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摘 要：近来年游戏教学被广泛应用于课堂教学并取得了巨大的成果，小学语文应该积极主动的探索游戏教学的方法，达到培养学生语文兴趣，活跃课堂气氛，开拓学生的思路等作用。本文结合教学实践简单阐述了语文教学中的游戏教学。
关键词：低年级语文；游戏；巩固；提高
一、游戏化教学在小学语文教学中的重要性
（一）帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力
在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能力与人际交往能力。
（二）有利于小学生的身心健康
现在的小学生大多有孤僻症、心灵脆弱等心理疾病，10个小学生中有4个对老师非常畏惧、仇视、不信任，同学之间相互猜疑、勾心斗角。探究引发这些心理现象的深层因素时，发现他们是因为一些有益身心的游戏的缺失，损害了他们的思维能力以及表达能力，造成他们心理不健全。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。
（三）建立小学生主体人格的责任
伴随着不断深入的基础教育改革，“人性化”在语文教学科目中逐渐受到重视。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的“可玩性”特点结合学习策略，实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。实施小学语文游戏化教学法里的三要素是指：老师、小学生、游戏。传统的教学模式已经影响到学生的学习兴趣，导致在學习过程中出现机械性模仿，忽视学生的自由精神，失去学习的动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。
二、小学语文游戏化教学方法
（一）卡片游戏
小学一年级语文的教学重点是汉语拼音的学习，没有任何实质意义的汉语字母对于一年级小学生的认知能力和学习能力而言，具有很强烈的抽象性。以往教学实践中，教师通过不断重复地带领学生以发声练习的方法使学生认识字母，再给学生布置书写作业，每个字母重复性地写上十几遍，机械僵化的学习方法不仅记忆效果难以达到预期目标，还会激起学生抵触学习的心理。教师可以把每一个拼音字母分开印到五颜六色的卡片上，组织学生以卡片为道具开展游戏。比如先把卡片分发到每个学生手中，然后教师随机点到大写字母Y，请所持卡片中字母为大写Y的同学将卡片高高举起，然后再以找朋友的方式，请所持卡片为小写字母y的同学与前一个同学结为好朋友。如此循环，学生积极性就会被极大地调动，学习效果和课堂效率都能被保证。为了巩固学生的学习效果，教师可以把空白卡片分发给学生，让学生把认为难记的字母写到卡片上，然后仅以学生认为难记的字母作为游戏内容，让学生在小组内进行巩固练习。
（二）开火车
以小组为单位，进行游戏活动，把握字的音形。伴随着“呜喀嚓、喀嚓”的火车声，语文教师展示某个生字，要求一组同学根据顺序来拼读这个汉字的音节，说说它的字形。倘若哪位同学读错了音，分析错了字形，火车暂停，当“修理”好后，再继续开下去。
（三）儿歌和绕口令游戏
低年级小学生在学习语文课程时具有极强的可塑性，语文学习是其他学科学习的基础，良好的语感和文字理解能力是其他学科学习顺利的前提，语文学科的一项基本任务是语感能力和理解能力的培养。对于知识储备几乎为零、认知能力有限的低年级小学生而言，节奏轻快、简单易懂的儿歌和绕口令是再合适不过的语感练习方法。比如通过经典的“数狮子”发声练习使帮助学生分清平舌音与翘舌音的区别和联系，生动有趣的学习体验对于保持学生浓厚的求知欲和好奇心具有显而易见的功效。
（四）课本剧活动
由于低年级小学生从幼儿园阶段进入小学阶段的学习需要有一个过渡过程，所以低年级语文课文的设置大多具有浓厚的故事色彩，以充分适应和迎合学生心理特点及学习能力的限制，教师可以指导学生把课文内容编排成课本剧在课堂上演出，促进学生对课文进行深层次理解，加深印象。比如，在《丑小鸭》一课，在基本教学内容实施完毕以后鼓励学生按照课文内容自己编排课本剧，通过学生自己表演把丑小鸭出世、出走、受难和获得新生的过程加以生动形象的展示，不仅能够使学生更加真切地体会丑小鸭成长中所经历的心路历程，使学生在角色分配等环节增强配合协作意识，学习在台词表述、表情动作设置等方面揣测故事角色特点，极富开放性和创造性的快乐学习方式更加增添了语文课堂的魅力和对学生的吸引力，兴趣是引导学生学习最好的老师，小学生对语文课程的理解就不只是单单地背课文、写生字。
三、结语
喜欢玩游戏是小学生的天性，是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蕴涵着丰富的教育能力，要重视它的发展，积极探索新的游戏教学策略。
参考文献
[1]曾金妹.小学语文快乐游戏课堂构建策略分析[J].新课程学习，2014，（05）：68-69.
[2]何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J].快乐阅读，2012，（03）：42.
[3]祁会华.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].素质教育，2013，（06）：151.
