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“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德(Christine Ward)应用最新的神经学、心理学研究成果,与她一生的教育实践相结合,总结和倡导的教育理念和方法。
“友善用脑”的核心理念是“如果学生不适应我的教学方法,那么就让我教会他们用自己的方法去学习”、“人人都是天生的学习者,人人都具有创新潜力和探究能力”,它突出强调了个性化学习和个人发展的无限可能性。“友善用脑”以人本主义思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教(学)会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动。
推行“友善用脑”, 才能让学生在繁重的学习压力之下体会到学习的快乐、成功的喜悦,感受到个性被发现、被尊重和得以体现的自信。那么我们该怎样才能让学生享受学习,帮助学生用“友善用脑”的方法学习?
一、让健脑操走进课堂
有关资料表明,中学生的注意力一次最多能维持15分钟。要求学生整堂课保持高度集中的注意力是不可能的,而学生在疲惫、紧张的状态下产生的消极抵触情绪会使教学质量大打折扣。那怎么提高学生在课堂上的注意力呢?让健脑操走进课堂。健脑操不仅能激发学生的学习兴趣,而且更重要的是调节大脑的平衡。
那在一节课中什么时候做健脑操会带来成功的课堂效果呢?上课开始时做2分钟的大脑健康姿势操,会提高学生对课程内容的接受能力,而且能够更加积极地参与课堂教学活动。物理課堂中有很多的知识点,当讲完一个知识网络要进入下一个知识时,可以做健脑操,让学生反思、总结上一个知识网,把信息与一定的动作联系起来,加深记忆。当一个或一组学生过分活跃或吵闹时,可以让这些学生和你一起做健脑操,重新集中注意力。学生一旦学会了这种重新获得平衡的方法,就会经常主动地使用健脑操了。
二、让适合的音乐流淌于课堂
要创建积极的情感氛围,情感因素也能强烈地影响学生的学习。教育理念强调:音乐可以立刻为课堂营造有益的课堂气氛。所有的音乐都能够通过改变身体、大脑的物理和化学状态调节情绪。运用恰当的音乐,有利于提高学生学习的主动性和效率。不同的状态适用于不同的教学过程或阶段。恰当地把音乐引入课堂能够让学生在课堂上放松,并激发学习动力。
课前:使学生身心平静,放松,头脑清醒,有利于导入情境状态,使用与心跳节奏相当的音乐,使大脑安静下来,头脑清醒(巴赫、韩德尔、维瓦尔迪音乐中徐缓、宁静的部分)。
课中:在做物理实验时,播放莫扎特的音乐,将创造力和严密的思维顺序紧紧地联系在一起,能使学生平静、精神集中——有利于学生整理数据、制图等。贝多芬的音乐适合于自我控制和树立信心,激发活力、勇气和成就感。梦幻般的、节奏松散的音乐有利于学生进入沉思和创造性状态,但不适合于学习和工作,可以在让学生进行冥想的时候使用。在小组合作学习讨论中,使用进行曲,有利于组织和整理。在阅读课文中,收集整理信息,使用莫扎特管弦乐音乐,有利于学生平静,精神集中,并且有意识地学习。
课后:复习和反思学习时,使用节奏松散的梦幻音乐,有利于知识的回忆、巩固和提高。
注意:学习时要避免听那些快节奏的、带歌词的音乐。
三、让学生做自己的思维导图
目前思维导图大致可分为两大类:帮助学生在学习中探究问题的思维导图和帮助学生复现学习内容、巩固知识的思维导图。
思维导图是功能强大的记忆参照物。为了加深记忆,要让学生以自己独有的方式对知识点进行总结,绘制思维导图。它对制图者有作用,是一个人在特定时间就某一主题进行思考的方式的写照,体现了作者的分析与创造性思维和他整理与储存数据的自然方式。思维导图的形式很多,多数形式是从一个中心主题发散的“树状图”,以主干、小树枝、树叶组成,沿着分支写下关键词或符号,也可以是助记符、图表、粘贴画、模型、卡片、悬挂物等。学生自己设计的具有个性的形状、图形或文字建立起来的记忆,很容易被还原为所需的句子和正式书面的文字表述,用适合自己的总结方式进行反思,比教师给学生一个大纲让他们记忆效果好,这样使得学生对于所学的知识记忆深刻。
思维导图是一种很好的复习方法,能尽可能详尽地涵盖知识内容,并且能充分体现出知识之间的联系,建立起知识网络;同时也是一种非常好的记忆方法,使学生轻松记忆,还能培养学生分类、归纳总结等多方面的能力。通过评比的方式,看谁画得更好,极大地调动了学生的学习热情,大家都踊跃地展示自己的绘画天赋。
因此,思维导图在物理学科教学中作用显著。
采用“友善用脑”的方法进行教学对学生是有效的,因为此时的学生已进入了接受信息的最佳身体、大脑状态。让学生在教室里感到既安全又受到鼓舞,上新颖的起始课,尽可能多地表扬,用平和有效的音乐营造所需的情绪、氛围,授课进度平稳、内容有序、富有创造性,尊重所有学生自身的思维方式,分组搞各种活动激励每个学生,上学生需要的内容,尽可能让学生有参与感,营造出有益的氛围等等,都是采用“友善用脑”的教学方法的重要步骤。“友善用脑”不仅深受学生欢迎,同时也给教师的教学带来了惊喜。当然,我对于“友善用脑”的认识还很粗浅。今后,我将更深入地学习“友善用脑”,不断地探索与实践“友善用脑”理论。
“友善用脑”的核心理念是“如果学生不适应我的教学方法,那么就让我教会他们用自己的方法去学习”、“人人都是天生的学习者,人人都具有创新潜力和探究能力”,它突出强调了个性化学习和个人发展的无限可能性。“友善用脑”以人本主义思想为基础,以神经学、心理学研究成果为依据,以教(学)会学习为理念,强调教师、学生、家长三方互动。
推行“友善用脑”, 才能让学生在繁重的学习压力之下体会到学习的快乐、成功的喜悦,感受到个性被发现、被尊重和得以体现的自信。那么我们该怎样才能让学生享受学习,帮助学生用“友善用脑”的方法学习?
