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摘 要：为加强教师队伍建设，加快对青年教师的培养，有计划地提高青年教师的业务素质及教学水平，促进学校教育事业的可持续发展， 本文通过对笔者工作单位青年教师队伍培养原则、培养内容等方面加快青年教师成长的途径。
关键词：新升本科院校；青年教师；培养一、培养原则
加强对青年教师的培养，做到有组织保障，充分调动个人主观能动性。培养方式实行“统一培养、分散引导、自主学习”相结合，学校负责制订培养政策，下达培训经费，提供各类公共培训平台，创造良好的学习氛围，并进行评价监督；教学单位负责制订并落实本单位教职工的培训计划，加强培训管理并对培养成效加以检验。
二、培养内容
1.高等教育理论培训
要求新聘青年教师参加自治区教育厅举办的岗前培训，学习《高等教育心理学》、《高等教育学》、《高等教育法规》、《高等学校教师职业道德修养》等课程，掌握教育学理论，了解教育规律，熟悉国家的教育方针和法规，提高师德修养、业务素质及教学水平，取得自治区教育厅和广西高校师资培训中心统一组织的培训考核合格证。
2.入职导引教育
学校、教学单位引导新教师爱岗敬业，树立良好的师德师风，培养端正的学术道德，注重教师礼仪规范。通过专题讲座、参观校史馆等内容安排，帮助新教师熟悉了解校情校史。学校人事处、教务处、科研处、学生工作处、财务处等职能部门相关负责人以专题讲座形式，引导新教师熟悉学校的人事管理、职称管理、教学管理、科研管理、学生管理、财务管理等制度。现代教育技术中心采用讲授和上机操作的培训方式，对新聘青年教师进行信息技术基本技能、素材加工与处理、教育技术应用等方面的培训。图书馆通过专题讲座形式，帮助新教师充分了解学校图书馆各种资源的利用方法、尤其是对电子图书资源的便捷利用方法。要求新聘教师参加教育部高校教师网络在线培训课程中有关青年教师入职与发展的课程培训，以提高新聘教师实施素质教育的能力和水平。
3.专业导师指导
实行青年教师导师制、助教制及课堂教学资格认证制度。导师结合专业特点，指导青年教师填报《梧州学院青年教师培养计划表》，明确培养目标、阶段任务、主要措施等，并于每学期向教学单位领导书面汇报培养计划执行情况。指导青年教师熟悉并胜任辅导、答疑、批改作业、写教案、课堂授课、实践教学、指导实验等各个教学环节的工作。带领青年教师参加科学研究工作，在选择研究方向、申报科研和教改项目、资料索检、撰写论文等环节上指导青年教师，帮助青年教师不断提高科研工作能力。
4.青年教师课堂教学质量跟踪评价
为进一步提高青年教師的业务水平，促使他们逐步成长为学校的优秀骨干教师，学校建立青年教师课堂教学质量跟踪评价制度，在青年教师（包含已被聘为讲师或副教授但此前未在高校从事过教学工作的青年教师）获得独立授课资格的2至3年内，每学期对其课堂教学进行质量跟踪评价。课堂教学跟踪评价结果将作为教师职务晋升时的重要依据。跟踪评价结果有两次良好或良好以上者提前结束跟踪。跟踪评价结果不合格或课堂教学存在突出问题者，由学校教学督导组、教学单位提出整改意见，并由学校教师教学发展中心进行有针对性的培训。
5.青年教师的培训、进修
青年教师应制订个人职业生涯规划，明确自己的发展方向，并根据个人需要和工作实际情况向教学单位及学校相关职能部门提出培训、进修计划。学校根据人才队伍和学科、专业建设的需要，坚持“按需派遣，学用一致，统筹兼顾，保证质量”的原则，支持青年教师外出培训、进修。
三、青年教师培养的主要措施
1.加大骨干教师培养力度，优化师资队伍结构
加大教师提升学历（学位）的帮助力度。实施“博士培养计划”，结合各学科师资队伍建设需要，选拔有发展潜力和培养前途的青年教师到基础好、培养能力强的高校攻读定向或委托培养硕士、博士研究生。加大教师晋升职称的扶持力度。实施“教授培养工程”，在教研、科研、进修培训、学术交流上重点倾斜，扶持培养对象晋升教授、副教授职称。注重教学名师的培养。实施“教学名师工程”，选拔、培养教学名师和优秀拔尖人才，带动学院师资队伍建设，并为培养自治区、国家级教学名师创造条件。实施“研究生导师遴选和推荐计划”，选拔、推荐符合条件的优秀教师到其他高校担任博士生或硕士生导师，为我院申报硕士点培养和储备人才。加强学科带头人和骨干教师的培养。实施“学科带头人培养计划”、“ 骨干教师培养计划”，选派学科带头人和骨干教师到国内外重点院校、科研院所、重点实验室进行访学或合作研究，在院内科研立项资助方面向具有学术发展潜力的优秀青年教师倾斜。
