作为班主任,做学生的思想工作是极为重要的一个环节,也是一个极为复杂的问题。一个班级中每个学生的思想素质和个性特征都不相同,因此,班主任在做学生的思想工作时,也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式,特别是优秀生的思想工作。由于优秀生的“优秀”,优秀生往往容易产生“骄、娇”二气,他们的缺陷往往不仅他们自己意识不到,就是教师也未必看得真切,可怕的是,由于他们是优秀生,备受老师喜爱,对他们身上的这些缺点许多教师都能迁就,或者认为是“瑕不蔽玉”,所以视而不见,甚至根本就意识不到,以致任其发展,使他们的一些不良心理倾向肆以蔓延,痛失教育良机。
　　
　　一、优秀生不良倾向的具体表现
　　
　　l.思想不成熟,经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中,各方面都没有完全定型,社会上五花八门的东西像冲击波,一阵阵波及并非世外桃源的校园,他们觉得什么都新奇,什么都想接触,喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻,对可能出现的困难和挫折,都考虑得不多,如他们爱学习,接受新事物快,又容易偏听偏信,缺乏独立思考。顺利时,易骄傲自满,自以为是,看不起其他同学,以致听不进不同意见,慢慢地放松了对自己的要求,在先进行列中掉了队;遇到挫折时,又容易片面地分析问题,消极地接受教训,觉得万事皆休,自暴自弃,失去进取的信心。
　　2.进步的动机不纯,目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍心理,但有的家庭、亲友不恰当地施加压力,使学生掺杂上“私利”的成分,背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。有一次,我发现班中新转学来的一名成绩比较优异的学生情绪很不稳定。通过与该生交谈及家访,了解到他认为这里的老师不如原来学校的老师“爱他”。对老师们“一碗水端平”的做法,他想不通。甚至当老师表扬学习进步的同学没提到他的名字,他都觉得被轻视了,难以忍受。诸如此类的事情时不时发生在优秀生身上。这是因为我们放松了对他们的思想品德要求,忽视了他们的思想教育。
　　
　　二、培养优秀生优秀品质、健康心理素质的意义
　　
　　优秀生与其他学生相比,他们掌握的科学文化知识相对较多,他们的思想道德素质相对较高,从理论上来讲,他们应是社会的“栋梁”。但事实上,往往并非如此。我们常会发现当学生一踏入社会,游刃有余地干一番事业的却不尽是这些所谓的优秀生,那些在学校让老师大为头疼的“差生”们的社会适应能力、社会竞争能力丝毫不比他们差,甚至要远远优于他们。
　　为什么会产生这种现象昵?我认为其原因还在于我们的教育。从某种意义上来说,我们对“差生”的过多的批评和对他们的漠不关心正好“磨炼”了他们的意志,提高了他们的适应能力,提高了他们的为人处世的能力;而我们对“优秀生”的过多的呵护,则“爱杀”了他们原本该坚硬有力的翅膀,使他们经不起风浪,受不起挫折,使他们的社会适应能力和社会竞争能力低下。想想吧,我们用了十几年的时间辛辛苦苦地把学生培养得“又红又专”,但却因为忽视了对他们健康心理素质的培养,因为他们人格、心理上的缺陷而使他们成为了“庸才”,这该是一种多么大的浪费和悲哀啊。
　　1.重视对优秀生自身修养的教育。
　　优秀生的榜样形象相当突出,要使他们在各方面真正地优于—般学生,就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。这样才有利于他们健康人格的形成,才能使班集体的凝聚力大大加强。
　　一次,我组织全班同学召开了一次主题队会,让学生讨论“什么是真正的爱”这个问题。经过讨论,同学们达成了共识,使这个优秀生受到了深刻的思想教育,全班同学也懂得了人与人之间应该互相尊重、取长补短、虚怀若谷,诚恳待人。全班同学以文明、谦和、恭让、团结协作作为自己的行动准则,团结一致,共同进步,在良好的集体中茁壮成长。
　　2.重视对优秀生良好品德的培养。
　　一些教师偏爱纵容优秀生,认为优秀生自觉性比较强,没有必要进行思想教育。不少教师在教育工作中对优秀生表扬多,批评少,看到优点多,发现缺点少,迁就多,教育少。这种认识和教育方法上的偏颇,助长了一些优秀生不良心理的形成,从而失去一些做人应有的优良品德,其结果令人担忧。
　　有一次上自习课,我到教室里辅导,发现学习委员脚下有一团废纸,我随手拾了起来,放在了他的桌角上,想让他放回自己的抽屉里。可当我走过后,他竟用嘴轻轻一吹,纸团又落到地上,然后把它踢到同桌的脚下。我先一愣,他在各方面一向优秀,怎么会有如此举动?我再次把地上的纸团捡起来放在他的桌角上,他才红着脸把纸团放在了自己的抽屉里。下课后,当我向他询问此事时,他却说自己是无意中把老师捡起的纸碰掉的。
　　这件事让我深思,也让我反省。过多地注重知识的传授、能力的培养,忽略对这些优秀生的品德教育,放松对他们的思想品德要求,就会导致他们以自我为中心的自私心理的膨胀。
　　3.重视对优秀生挫折能力的培养。
　　优秀生在成长的道路上一帆风顺,在工作学习上得心应手、左右逢源,常深得老师器重。但一旦遇到挫折,他们极易产生感情的波动,痛苦、忧郁,甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。教师应培养他们坦荡的胸襟,不断地提高其对困难和挫折的认识水平,提高他们抗击挫折的信心和能力。我班里的一位优秀生本想在考试中取得第一名的好成绩,结果只拿了第四名,她感到万分失望,总觉得同学们向她投来的是异样的目光。她对这—切感到很没有面子,陷入自责之中,几乎不能自拔。
　　为了开导她,我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍,指导她阅读。这位同学很快便认识到了自己的不足,学会了面对挫折,又愉快地投入到自己的学习和工作中了。
　　4.要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱,松是害”,这是许多班主任的经验之谈,也朴素地说明了严与爱的辨证关系。对优秀学生的管理教育,要爱护其学习、上进的积极性,要从有利于健康成长出发,对他们严格要求,加强管理教育,做到严得合理,爱得真诚。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的“严”,不会使他们感到无所适从,挫伤他们的积极性;又要反对放松管理,搞迁就姑息的所谓“爱”,绝不助长他们一些不良思想的滋长。
　　总之,要使优秀生真正成为祖国的栋梁,教师应不断加强自身的学习修养,以渊博的常识,完美的人格去影响这些优秀生,使他们潜移默化地受到感染;教师要把自己的爱心、自己的真诚、自己的热望与期待给予每一位学生,不厚此薄彼;热心地引导他们远离卑劣走向高尚,耐心塑造他们健康向上的人格,严中施爱,用理想的信念和科学的人生观教育他们攀登人生的制高点,使他们不断进步。这样,才能使他们的文化思想素质和身心健康状况得到全面而健康的发展,才能使他们适应社会发展的需要,成为同龄的儿童中具有先进性的真正的优秀生,才能真正成为二十一世纪祖国建设的接班人。