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摘要：近年来，伴随着基础教育事业的发展，中小学音乐教育也迈上了崭新的台阶。与此同时，在一些欠发达地区，受到经济等多方面条件的影响，中小学音乐教育还存在着诸多发展瓶颈，需要得到有针对性的破解。因此，本文以苏北邳州地区为例，就存在的问题进行总结，并就如何因地制宜，实现可持续发展提出了看法和建议。
关键词：欠发达地区 中小学音乐教育 存在问题 可持续发展
一、邳州地区中小学音乐教育现状
邳州是江苏省徐州市的下辖县级市，历史悠久，文化丰富。但是多年以来，受到区位、交通、资源、人口等方面因素的影响，邳州的经济发展较为缓慢。近年来，虽然经济发展取得了长足的进步，但是由于底子较薄，与苏南地区相比仍然有着较大的差距。中小学音乐教育也受到了相应的影响，在发展中面临多个问题，主要表现在以下几个方面。
（一）教育理念
理念是行动的先导，是否树立了正确和科学的理念，对后续行为起到决定性影响。通过实地调查后发现，邳州地区的教育主管部门和学校，都对音乐教育的重视程度不够。“音乐课受歧视、被挤压的现象并没有在强烈的呼吁下得到根本解决。”受到应试教育的影响，音乐课一直被视为可有可无的“副科”，日常开设情况十分不理想。特别是在一些毕业年级，或临近期末考试时，音乐课要无条件地为其他文化课让路，教学计划的顺利实施成了空谈。这种情况下，也使音乐教师的工作积极性受到了极大影响，教学积极性不强，使整个音乐教育陷入了恶性循环中。
（二）师资建设
与经济发达地区相比，欠发达地区中小学音乐教育的师资建设问题也是十分明显的。首先是教师数量不足。一方面是学校将更多人才引进计划划拨给了文化课教师;另一方面，是欠发达地区的生活和工作条件较为有限，音乐专业的毕业生很少主动选择到这些地区就业。这两方面的原因共同造成了师资落后。由于缺少新生力量，所以多数学校都是以老教师为主，他们的教学理念、专业素质等较为落后。特别是近年来，教育部持续对基础音乐教育进行教学改革，提出了诸多新理念、新目标，但是因为教师的素质和能力有限，改革精神很难在实际教学中得到贯彻与落实。
（三）教学资源
教学资源直接关系到“教什么”和“学什么”的问题。进入新世纪后，在最近两次基础音乐教育改革中，均提倡以教材为主要指导，因地制宜、因时制宜地进行教学资源开发，使音乐教育的价值和意义得到最大化的体現和发挥。但是从实际来看，欠发达地区的中小学校和音乐教师，普遍缺乏教学资源开发的意识，教学仍然以教材为主。教学主管部门也未能给予及时的帮助和指导，让很多优秀的资源在无形中被忽视和浪费。比如地方音乐文化，原本是基础音乐教育重要的资源补充，但是由于相应意识和能力的缺乏，地方音乐文化并未走进中小学校园，多方面积极效应的发挥与实现也成为空谈。
（四）教学设施
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，良好的场地和设施条件，是中小学音乐教育顺利开展的基础。教育部曾对中小学音乐教学器材的配备提出过明确要求，数量多达一百余种。但是通过调查可以发现，相比于城市和其他经济发达地区，欠发达地区的音乐教学场地和设施还是较为简陋的。学校每年的投入极为有限，由于没有专门的音乐教室，使音乐课只能在普通教室内进行。且多数学校都没有钢琴，仅靠电子琴或其他乐器替代，并存在损坏或不能正常使用的情况。这种场地和设施上的缺失，不仅难以保证正常教学活动的开展，更使教师和学生教与学的情绪都受到不良的影响。