2.加大教师引进力度，保证师资队伍数量与质量
加强高层次人才引进。实施“教学团队培育计划”、“优秀创新团队建设计划”和“学科团队培育计划”，以重点学科、创新平台、重点科研基地为依托，以学科专业为基础，以学科带头人为核心，围绕重大项目凝聚教学团队、学术队伍，培养和吸引高职称、高学历（学位）人才。实施“高层次人才引进计划”，完善人才引进办法，开辟人才引进的“绿色通道”。简政放权、重心下移，充分发挥教学单位在人才引进方面的主观能动作用。加大“双师型”、“技能型”教师和实验实践教学队伍的建设力度。完善实验实践教学教师和实验技术员聘任制度，遴选学术带头人或高水平的教授（或副教授）负责和指导实验实践教学队伍建设，培养和引进实验实践教师和技术员。
3.建立和完善师资队伍管理新机制
加强师德师风建设。继续完善以岗位职责为核心的教师考核评价体系，完善教师分类管理办法和评价标准。以“师德”和“实绩”作为教师考核的重点，考核结果作为教师聘任、晋升、奖惩的重要依据。合理配置教师资源。一方面，充分挖掘现有教师资源的潜力，优化组合，实现院内教师资源共享；另一方面，实施柔性引进机制，充分利用社会兼职教师资源，大胆选聘兼职实践教学教师，扩大兼职教师在师资队伍中的比例。修订和完善院内收入分配制度和教学科研突出成果奖励制度。建立健全重业绩、重贡献，向高层次人才和重点岗位倾斜，以岗位绩效工资为主体的院内薪酬体系和绩效评价体系。
参考文献
[1] 陈萍.我国普通高校青年教师队伍培养研究综述[J].当代教育论坛，2009，8.
[2] 刘冬梅. 发达国家高校教师培训的经验及借鉴[J].河南师范大学学报， 2004，2.
[3] 朱新秤等.高校青年教师职业满意度调查：分析与对策[J].高等教育研究（武昌），2005（5）.
[4] 袁燕红.浅论职业生涯规划设计[J].内蒙古科技与经济，2004（20）.
关键词：新升本科院校；青年教师；培养一、培养原则
加强对青年教师的培养，做到有组织保障，充分调动个人主观能动性。培养方式实行“统一培养、分散引导、自主学习”相结合，学校负责制订培养政策，下达培训经费，提供各类公共培训平台，创造良好的学习氛围，并进行评价监督；教学单位负责制订并落实本单位教职工的培训计划，加强培训管理并对培养成效加以检验。
二、培养内容
1.高等教育理论培训
要求新聘青年教师参加自治区教育厅举办的岗前培训，学习《高等教育心理学》、《高等教育学》、《高等教育法规》、《高等学校教师职业道德修养》等课程，掌握教育学理论，了解教育规律，熟悉国家的教育方针和法规，提高师德修养、业务素质及教学水平，取得自治区教育厅和广西高校师资培训中心统一组织的培训考核合格证。
2.入职导引教育
学校、教学单位引导新教师爱岗敬业，树立良好的师德师风，培养端正的学术道德，注重教师礼仪规范。通过专题讲座、参观校史馆等内容安排，帮助新教师熟悉了解校情校史。学校人事处、教务处、科研处、学生工作处、财务处等职能部门相关负责人以专题讲座形式，引导新教师熟悉学校的人事管理、职称管理、教学管理、科研管理、学生管理、财务管理等制度。现代教育技术中心采用讲授和上机操作的培训方式，对新聘青年教师进行信息技术基本技能、素材加工与处理、教育技术应用等方面的培训。图书馆通过专题讲座形式，帮助新教师充分了解学校图书馆各种资源的利用方法、尤其是对电子图书资源的便捷利用方法。要求新聘教师参加教育部高校教师网络在线培训课程中有关青年教师入职与发展的课程培训，以提高新聘教师实施素质教育的能力和水平。
3.专业导师指导
