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【摘要】 适应护士人文培养的需要，以护理实训基地为载体，强化学生职业素养的训导渗透，可使学生尽早进入护理角色，树立职业意识，拥有良好形象，善于沟通协作，领悟护理内涵，形成良好行为，进一步提高护理人才的培养质量。
【关键词】 护理实训基地； 人文素质
随着现代护理模式的转变和社会发展的要求，对护理工作者的整体素质特别是人文素质提出了更高的要求。而护理实训基地作为职业院校护理专业学生的练兵场，不应仅仅是培养学生实践能力的重要载体，更应该成为培养学生综合能力的摇篮。应充分发挥护理实训基地培育学生人文素质的作用，强化学生职业素养的训导渗透，使学生树立职业意识，拥有良好形象，善于沟通协作，领悟护理内涵，形成良好行为，进一步提高护理人才的培养质量。
1 模拟医院实训环境，树立学生职业意识
根据现代医院的布局和设计要求，从环境布局、设备配置、病区管理等方面为学生模拟仿真的职业环境。走廊可挂有电子显示钟和“轻、静”等字牌。护士站、重症监护区、模拟病房、外科手术区等功能区要与医院环境设施一致，不但配有功能齐全、设备先进的现代化设施，而且室内的装饰也应尽量模仿真实的工作场景，如可精心选择标牌的字体、墙壁的颜色、病房的摆设等，使学生实训的环境规范有序、优雅美观、怡人益智，不仅有利于学生轻松学习，而且使教学过程和医院的工作更加接近，帮助学生提早进入工作角色。此外，操作训练区可悬挂各项护理操作图片，使其更好地掌握护理技能操作，强化护理理论知识与临床实践的联系，达到预期的教学目标。
2 加强行为规范教育，塑造学生职业形象
护士专业形象是指护士在专业活动中表现出来的语言、仪表和行为给人们的印象，是专业素质的外在表现［1］。塑造美好的护士专业形象，在当今的护理界愈来愈被重视。和蔼的语言，美丽的仪表、得体的举止和高雅的气质，可使患者赏心悦目，对护士充满信任，增强战胜疾病的信心。所以，护理实训基地不仅仅让学生学会技能操作，同时也要使学生在操作中规范服饰、仪容、仪表、言谈和举止，养成良好的行为习惯。首先，学生的实训服宜采用临床的护士服，戴燕帽、穿软底鞋，操作时戴口罩，头发前不过眉、侧不过耳、后不过肩，不留长指甲、染指甲，不配带饰物。其次，把正确姿势贯穿到护理实验教学的全过程中去，使学生掌握坐、立、行等良好的姿态，如托盘、持病历夹、推治疗车等。各项护理操作除了要轻、柔、稳、准以外，还要注意姿势、动作的美感韵味，给人以美的享受。为增加感染力，可在实验室、操作室外安放大镜子，时刻警示学生必须注意自己的外在形象；也可在形体训练区，张贴学生礼仪和护士服明星照，在他们心中树立白衣天使的美丽形象，增加学生自身职业的认同感，激发他们热爱圣洁的护理工作。
3 改革教学过程管理，养成学生职业习惯
根据学生实训需要和护理行业特点，建立护理实训基地实验规则、护理实训基地开放管理办法、护理技能操作考评制度等规范化制度。在实训教学过程中，要强化学生的强化学生参与意识和主体地位，可借鉴医院护理管理模式，实行学生任职管理制度。任命各班课代表为科护士长，各训练小组组长为护士长，戴不同级别的燕帽，使用医院临床称呼，增强学生的荣誉感和责任感。实训前，由实训指导教师向“科护士长”布置实训任务和目标，共同制定实训计划。实训中，“护士长”负责组织“护士”分工协作练习，如安排准备、整理用物，分配角色，清洁卫生等，同时做好练习记录（参训人员、练习次数、练习效果等），并在实训结束时向实训指导教师交接班，汇报实训任务完成和用物清点情况等。阶段训练后，可进行“护士比武”竞赛，激发“护士长”管理和“护士”训练的积极性。学生任职管理模式，给了学生自我管理、自我训练、自我成长的空间，大大提高了学生实训的兴致，不仅使学生间能够有效配合、取长补短，提高了护理实训效果，也使学生提前体会到护理岗位，自觉养成职业习惯，更有利于适应以后的护理工作。
