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摘 要：呼吸系统解剖生理教学是《人体解剖生理学》课程教学的重要组成部分，本文在分析了呼吸系统教学特点的基础上，阐述了如何将多媒体技术应用于呼吸系统解剖生理的教学。主要借助的多媒体方法包括示意图，动画，和流程图。教学实践起到了较好的效果。
关键词：呼吸系统；解剖生理学；教学； 多媒体
一、呼吸系统教学的特点和难点
呼吸系统是人体的八大系统之一，对其解剖结构和生理功能的教学是《人体解剖生理学》教学的重要内容。对于非医学专业的学生，呼吸系统的解剖结构和功能教学中需要借助道具或尸体解剖来获深入理解教师所讲授的知识。 但是道具或者尸体往往价格昂贵，不宜存储，易于损坏。
二、多媒体教学的优势
随着计算机技术的发展，多媒体教学在各个学科的教学中得到了广泛的应用，成为教学的重要辅助手段。多媒体教学可以将精美的图片、文字和声音进行融合，使学生能直观、生动的理解所学知识。由于我们不能直接观察到主要的呼吸系统结构，因此多媒体技术可以为我们形象深入的掌握呼吸系统的解剖与生理基础提供重要帮助。
三、呼吸系统教学中如何引入多媒体教学
根据笔者多年从事《解剖生理学》教学的实践，对于呼吸系统的教学中适当应用多媒体可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
呼吸系统包括的主要器官有口腔，鼻，上中下鼻道，喉，气管，支气管，肺和膈等。那么只要有一副人体包含人体头、颈、肩、胸、腰的矢状图就可以非常直观的说明呼吸系统的器官构成情况。肺的氧气与二氧化碳的物质交换和呼吸膜的讲授同样可以借助示意图来完成。而我们在呼气吸气时的胸腔体积的变化情况及其变化的受力机制是我们在学习呼吸系统中遇到的一个难点问题。针对这个问题，我们设计了一套胸腔随着呼气和吸气变化的动画，用来演示呼吸时胸腔体积变化及其受力情况。我们设计的动画主要包括气管、肺、肋骨、肋间外肌、肋间内肌、膈、胸腔和腹腔等部分。在构建的动画中，我们把吸入的气体用红色箭头表示，呼出气体用蓝色箭头表示。当吸气时，动画中的肺的体积增大，进而使肺与胸腔受到挤压，导致膈下降，肋间外肌收缩，肋间内肌松弛，结果是肋骨向外向上运动，总体的结果是胸腔体积变大。当呼气的时候，动画中气体从肺排出，肺的体积缩小，胸腔内的压强减小，由于腹腔和胸腔直接由膈相连，胸腔压强减小，腹腔压强不变，因此膈肌上升，肋间外肌松弛，肋间内肌收缩，结果肋骨向下向内运动，总体结果是胸腔体积变小。这样的动画使学生形象的掌握呼吸运动过程中，各个器官的相互作用，以及呼吸对器官产生的影响。
我们还利用该动画对肺的容量和通气量进行讲解。肺的容量和通气量教学中涉及的术语比较多，包括：1. 潮气量：平和呼吸时，每次气体进出肺的气量。2. 补吸气量和深吸气量： 补吸气量：平和呼吸后，尽力吸气所吸入的气量。深吸气量：潮气量和补吸气量之和。3. 补呼气量：平和呼吸后，尽力呼气所呼出的气量。4. 肺活量和时间肺活量： 肺活量：最大吸气后，尽力呼气所呼出的气量。时间肺活量：最大深吸气后，一定时间内尽力呼气所呼出的气量。5.余气量：最大呼气后，肺内残留的气量.6. 肺总容量：肺活量和余气量之和。利用我们设计的动画，我们对于新吸入气体、呼出气体、肺内的余气量等都用不同颜色的面积来示意，这样就可以非常直观的理解肺的容量与通气量的这些术语。