二、苏北欠发达区域中小学音乐教育发展路径
（一）提升对音乐教育的重视程度
著名音乐教育家贺绿汀先生曾说：“中小学音乐教育是关乎中华民族文化修养、思想境界和道德品质的大事。”所以，无论是教育主管部门，还是学校和社会各界，应该真正认识到音乐教育的价值和意义，提升对音乐教育的重视程度。首先，学校要保质保量地开设音乐课，将其视为与文化课同等重要的课程，杜绝随意取消、占用音乐课的现象，严格按照课程标准要求进行授课。其次，学校要提升音乐教师的工作积极性。为了使教师以饱满的热情投入到教学中，学校要对现有的教师管理体制积极进行调整，保证音乐教师在教学成果评估、教师奖励、教师培训等方面的公平性，享受与其他学科教师同等的待遇。特别是在一些音乐活动中，如果教师的表现较为优异，还可以给予专门的奖励。教师感受到了学校对自己的重视后，教学工作自然会更加积极和认真。再次，学校和教师要引导家长意识的转变。针对很多家长存在的学习音乐会耽误学习成绩的落后观念，学校和教师要通过各种方式让家长了解音乐教育的价值，在与学校形成良好配合的同时，使家庭音乐教育环境得到优化，起到重要的辅助和补充作用。
（二）加强音乐师资队伍建设
师资队伍建设的重要性是不言自明的。首先，针对当下教师数量不足的问题，需要地方教育部门和学校，“通过与高校联合或定向等培养途径，加强音乐师资储备。”在人才引进计划上适当向音乐教师进行倾斜，并提供相应的待遇保障，吸引音乐专业优秀毕业生来校任教。从人才引进标准上说，要求教师不仅要具有歌唱教学、音乐鉴赏教学、器乐教学、音乐创作等方面的能力，还要利用现代化的教学手段创造性地开展教学，并善于组织各类音乐活动。
其次，针对教师素质和能力不足的问题，一方面，学校应多给教师提供进修和学习的机会;另一方面，则要鼓励教师进行自学。比如教师在认识到自己某一方面需要进行充电时，则要主动寻求最高效的学习方式，而学校对此也予以充分的支持。通过两方面的结合，让教师不仅具有扎实的专业知识和技能，同时还要具有良好的艺术修养。充分认识到欠发达地区基础音乐教育的特殊性和重要性，充分保证各项教学的顺利开展。此外，学校在人才观念上也要更加开放和多元，只要是对方具备音乐教学所需要的知识和技能，都可以走进校园，以专职、兼职等多种形式授课，这样才能实现教师资源的最大化利用。 （三）丰富音乐教育课程资源
学校和音乐教师要深刻认识到，仅仅一本教材，远不是中小学音乐教育的全部。教材更重要的意义在于提供方向上的引领，还有更多教学资源等待着学校和教师去挖掘和利用。以地方音乐文化为例。近年来，伴随着传统文化的复兴，很多优秀的地方音乐文化重新回到了人们的视线中，很多还被列入了市级、省级和国家级非遗名录。传承和发展这些优秀文化，更是当代人的责任和义务。将其引入到中小学音乐课堂中，不仅可以使现有的音乐教学资源得到丰富，而且可以培养出更多准传承人。引导中小学生了解、认知和亲近非遗，近距离体验、感受其独特魅力，正是缓解后继无人危机的重要突破口，对传承和发展起到重要的基础和保障作用。以邳州地区为例，苏北各地的民歌便是重要的资源，对此可以通过欣赏、学习、收集、表演等多种方式，对苏北最具代表性的民歌进行了解、体验和展示，并邀请一些民歌艺人走进校园，带领学生前往民歌发源地进行采风等。其目的并非在于让学生记住几首民歌的名字，会演唱几首民歌，而是在于引导学生树立对地方文化、传统文化的珍视感与自豪感，这才是最终目标所在。除此之外，在整个基础音乐教育过程中，优秀的教学资源是无处不在的，包含学生、学校、家庭、社会等各个方面，关键是教师要有一双善于发现资源的眼睛，并将其灵活地引入到教学中，使整个教學资源始终处于不断更新和丰富的状态中。