4 强化护患沟通能力，提升学生职业素养
现代护理非常注重与护理对象（患者）的沟通，患者不仅需要客观检查和技术操作，更需要倾诉内心感受和获得精神抚慰［2］。护士具备良好的沟通能力是进行整体护理的基本条件，而沟通能力的培养正是护理教育中的薄弱环节［3］。护理实训中普遍存在只重视学生动作的规范性，而忽略学生语言能力培养，操作中的沟通往往流于形式，过于生硬。建立技能操作与护患沟通兼容的实训方式尤为重要。首先应培训学生基本的沟通技巧，掌握护患常用文明用语。其次，要健全沟通与操作并重的护理技能操作评价体系，把对患者的称呼、操作前的解释，操作中的配合以及操作完毕时的交待等方面的言语沟通，列为各项护理操作流程的一部分，建立规范的语言标准，使护理操作变为有声的、互动的、温情的行为模式。其次，在实践操作中设置情景，结合个案病例，让学生相互扮演患者、护士、家属等角色，自行设计台词，自由交谈，强化训练。比如患者可表达自己的感受，家属可提出内心的疑问，护士则耐心细致地询问患者感觉和教会患者配合的方法，消除患者的顾虑，做好健康教育等。上述措施既提高了学生技能操作水平和健康指导能力，又提高了学生对护理的感悟，学会了倾听患者的心声，使学生既能体验到护士的责任，又能体验到患者的感觉，真正关心体贴患者［4］。
5 营建护理文化氛围，增强学生护理信念
使学生深刻认识护理内涵，产生坚定的护理信念，形成良好的护理行为离不开良好的护理文化氛围。运用图文等物化的表现形式，将职业蕴含的“以患者为中心”的护理精神、服务理念直观地传递给学生，可使学生进入实训基地时对护理职业的崇敬之情油然而生，自觉提高思想觉悟，升华精神。如：在显著位置摆放南丁格尔雕像，张贴“我志愿献身护理事业”的护理誓词，介绍我国历届南丁格尔奖获得者先进事迹，设立体现人文关怀、弘扬职业道德的警句格言，在宣传栏展示学生考核、获奖的照片等，使学生充分感受到护理文化的氛围和魅力，从而在潜移默化中加深对护理职业的认识，树立正确的人生观和价值观，使他们在工作上能够“怜患者痛苦，感同身受，担医者责任，精益求精”，用美好的心灵、精湛的技术、优良的作风，精心呵护每一位患者，自愿履行“保存生命、减轻痛苦、促进健康”的神圣职责。
没有实践的职教不是真正的职教，而人欲受职业训练，必先受职业熏陶。以护理实训基地为载体，根据护士人文培养的需要，努力把职业文化融入到实训基地建设中去，以熏陶和影响学生的职业理念和职业品行，促进人文精神的内化，使学生综合的人文素质得以全面、协调、持续的发展，更好地发挥了其规范人、培育人、发展人的效用，将会为社会培养更多的高素质技能型护理人才。
參 考 文 献
［1］ 梁小丽.护生的护士专业形象塑造与研究.护理学杂志，2000，15（4）：204-206.
［2］ 李社琴，牟新丽.现代护理与人文关怀.卫生职业教育，2006，24（8）：113-114.
［3］ 许建香.基础护理学教学中的护士素质教育.社区医学杂志，2007，5（7）：53-55.