实行青年教师导师制、助教制及课堂教学资格认证制度。导师结合专业特点，指导青年教师填报《梧州学院青年教师培养计划表》，明确培养目标、阶段任务、主要措施等，并于每学期向教学单位领导书面汇报培养计划执行情况。指导青年教师熟悉并胜任辅导、答疑、批改作业、写教案、课堂授课、实践教学、指导实验等各个教学环节的工作。带领青年教师参加科学研究工作，在选择研究方向、申报科研和教改项目、资料索检、撰写论文等环节上指导青年教师，帮助青年教师不断提高科研工作能力。
4.青年教师课堂教学质量跟踪评价
为进一步提高青年教師的业务水平，促使他们逐步成长为学校的优秀骨干教师，学校建立青年教师课堂教学质量跟踪评价制度，在青年教师（包含已被聘为讲师或副教授但此前未在高校从事过教学工作的青年教师）获得独立授课资格的2至3年内，每学期对其课堂教学进行质量跟踪评价。课堂教学跟踪评价结果将作为教师职务晋升时的重要依据。跟踪评价结果有两次良好或良好以上者提前结束跟踪。跟踪评价结果不合格或课堂教学存在突出问题者，由学校教学督导组、教学单位提出整改意见，并由学校教师教学发展中心进行有针对性的培训。
5.青年教师的培训、进修
青年教师应制订个人职业生涯规划，明确自己的发展方向，并根据个人需要和工作实际情况向教学单位及学校相关职能部门提出培训、进修计划。学校根据人才队伍和学科、专业建设的需要，坚持“按需派遣，学用一致，统筹兼顾，保证质量”的原则，支持青年教师外出培训、进修。
三、青年教师培养的主要措施
1.加大骨干教师培养力度，优化师资队伍结构
加大教师提升学历（学位）的帮助力度。实施“博士培养计划”，结合各学科师资队伍建设需要，选拔有发展潜力和培养前途的青年教师到基础好、培养能力强的高校攻读定向或委托培养硕士、博士研究生。加大教师晋升职称的扶持力度。实施“教授培养工程”，在教研、科研、进修培训、学术交流上重点倾斜，扶持培养对象晋升教授、副教授职称。注重教学名师的培养。实施“教学名师工程”，选拔、培养教学名师和优秀拔尖人才，带动学院师资队伍建设，并为培养自治区、国家级教学名师创造条件。实施“研究生导师遴选和推荐计划”，选拔、推荐符合条件的优秀教师到其他高校担任博士生或硕士生导师，为我院申报硕士点培养和储备人才。加强学科带头人和骨干教师的培养。实施“学科带头人培养计划”、“ 骨干教师培养计划”，选派学科带头人和骨干教师到国内外重点院校、科研院所、重点实验室进行访学或合作研究，在院内科研立项资助方面向具有学术发展潜力的优秀青年教师倾斜。
2.加大教师引进力度，保证师资队伍数量与质量
加强高层次人才引进。实施“教学团队培育计划”、“优秀创新团队建设计划”和“学科团队培育计划”，以重点学科、创新平台、重点科研基地为依托，以学科专业为基础，以学科带头人为核心，围绕重大项目凝聚教学团队、学术队伍，培养和吸引高职称、高学历（学位）人才。实施“高层次人才引进计划”，完善人才引进办法，开辟人才引进的“绿色通道”。简政放权、重心下移，充分发挥教学单位在人才引进方面的主观能动作用。加大“双师型”、“技能型”教师和实验实践教学队伍的建设力度。完善实验实践教学教师和实验技术员聘任制度，遴选学术带头人或高水平的教授（或副教授）负责和指导实验实践教学队伍建设，培养和引进实验实践教师和技术员。
3.建立和完善师资队伍管理新机制
加强师德师风建设。继续完善以岗位职责为核心的教师考核评价体系，完善教师分类管理办法和评价标准。以“师德”和“实绩”作为教师考核的重点，考核结果作为教师聘任、晋升、奖惩的重要依据。合理配置教师资源。一方面，充分挖掘现有教师资源的潜力，优化组合，实现院内教师资源共享；另一方面，实施柔性引进机制，充分利用社会兼职教师资源，大胆选聘兼职实践教学教师，扩大兼职教师在师资队伍中的比例。修订和完善院内收入分配制度和教学科研突出成果奖励制度。建立健全重业绩、重贡献，向高层次人才和重点岗位倾斜，以岗位绩效工资为主体的院内薪酬体系和绩效评价体系。
参考文献
[1] 陈萍.我国普通高校青年教师队伍培养研究综述[J].当代教育论坛，2009，8.
[2] 刘冬梅. 发达国家高校教师培训的经验及借鉴[J].河南师范大学学报， 2004，2.
[3] 朱新秤等.高校青年教师职业满意度调查：分析与对策[J].高等教育研究（武昌），2005（5）.
[4] 袁燕红.浅论职业生涯规划设计[J].内蒙古科技与经济，2004（20）.