胸膜腔负压的产生也是呼吸系统教学中的一个难点，对于该问题我们用示意图的方法来进行讲解。示意图中包括气管、肺、肋骨、胸腔、壁层胸膜、胸膜腔和脏层胸膜等部分，在示意图中我们主要分析脏层胸膜在肺和胸膜腔的作用下的受力情况。理解了脏层胸膜的受力情况，那么对胸膜腔负压的产生的理解也就是自然而然的了。
呼吸运动的调节是教学过程中比较抽象的概念，在该部分讲授的过程中只用示意图很难很难将该部分知识点解释清楚。因此，我们采用的教学方法是将呼吸调节的部位示意图，如外周化学感受器： 颈动脉体和主动脉体，它们在人体中所处的位置，与其相关的神经和血管标识出来。于此同时画出外周化学感受器的作用流程图，将流程图与示意图结合就比较容易对外周化学感受器对呼吸运动的调节有一个形象的认识。
最后，需要指出的是，多媒体的教学是传统教学方法的重要补充，在利用多媒体技术进行呼吸系统讲解的同时，传统的板书、讲解和练习等教学环节也是不可缺少的。
四、教学效果
我们将上述方法应用到《人体解剖生理学》课程中的呼吸系统解剖生理教学中，起到了良好的教学效果，收到同学们的欢迎，上课的积极性和兴趣也提高了。
参考文献：
[1] 许加宾. “呼吸系统模拟病房”多媒体课件的研制与应用， 继续医学教育， 2002 ，16（ 4）： 42-44.
[2]赵佐民，周爱莲. Power Point 在内科学呼吸系统疾病教学课件中的应用， 广东医学院学报，2007，25（3）：353-354.
[3] 唐小葵，陈鸿雁，郭述良，陈虹. 以呼吸系统为例探索器官系统教学模式的课程整合， 西北医学教育，2013，21（6）：1226-1229.
作者简介：范敏（1979-8-），湖南女子学院教育与法学系学前教育专业讲师，主要从事学前卫生学、优生学、食品营养与卫生学、健康教育等课程的教学。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目（HNNY10ZDKT003）
湖南省普通高校教学改革研究立项项目湘教通【2012】401号
关键词：呼吸系统；解剖生理学；教学； 多媒体
一、呼吸系统教学的特点和难点
呼吸系统是人体的八大系统之一，对其解剖结构和生理功能的教学是《人体解剖生理学》教学的重要内容。对于非医学专业的学生，呼吸系统的解剖结构和功能教学中需要借助道具或尸体解剖来获深入理解教师所讲授的知识。 但是道具或者尸体往往价格昂贵，不宜存储，易于损坏。
二、多媒体教学的优势
随着计算机技术的发展，多媒体教学在各个学科的教学中得到了广泛的应用，成为教学的重要辅助手段。多媒体教学可以将精美的图片、文字和声音进行融合，使学生能直观、生动的理解所学知识。由于我们不能直接观察到主要的呼吸系统结构，因此多媒体技术可以为我们形象深入的掌握呼吸系统的解剖与生理基础提供重要帮助。
三、呼吸系统教学中如何引入多媒体教学
根据笔者多年从事《解剖生理学》教学的实践，对于呼吸系统的教学中适当应用多媒体可以增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