一、让健脑操走进课堂
有关资料表明,中学生的注意力一次最多能维持15分钟。要求学生整堂课保持高度集中的注意力是不可能的,而学生在疲惫、紧张的状态下产生的消极抵触情绪会使教学质量大打折扣。那怎么提高学生在课堂上的注意力呢?让健脑操走进课堂。健脑操不仅能激发学生的学习兴趣,而且更重要的是调节大脑的平衡。
那在一节课中什么时候做健脑操会带来成功的课堂效果呢?上课开始时做2分钟的大脑健康姿势操,会提高学生对课程内容的接受能力,而且能够更加积极地参与课堂教学活动。物理課堂中有很多的知识点,当讲完一个知识网络要进入下一个知识时,可以做健脑操,让学生反思、总结上一个知识网,把信息与一定的动作联系起来,加深记忆。当一个或一组学生过分活跃或吵闹时,可以让这些学生和你一起做健脑操,重新集中注意力。学生一旦学会了这种重新获得平衡的方法,就会经常主动地使用健脑操了。
二、让适合的音乐流淌于课堂
要创建积极的情感氛围,情感因素也能强烈地影响学生的学习。教育理念强调:音乐可以立刻为课堂营造有益的课堂气氛。所有的音乐都能够通过改变身体、大脑的物理和化学状态调节情绪。运用恰当的音乐,有利于提高学生学习的主动性和效率。不同的状态适用于不同的教学过程或阶段。恰当地把音乐引入课堂能够让学生在课堂上放松,并激发学习动力。
课前:使学生身心平静,放松,头脑清醒,有利于导入情境状态,使用与心跳节奏相当的音乐,使大脑安静下来,头脑清醒(巴赫、韩德尔、维瓦尔迪音乐中徐缓、宁静的部分)。
课中:在做物理实验时,播放莫扎特的音乐,将创造力和严密的思维顺序紧紧地联系在一起,能使学生平静、精神集中——有利于学生整理数据、制图等。贝多芬的音乐适合于自我控制和树立信心,激发活力、勇气和成就感。梦幻般的、节奏松散的音乐有利于学生进入沉思和创造性状态,但不适合于学习和工作,可以在让学生进行冥想的时候使用。在小组合作学习讨论中,使用进行曲,有利于组织和整理。在阅读课文中,收集整理信息,使用莫扎特管弦乐音乐,有利于学生平静,精神集中,并且有意识地学习。
课后:复习和反思学习时,使用节奏松散的梦幻音乐,有利于知识的回忆、巩固和提高。
注意:学习时要避免听那些快节奏的、带歌词的音乐。
三、让学生做自己的思维导图
目前思维导图大致可分为两大类:帮助学生在学习中探究问题的思维导图和帮助学生复现学习内容、巩固知识的思维导图。
思维导图是功能强大的记忆参照物。为了加深记忆,要让学生以自己独有的方式对知识点进行总结,绘制思维导图。它对制图者有作用,是一个人在特定时间就某一主题进行思考的方式的写照,体现了作者的分析与创造性思维和他整理与储存数据的自然方式。思维导图的形式很多,多数形式是从一个中心主题发散的“树状图”,以主干、小树枝、树叶组成,沿着分支写下关键词或符号,也可以是助记符、图表、粘贴画、模型、卡片、悬挂物等。学生自己设计的具有个性的形状、图形或文字建立起来的记忆,很容易被还原为所需的句子和正式书面的文字表述,用适合自己的总结方式进行反思,比教师给学生一个大纲让他们记忆效果好,这样使得学生对于所学的知识记忆深刻。
思维导图是一种很好的复习方法,能尽可能详尽地涵盖知识内容,并且能充分体现出知识之间的联系,建立起知识网络;同时也是一种非常好的记忆方法,使学生轻松记忆,还能培养学生分类、归纳总结等多方面的能力。通过评比的方式,看谁画得更好,极大地调动了学生的学习热情,大家都踊跃地展示自己的绘画天赋。
因此,思维导图在物理学科教学中作用显著。
采用“友善用脑”的方法进行教学对学生是有效的,因为此时的学生已进入了接受信息的最佳身体、大脑状态。让学生在教室里感到既安全又受到鼓舞,上新颖的起始课,尽可能多地表扬,用平和有效的音乐营造所需的情绪、氛围,授课进度平稳、内容有序、富有创造性,尊重所有学生自身的思维方式,分组搞各种活动激励每个学生,上学生需要的内容,尽可能让学生有参与感,营造出有益的氛围等等,都是采用“友善用脑”的教学方法的重要步骤。“友善用脑”不仅深受学生欢迎,同时也给教师的教学带来了惊喜。当然,我对于“友善用脑”的认识还很粗浅。今后,我将更深入地学习“友善用脑”,不断地探索与实践“友善用脑”理论。