《黔之驴》是唐代著名文学家柳宗元《三戒》中的一篇，现安排在苏教版语文七年级下册第四单元。我在教学中完成了解题、介绍背景、指导朗读、串讲、再读等流程后，要求学生用一句话概括课文的意思，结果出现了两种答案：A这则寓言主要叙述了老虎吃掉庞然大物驴子的故事；B这则寓言主要写了驴子被老虎吃掉的故事。我问学生同意哪个答案，他们有的选A，有的选B，有的选不出来。于是，我又问：这则寓言塑造了两个形象：驴和虎，你认为主要形象是谁？一石激起千层浪，学生纷纷举手，结果有两个：A虎；B驴。我鼓励学生找理由。
　　 学生对这一问题很感兴趣，经过自由讨论后，纷纷举手，结果是这样：支持A的同学的理由是：⑴从详略看，课文详写了虎，略写了驴。写虎用了92个字，不仅刻画了虎的行动、神态，还描绘了虎的心理活动，而写驴，仅14个字而已；⑵从寓意看，很多资料，包括教参上都说，课文的寓意是：不要被貌似强大的敌人所吓倒，只要敢于斗争、善于斗争，定能获得胜利。很显然，这个寓意是从虎的角度来说的。
　　 支持B的同学的理由是：⑴从课文标题看，“黔之驴”就决定了它主要描写的对象是驴；⑵从写作背景看，作者生活在中唐时期，当时社会上金玉其外、败絮其中的人很多，作者是一个现实主义作家，他写寓言的目的就是为了针砭时弊。驴，就是作者借助的对象；⑶从写作手法看，课文中写虎的文字虽然多了点，但可以这样理解，作者写虎的主要意图是为了衬托驴，用虎的机智来突出驴的蠢笨。
　　 两种理由似乎都有道理，学生一筹莫展，我首先肯定了支持A的同学，然后告诉学生：古人云：文章合为时而著，歌诗合为事而作。要看作者写作目的，首先要考虑他的写作背景，通过背景去揣摩作者的写作目的。这样一提示，学生一致认为答案应该是B。然后我要求学生从驴的角度归纳寓意，学生的答案新奇而又饱满：
　　 ⑴要想立于不败之地，必须要有真才实学；
　　 ⑵固根强本是国家和民族强盛的保证；
　　 ⑶弱肉强食，是宇宙发展的规律；
　　 ……
　　 这些答案似乎推翻了教参上的说法，但我给了学生最高的评价，我感到很欣慰，因为我们的学生懂得了思考，懂得了深层次的思考。
　　（作者单位：泰州市滨江实验学校）