［4］ 贾海燕.角色扮演在实习学生岗前培训中的应用.护士进修杂志，2002，17（3）：188-189.
（收稿日期：2011-02-15）
（本文编辑：王春芸）
【关键词】 护理实训基地； 人文素质
随着现代护理模式的转变和社会发展的要求，对护理工作者的整体素质特别是人文素质提出了更高的要求。而护理实训基地作为职业院校护理专业学生的练兵场，不应仅仅是培养学生实践能力的重要载体，更应该成为培养学生综合能力的摇篮。应充分发挥护理实训基地培育学生人文素质的作用，强化学生职业素养的训导渗透，使学生树立职业意识，拥有良好形象，善于沟通协作，领悟护理内涵，形成良好行为，进一步提高护理人才的培养质量。
1 模拟医院实训环境，树立学生职业意识
根据现代医院的布局和设计要求，从环境布局、设备配置、病区管理等方面为学生模拟仿真的职业环境。走廊可挂有电子显示钟和“轻、静”等字牌。护士站、重症监护区、模拟病房、外科手术区等功能区要与医院环境设施一致，不但配有功能齐全、设备先进的现代化设施，而且室内的装饰也应尽量模仿真实的工作场景，如可精心选择标牌的字体、墙壁的颜色、病房的摆设等，使学生实训的环境规范有序、优雅美观、怡人益智，不仅有利于学生轻松学习，而且使教学过程和医院的工作更加接近，帮助学生提早进入工作角色。此外，操作训练区可悬挂各项护理操作图片，使其更好地掌握护理技能操作，强化护理理论知识与临床实践的联系，达到预期的教学目标。
2 加强行为规范教育，塑造学生职业形象
护士专业形象是指护士在专业活动中表现出来的语言、仪表和行为给人们的印象，是专业素质的外在表现［1］。塑造美好的护士专业形象，在当今的护理界愈来愈被重视。和蔼的语言，美丽的仪表、得体的举止和高雅的气质，可使患者赏心悦目，对护士充满信任，增强战胜疾病的信心。所以，护理实训基地不仅仅让学生学会技能操作，同时也要使学生在操作中规范服饰、仪容、仪表、言谈和举止，养成良好的行为习惯。首先，学生的实训服宜采用临床的护士服，戴燕帽、穿软底鞋，操作时戴口罩，头发前不过眉、侧不过耳、后不过肩，不留长指甲、染指甲，不配带饰物。其次，把正确姿势贯穿到护理实验教学的全过程中去，使学生掌握坐、立、行等良好的姿态，如托盘、持病历夹、推治疗车等。各项护理操作除了要轻、柔、稳、准以外，还要注意姿势、动作的美感韵味，给人以美的享受。为增加感染力，可在实验室、操作室外安放大镜子，时刻警示学生必须注意自己的外在形象；也可在形体训练区，张贴学生礼仪和护士服明星照，在他们心中树立白衣天使的美丽形象，增加学生自身职业的认同感，激发他们热爱圣洁的护理工作。
3 改革教学过程管理，养成学生职业习惯
根据学生实训需要和护理行业特点，建立护理实训基地实验规则、护理实训基地开放管理办法、护理技能操作考评制度等规范化制度。在实训教学过程中，要强化学生的强化学生参与意识和主体地位，可借鉴医院护理管理模式，实行学生任职管理制度。任命各班课代表为科护士长，各训练小组组长为护士长，戴不同级别的燕帽，使用医院临床称呼，增强学生的荣誉感和责任感。实训前，由实训指导教师向“科护士长”布置实训任务和目标，共同制定实训计划。实训中，“护士长”负责组织“护士”分工协作练习，如安排准备、整理用物，分配角色，清洁卫生等，同时做好练习记录（参训人员、练习次数、练习效果等），并在实训结束时向实训指导教师交接班，汇报实训任务完成和用物清点情况等。阶段训练后，可进行“护士比武”竞赛，激发“护士长”管理和“护士”训练的积极性。学生任职管理模式，给了学生自我管理、自我训练、自我成长的空间，大大提高了学生实训的兴致，不仅使学生间能够有效配合、取长补短，提高了护理实训效果，也使学生提前体会到护理岗位，自觉养成职业习惯，更有利于适应以后的护理工作。