（四）完善音乐教育场地和设施建设
场地和设施建设是保证各类教学活动顺利开展的基础。近年来，即便是欠发达地区，经济发展也普遍有了明显的进步。所以，要适当加入对基础音乐教育的投资力度，充分完善相关的场地和设施建设，如专门的音乐教室。专门的音乐教室不仅便于各类新型教学方法和模式的运用，而且能够让教师和学生感受到学校对音乐课的重视程度，继而全身心地投入到教与学中。又如多媒体和新媒体设备。传统的黑板、粉笔和录音机，早已不能满足教学的需要，多媒体设备、移动互联网终端等已经成为教学中不可或缺的工具。学校不仅要配备齐全，还要会用、善用，从本质上提升教学效果。此外，在积极完善校内软硬件设施建设的同时，还应该眼光外放，向社会寻求帮助和支持。比如在将地方音乐文化引入学校的同时，也可以将对方建设为校外音乐实践活动基地，并定期开展相关活动，尽可能地物尽其用。
三、结语
综上所述，基础教育的开展情况，与地方经济发展是有着直接关系的。经济发展的欠发达，会使中小学音乐教育的开展受到一定的制约，但是并不能成为停滞不前的理由。相反，要在短时间内难以彻底转变的情况下，学校和教师充分发挥主观能动性，开展一系列因地制宜、因时制宜的创新活动，使当下存在的短板得到有效的弥补，为实现可持续发展打下良好的基础。本文也正是基于此目的，以苏北邳州地区的中小学为例，总结问题，提出了看法和建议。希望有更多研究者、音乐教师关注欠发达地区的中小学音乐教育，并为其发展添砖加瓦，推动其可持续发展。
（作者简介：王璇，女，本科在读，江苏第二师范学院音乐学院;<通讯作者>王科灵，女，硕士研究生，江苏第二师范学院音乐学院，讲师，研究方向：钢琴演奏和教学）
（责任编辑 刘月娇）
关键词：欠发达地区 中小学音乐教育 存在问题 可持续发展
一、邳州地区中小学音乐教育现状
邳州是江苏省徐州市的下辖县级市，历史悠久，文化丰富。但是多年以来，受到区位、交通、资源、人口等方面因素的影响，邳州的经济发展较为缓慢。近年来，虽然经济发展取得了长足的进步，但是由于底子较薄，与苏南地区相比仍然有着较大的差距。中小学音乐教育也受到了相应的影响，在发展中面临多个问题，主要表现在以下几个方面。
（一）教育理念
理念是行动的先导，是否树立了正确和科学的理念，对后续行为起到决定性影响。通过实地调查后发现，邳州地区的教育主管部门和学校，都对音乐教育的重视程度不够。“音乐课受歧视、被挤压的现象并没有在强烈的呼吁下得到根本解决。”受到应试教育的影响，音乐课一直被视为可有可无的“副科”，日常开设情况十分不理想。特别是在一些毕业年级，或临近期末考试时，音乐课要无条件地为其他文化课让路，教学计划的顺利实施成了空谈。这种情况下，也使音乐教师的工作积极性受到了极大影响，教学积极性不强，使整个音乐教育陷入了恶性循环中。
（二）师资建设
与经济发达地区相比，欠发达地区中小学音乐教育的师资建设问题也是十分明显的。首先是教师数量不足。一方面是学校将更多人才引进计划划拨给了文化课教师;另一方面，是欠发达地区的生活和工作条件较为有限，音乐专业的毕业生很少主动选择到这些地区就业。这两方面的原因共同造成了师资落后。由于缺少新生力量，所以多数学校都是以老教师为主，他们的教学理念、专业素质等较为落后。特别是近年来，教育部持续对基础音乐教育进行教学改革，提出了诸多新理念、新目标，但是因为教师的素质和能力有限，改革精神很难在实际教学中得到贯彻与落实。
