古文是中华民族文化传承的重要载体，古文教学亦是高中语文教学的重点部分之一，在高考语文的考查中，古文所占的分值也较高。因此，把握好高中语文的古文教学，不仅担负着传承中华民族文化的重要任务，也肩负着提升学生语文能力和获得高考成功的重要职责。所以，做好古文教学已成为高中教师不断探究的重点和关键。现在就结合《赤壁赋》一文的教学，来谈谈如何引导学生学好古文，做到平中见奇，彰显个性。

一、躬身力行，率先垂范

　　上课伊始，可以让学生走上讲台和教师一块同台演唱苏轼的《水调歌头》，接着师生自由讨论“面对不幸，我们应该怎么做”：
　　生：面对亡国的悲痛，屈原选择了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
　　师：面对官场的黑暗，陶渊明选择了“采菊东篱下，悠然见南山”。
　　生：面对权贵的淫威，李白选择了“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。
　　师：面对命运的不公，苏轼又是怎样选择的？这节课就让我们走进千古名篇《赤壁赋》，走进苏东坡的精神世界。
　　教师这种率先垂范的作用，使台下学生倍感亲切，易于接受，也表现出教师的庄重、自然、亲和。教师与学生和谐对话，拉进了师生之间的距离，增强了学生学习文本的兴趣，更有利于调动学生学习的积极性。

二、小组讨论，激活课堂

　　苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以，养成学生良好的学习习惯，培养学生独立钻研、积极主动发言的良好学习习惯，至关重要。新课程强调：在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、讨论、探究，在教学实践学习中，使学习成为学生在教师指导下积极主动的、富有个性的探究过程。小组讨论，正好适应这一要求。
　　让学生积极主动地登台讲解，关于苏轼的文史知识、文章的写作背景以及赤壁赋的来历等，都可以讲，这样就自然而然地进入了课文学习。然后，就随着对课文的行文结构、文言知识等的学习，引导学生自己去借助工具钻研：谈谈，读读，背背。
　　在这一环节中，让学生成为课堂的主体，认真落实学生的讨论，让学生自主学习，使讨论有序、高效地进行，从而让语文课堂生机勃勃，语文学习魅力四射。

三、多读多背，其义自见

　　古人云：“读书百遍，其义自见。”读书亦如此，学生读书时，要让学生用眼睛看着，手写着，抓住关键词句，一读再读，三读四读，百读不厌，读出滋味，读出情感。读出自我的理解，读出不同的感受，读出丰富的情韵。这个环节，要抓住文本中的重点语句，具体指导学生朗读，指导学生的内容包括：1.读出重音。2.读出节奏。3.读出情感。
　　接下来，让学生在熟读的基础上背诵，因为《赤壁赋》是高中六十四篇必背篇目之一，所以让学生逐个背诵，分组背诵，全体背诵，达到古文教学的目的，收到良好的教学效果。让学生朗读背诵时，与文中所表达的思想情感融为一体，彰显出文本的韵味，犹如放牧坡上，平坦处任其撒欢，深草处听其流连。在教师的引导下，使学生学习古文成为言语积累，成为文化积淀，成为一段情感旅程，成为一次生命的感悟。

四、活学活用，挖掘素材

　　学生平时一遇到写作，就感觉头疼，感觉言之无物，殊不知，课本中的事例也是非常好的作文素材，教师只有充分挖掘，潜力无穷。据高考改卷教师反馈，如考卷中能看到学生精当地运用教材中的事例，顿感眼前一亮，能活学活用，必加分添彩。苏轼在《赤壁赋》一文中面对人生挫折，所呈现出的人生态度是豁达、坦荡、洒脱，启示人们怎样正确对待生活中的困境，做到愈挫愈勇，乐观向上。“誰怕？一蓑烟雨任平生。”
　　高中语文教师要高度重视文言文教学，努力做到创新出新的教学模式，提高课堂教学效率，激发学生学习古文的兴趣，在教法探索的道路上永不停步。千江有水千江月，只要有水的地方，就有月影的婆娑，在语文教学的广阔天地遨游，万里无云万里天。