呼吸系统包括的主要器官有口腔，鼻，上中下鼻道，喉，气管，支气管，肺和膈等。那么只要有一副人体包含人体头、颈、肩、胸、腰的矢状图就可以非常直观的说明呼吸系统的器官构成情况。肺的氧气与二氧化碳的物质交换和呼吸膜的讲授同样可以借助示意图来完成。而我们在呼气吸气时的胸腔体积的变化情况及其变化的受力机制是我们在学习呼吸系统中遇到的一个难点问题。针对这个问题，我们设计了一套胸腔随着呼气和吸气变化的动画，用来演示呼吸时胸腔体积变化及其受力情况。我们设计的动画主要包括气管、肺、肋骨、肋间外肌、肋间内肌、膈、胸腔和腹腔等部分。在构建的动画中，我们把吸入的气体用红色箭头表示，呼出气体用蓝色箭头表示。当吸气时，动画中的肺的体积增大，进而使肺与胸腔受到挤压，导致膈下降，肋间外肌收缩，肋间内肌松弛，结果是肋骨向外向上运动，总体的结果是胸腔体积变大。当呼气的时候，动画中气体从肺排出，肺的体积缩小，胸腔内的压强减小，由于腹腔和胸腔直接由膈相连，胸腔压强减小，腹腔压强不变，因此膈肌上升，肋间外肌松弛，肋间内肌收缩，结果肋骨向下向内运动，总体结果是胸腔体积变小。这样的动画使学生形象的掌握呼吸运动过程中，各个器官的相互作用，以及呼吸对器官产生的影响。
我们还利用该动画对肺的容量和通气量进行讲解。肺的容量和通气量教学中涉及的术语比较多，包括：1. 潮气量：平和呼吸时，每次气体进出肺的气量。2. 补吸气量和深吸气量： 补吸气量：平和呼吸后，尽力吸气所吸入的气量。深吸气量：潮气量和补吸气量之和。3. 补呼气量：平和呼吸后，尽力呼气所呼出的气量。4. 肺活量和时间肺活量： 肺活量：最大吸气后，尽力呼气所呼出的气量。时间肺活量：最大深吸气后，一定时间内尽力呼气所呼出的气量。5.余气量：最大呼气后，肺内残留的气量.6. 肺总容量：肺活量和余气量之和。利用我们设计的动画，我们对于新吸入气体、呼出气体、肺内的余气量等都用不同颜色的面积来示意，这样就可以非常直观的理解肺的容量与通气量的这些术语。
胸膜腔负压的产生也是呼吸系统教学中的一个难点，对于该问题我们用示意图的方法来进行讲解。示意图中包括气管、肺、肋骨、胸腔、壁层胸膜、胸膜腔和脏层胸膜等部分，在示意图中我们主要分析脏层胸膜在肺和胸膜腔的作用下的受力情况。理解了脏层胸膜的受力情况，那么对胸膜腔负压的产生的理解也就是自然而然的了。
呼吸运动的调节是教学过程中比较抽象的概念，在该部分讲授的过程中只用示意图很难很难将该部分知识点解释清楚。因此，我们采用的教学方法是将呼吸调节的部位示意图，如外周化学感受器： 颈动脉体和主动脉体，它们在人体中所处的位置，与其相关的神经和血管标识出来。于此同时画出外周化学感受器的作用流程图，将流程图与示意图结合就比较容易对外周化学感受器对呼吸运动的调节有一个形象的认识。
最后，需要指出的是，多媒体的教学是传统教学方法的重要补充，在利用多媒体技术进行呼吸系统讲解的同时，传统的板书、讲解和练习等教学环节也是不可缺少的。
四、教学效果
我们将上述方法应用到《人体解剖生理学》课程中的呼吸系统解剖生理教学中，起到了良好的教学效果，收到同学们的欢迎，上课的积极性和兴趣也提高了。
参考文献：
[1] 许加宾. “呼吸系统模拟病房”多媒体课件的研制与应用， 继续医学教育， 2002 ，16（ 4）： 42-44.
[2]赵佐民，周爱莲. Power Point 在内科学呼吸系统疾病教学课件中的应用， 广东医学院学报，2007，25（3）：353-354.
[3] 唐小葵，陈鸿雁，郭述良，陈虹. 以呼吸系统为例探索器官系统教学模式的课程整合， 西北医学教育，2013，21（6）：1226-1229.
作者简介：范敏（1979-8-），湖南女子学院教育与法学系学前教育专业讲师，主要从事学前卫生学、优生学、食品营养与卫生学、健康教育等课程的教学。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目（HNNY10ZDKT003）
湖南省普通高校教学改革研究立项项目湘教通【2012】401号