近30%学生每周旷课半天，课余学习时间一小时（做绘图作业），导致不能将精力和时间用在专业学习上，最终造成缺乏学习主动性。
通过以上数据显示，高职艺术学生在学习活动的过程中，存在矛盾的学习心理状态。尽管大部分学生的学习态度是比较端正的，但由认知和情感体验所反应出的行为却是有一定的反差，仍然有9.45%的学生每周旷课1-2节，26.35%每周旷课3-4节，分析研究后，部分学生对待学习活动的主要表现为：对学习认识存在偏差，由内在情感上的消极对待，从而转为行为上的偏离。
二、高职艺术类学生消费观念特点
（一）消费来源于父母，缺少理财方法。62.5%学生消费主要来源是“父母”，自己没有任何经济收入。当问及“每月是否有结余”有32.4%的学生选择“有但不多”，52.02%的学生选择“没有”，8.78%的学生选择“不够花”，16.2%的学生“月底没有结余”。当问到“您希望一个月的生活费是多少”，46.45%学生希望自己一个月的生活费平均数额在1000元甚至更多学生要求在2000元以上，通过这些数据可以看出学生们缺少理财方法。
（二）消费结构不合，缺少学习性消费。问卷第6题“您消费主要用于”有23.49%的学生选择“学习”，21.3%的学生选择“服装”，19.84%的学生选择“化妆品”。同时问卷第13题“您个人拥有物品”有58.5%的学生选择“电脑”。电脑就是他们的画图的工具，这是由于艺术类学生学习专业的需要，所以艺术类学生尤其是设计专业的学生大部分都拥有笔记本，但是问卷第10题“您网上通常进行哪些消费活动”有38.3%的学生选择“娱乐休闲”，6.75%的学生选择“网络课程、付费下载学习”。这些数据反应出学生排除正常生活消费以外，缺少对学习方面的消費，反应了学生缺少对学习的重视和通过学习来提升和发展自我的意识。
（三）情感沟通与交流的消费心理。当问及“您请朋友吃饭会首选哪”有28.56%的学生选择“饭店”，32.45%的学生选择“麦当劳、肯德基”，23.64%的学生选择“学校”。问卷第12题“您平均赠送学生礼物朋友礼物的费用”37.5%的学生选择“50元以下”17.5%的学生选择“300元以上”。这些数据反应出学生们有情感交流的愿望，同时根据各种消费途径实现自己的交流。
（四）追求奢华的消费心理。追求奢华其实就是爱面子和攀比的表现，这是高职艺术类学生消费的缺点，问卷第6题“您消费主要用于”有50.56%为女同学选择“服装”答案，84.47%的女同学生选择“化妆品”所以女同学主要表现在对服装、装饰品和化妆品方面的选购上。男同学主要表现在对手机、电脑等电子产品方面的选购上。品牌成为学生们消费考虑的一个重要因素。这种追求奢华的消费心理容易歪曲学生的价值观，影响他们人生的发展。
三、高职艺术类学生气质类型
此次气质类型调查数据分析，能全面了解学生的最新气质类型，明确学生气质特点，有利于进一步推动艺术教育措施实施，完善学生行为管理。
（一）多年绘画知识熏陶，五年制学生艺术气质较三年制积淀浓厚。 1、五年制学生对绘画有特殊的兴趣，多年艺术积淀深厚。调查发现，五年制学生多血质女生占37.11%，男生占43.33%，较三年制学生数据明显高12%。因为五年制学生，虽然年龄偏小，但是因为不喜欢或者不擅长学习文化知识，更不愿意接受高中的严酷学习方式，他们多数选择逃避式的学习方式——绘画。慢慢专业接触中，艺术感染提升，绘画欣赏更多，自我的艺术情趣也就自然提升越高。
2、多年的专业知识学习，产生特殊艺术兴趣和情感。在经历多年的艺术感染后，所谓“近朱者赤”，这群青年学生对艺术的理解和接受程度上远远好于其他没有基础的三年制学生。他们能走进艺术领域，感兴趣专业和辅助书籍，更能投入精力研读。
（二）性别气质比例差别明显，女生艺术气质人数居多。
1、女学生本身性情温顺，学习坚持度较好，能潜心钻研学习。调查结果发现，大一女生多血质占54.19%，大二女生占42.86%，大三女生占41.82%，比例数远远高于同年级男生。因为女生对学习的认知度高，学习品质持久，即使是不爱学习的女生，受周围学习氛围感染，也必然會激发自己学习态度，调动起学习积极性，促使自己迎头赶上。特别是女同学寝室一般是集体学习，大家互相帮助，时间推移，接触艺术气息多，逐渐形成良好的艺术气质。
2、男学生自主意识明显，很难受到周围环境的左右。调查发现，大一男生多血质比例为28.89%，大二男生为42.62%，大三男生为23.04%。因为男生独立意识强，自我约束性明显，意志品质中耐久性显著，若没有长时间的文化氛围积淀，很难形成习惯性的气质特色。因此积淀成艺术生气质需要的时间远比女生长。所以，在同年级中女学生艺术气质人数居多。
（三）年级学生气质比例差别显著，高年级艺术气质人数多于低年级。
1、长时间的专业知识积累，有利于学生思维模式和艺术气息的形成。统计显示，高年级学生多血质气质类型人数高于低年级。大三女生比例为41.82%高于大一女生。历经三年的专业知识学习，对专业特色有个比较明确认识和理解。能掌握系统的理论知识并娴熟运用，因此年级越高越有利于形成显著性的艺术气质。
2、随着时间的推移，气质类型逐渐由单纯型向混合型。调查显示，混合气质类型高年级男生多于女生。这是因为气质特征既有稳定性，又有可塑性。人的气质偏于先天遗传素质的生理因素，比较稳定，但原来的环境和教育所形成的行为活动方式，可以掩盖真实的气质类型特征。也正由于这个原因，人们的气质类型特征由于后天的“磨练”，很少有纯属某一类型，而多是以某型特征为主，兼有其他类型的特点。高年级学生随着自己教育环境的改变，打破原来的遗传素质，形成混合型气质类型。