4 强化护患沟通能力，提升学生职业素养
现代护理非常注重与护理对象（患者）的沟通，患者不仅需要客观检查和技术操作，更需要倾诉内心感受和获得精神抚慰［2］。护士具备良好的沟通能力是进行整体护理的基本条件，而沟通能力的培养正是护理教育中的薄弱环节［3］。护理实训中普遍存在只重视学生动作的规范性，而忽略学生语言能力培养，操作中的沟通往往流于形式，过于生硬。建立技能操作与护患沟通兼容的实训方式尤为重要。首先应培训学生基本的沟通技巧，掌握护患常用文明用语。其次，要健全沟通与操作并重的护理技能操作评价体系，把对患者的称呼、操作前的解释，操作中的配合以及操作完毕时的交待等方面的言语沟通，列为各项护理操作流程的一部分，建立规范的语言标准，使护理操作变为有声的、互动的、温情的行为模式。其次，在实践操作中设置情景，结合个案病例，让学生相互扮演患者、护士、家属等角色，自行设计台词，自由交谈，强化训练。比如患者可表达自己的感受，家属可提出内心的疑问，护士则耐心细致地询问患者感觉和教会患者配合的方法，消除患者的顾虑，做好健康教育等。上述措施既提高了学生技能操作水平和健康指导能力，又提高了学生对护理的感悟，学会了倾听患者的心声，使学生既能体验到护士的责任，又能体验到患者的感觉，真正关心体贴患者［4］。
5 营建护理文化氛围，增强学生护理信念
使学生深刻认识护理内涵，产生坚定的护理信念，形成良好的护理行为离不开良好的护理文化氛围。运用图文等物化的表现形式，将职业蕴含的“以患者为中心”的护理精神、服务理念直观地传递给学生，可使学生进入实训基地时对护理职业的崇敬之情油然而生，自觉提高思想觉悟，升华精神。如：在显著位置摆放南丁格尔雕像，张贴“我志愿献身护理事业”的护理誓词，介绍我国历届南丁格尔奖获得者先进事迹，设立体现人文关怀、弘扬职业道德的警句格言，在宣传栏展示学生考核、获奖的照片等，使学生充分感受到护理文化的氛围和魅力，从而在潜移默化中加深对护理职业的认识，树立正确的人生观和价值观，使他们在工作上能够“怜患者痛苦，感同身受，担医者责任，精益求精”，用美好的心灵、精湛的技术、优良的作风，精心呵护每一位患者，自愿履行“保存生命、减轻痛苦、促进健康”的神圣职责。
没有实践的职教不是真正的职教，而人欲受职业训练，必先受职业熏陶。以护理实训基地为载体，根据护士人文培养的需要，努力把职业文化融入到实训基地建设中去，以熏陶和影响学生的职业理念和职业品行，促进人文精神的内化，使学生综合的人文素质得以全面、协调、持续的发展，更好地发挥了其规范人、培育人、发展人的效用，将会为社会培养更多的高素质技能型护理人才。
參 考 文 献
［1］ 梁小丽.护生的护士专业形象塑造与研究.护理学杂志，2000，15（4）：204-206.
［2］ 李社琴，牟新丽.现代护理与人文关怀.卫生职业教育，2006，24（8）：113-114.
［3］ 许建香.基础护理学教学中的护士素质教育.社区医学杂志，2007，5（7）：53-55.
［4］ 贾海燕.角色扮演在实习学生岗前培训中的应用.护士进修杂志，2002，17（3）：188-189.
（收稿日期：2011-02-15）
（本文编辑：王春芸）