关键词：低年级语文；游戏；巩固；提高
一、游戏化教学在小学语文教学中的重要性
（一）帮助培养小学生自我表达能力与人际交往能力
在小学生成长过程中，游戏是实现精神成长的一种重要形式，是他们独特的表达方式。在教育事业的发展中，游戏的运用有着悠久的历史记载。因此，在小学语文教学中学生通过游戏认识与体验世界，在游戏中成长、发展、交往。在游戏中实现与外界的交流，与同窗之间的交流，从而提高与锻炼学生自我表达能力与人际交往能力。
（二）有利于小学生的身心健康
现在的小学生大多有孤僻症、心灵脆弱等心理疾病，10个小学生中有4个对老师非常畏惧、仇视、不信任，同学之间相互猜疑、勾心斗角。探究引发这些心理现象的深层因素时，发现他们是因为一些有益身心的游戏的缺失，损害了他们的思维能力以及表达能力，造成他们心理不健全。对于小学生而言，游戏是他们表达自我的主要方式之一，在小学语文课堂上进行游戏教学，可以促使他们身心成长健康的发展。
（三）建立小学生主体人格的责任
伴随着不断深入的基础教育改革，“人性化”在语文教学科目中逐渐受到重视。小学语文不但能丰富小学生的精神世界，而且对培养他们的人文素质很有帮助。小学语文游戏化教学方案需要根据学习者的心理特征，借鉴游戏的教育功能，设计富有趣味性、参与性、情境性的游戏教学法，保留游戏的“可玩性”特点结合学习策略，实现在执行与知识探究的过程中有机地结合在一起。实施小学语文游戏化教学法里的三要素是指：老师、小学生、游戏。传统的教学模式已经影响到学生的学习兴趣，导致在學习过程中出现机械性模仿，忽视学生的自由精神，失去学习的动力。因此，教育小学生学习语文不能死记硬背，还要承担起建立小学生主体人格的责任。
二、小学语文游戏化教学方法
（一）卡片游戏
小学一年级语文的教学重点是汉语拼音的学习，没有任何实质意义的汉语字母对于一年级小学生的认知能力和学习能力而言，具有很强烈的抽象性。以往教学实践中，教师通过不断重复地带领学生以发声练习的方法使学生认识字母，再给学生布置书写作业，每个字母重复性地写上十几遍，机械僵化的学习方法不仅记忆效果难以达到预期目标，还会激起学生抵触学习的心理。教师可以把每一个拼音字母分开印到五颜六色的卡片上，组织学生以卡片为道具开展游戏。比如先把卡片分发到每个学生手中，然后教师随机点到大写字母Y，请所持卡片中字母为大写Y的同学将卡片高高举起，然后再以找朋友的方式，请所持卡片为小写字母y的同学与前一个同学结为好朋友。如此循环，学生积极性就会被极大地调动，学习效果和课堂效率都能被保证。为了巩固学生的学习效果，教师可以把空白卡片分发给学生，让学生把认为难记的字母写到卡片上，然后仅以学生认为难记的字母作为游戏内容，让学生在小组内进行巩固练习。
（二）开火车
以小组为单位，进行游戏活动，把握字的音形。伴随着“呜喀嚓、喀嚓”的火车声，语文教师展示某个生字，要求一组同学根据顺序来拼读这个汉字的音节，说说它的字形。倘若哪位同学读错了音，分析错了字形，火车暂停，当“修理”好后，再继续开下去。
（三）儿歌和绕口令游戏
低年级小学生在学习语文课程时具有极强的可塑性，语文学习是其他学科学习的基础，良好的语感和文字理解能力是其他学科学习顺利的前提，语文学科的一项基本任务是语感能力和理解能力的培养。对于知识储备几乎为零、认知能力有限的低年级小学生而言，节奏轻快、简单易懂的儿歌和绕口令是再合适不过的语感练习方法。比如通过经典的“数狮子”发声练习使帮助学生分清平舌音与翘舌音的区别和联系，生动有趣的学习体验对于保持学生浓厚的求知欲和好奇心具有显而易见的功效。
（四）课本剧活动
由于低年级小学生从幼儿园阶段进入小学阶段的学习需要有一个过渡过程，所以低年级语文课文的设置大多具有浓厚的故事色彩，以充分适应和迎合学生心理特点及学习能力的限制，教师可以指导学生把课文内容编排成课本剧在课堂上演出，促进学生对课文进行深层次理解，加深印象。比如，在《丑小鸭》一课，在基本教学内容实施完毕以后鼓励学生按照课文内容自己编排课本剧，通过学生自己表演把丑小鸭出世、出走、受难和获得新生的过程加以生动形象的展示，不仅能够使学生更加真切地体会丑小鸭成长中所经历的心路历程，使学生在角色分配等环节增强配合协作意识，学习在台词表述、表情动作设置等方面揣测故事角色特点，极富开放性和创造性的快乐学习方式更加增添了语文课堂的魅力和对学生的吸引力，兴趣是引导学生学习最好的老师，小学生对语文课程的理解就不只是单单地背课文、写生字。
三、结语
喜欢玩游戏是小学生的天性，是学生学习与生活不可缺少的内容。小学语文游戏化教学里蕴涵着丰富的教育能力，要重视它的发展，积极探索新的游戏教学策略。
参考文献
[1]曾金妹.小学语文快乐游戏课堂构建策略分析[J].新课程学习，2014，（05）：68-69.
[2]何丽芳.关于构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究分析[J].快乐阅读，2012，（03）：42.
[3]祁会华.构建小学低年级语文快乐游戏课堂的探究[J].素质教育，2013，（06）：151.