（三）教学资源
教学资源直接关系到“教什么”和“学什么”的问题。进入新世纪后，在最近两次基础音乐教育改革中，均提倡以教材为主要指导，因地制宜、因时制宜地进行教学资源开发，使音乐教育的价值和意义得到最大化的体現和发挥。但是从实际来看，欠发达地区的中小学校和音乐教师，普遍缺乏教学资源开发的意识，教学仍然以教材为主。教学主管部门也未能给予及时的帮助和指导，让很多优秀的资源在无形中被忽视和浪费。比如地方音乐文化，原本是基础音乐教育重要的资源补充，但是由于相应意识和能力的缺乏，地方音乐文化并未走进中小学校园，多方面积极效应的发挥与实现也成为空谈。
（四）教学设施
正所谓“工欲善其事，必先利其器”，良好的场地和设施条件，是中小学音乐教育顺利开展的基础。教育部曾对中小学音乐教学器材的配备提出过明确要求，数量多达一百余种。但是通过调查可以发现，相比于城市和其他经济发达地区，欠发达地区的音乐教学场地和设施还是较为简陋的。学校每年的投入极为有限，由于没有专门的音乐教室，使音乐课只能在普通教室内进行。且多数学校都没有钢琴，仅靠电子琴或其他乐器替代，并存在损坏或不能正常使用的情况。这种场地和设施上的缺失，不仅难以保证正常教学活动的开展，更使教师和学生教与学的情绪都受到不良的影响。
二、苏北欠发达区域中小学音乐教育发展路径
（一）提升对音乐教育的重视程度
著名音乐教育家贺绿汀先生曾说：“中小学音乐教育是关乎中华民族文化修养、思想境界和道德品质的大事。”所以，无论是教育主管部门，还是学校和社会各界，应该真正认识到音乐教育的价值和意义，提升对音乐教育的重视程度。首先，学校要保质保量地开设音乐课，将其视为与文化课同等重要的课程，杜绝随意取消、占用音乐课的现象，严格按照课程标准要求进行授课。其次，学校要提升音乐教师的工作积极性。为了使教师以饱满的热情投入到教学中，学校要对现有的教师管理体制积极进行调整，保证音乐教师在教学成果评估、教师奖励、教师培训等方面的公平性，享受与其他学科教师同等的待遇。特别是在一些音乐活动中，如果教师的表现较为优异，还可以给予专门的奖励。教师感受到了学校对自己的重视后，教学工作自然会更加积极和认真。再次，学校和教师要引导家长意识的转变。针对很多家长存在的学习音乐会耽误学习成绩的落后观念，学校和教师要通过各种方式让家长了解音乐教育的价值，在与学校形成良好配合的同时，使家庭音乐教育环境得到优化，起到重要的辅助和补充作用。
（二）加强音乐师资队伍建设
师资队伍建设的重要性是不言自明的。首先，针对当下教师数量不足的问题，需要地方教育部门和学校，“通过与高校联合或定向等培养途径，加强音乐师资储备。”在人才引进计划上适当向音乐教师进行倾斜，并提供相应的待遇保障，吸引音乐专业优秀毕业生来校任教。从人才引进标准上说，要求教师不仅要具有歌唱教学、音乐鉴赏教学、器乐教学、音乐创作等方面的能力，还要利用现代化的教学手段创造性地开展教学，并善于组织各类音乐活动。
其次，针对教师素质和能力不足的问题，一方面，学校应多给教师提供进修和学习的机会;另一方面，则要鼓励教师进行自学。比如教师在认识到自己某一方面需要进行充电时，则要主动寻求最高效的学习方式，而学校对此也予以充分的支持。通过两方面的结合，让教师不仅具有扎实的专业知识和技能，同时还要具有良好的艺术修养。充分认识到欠发达地区基础音乐教育的特殊性和重要性，充分保证各项教学的顺利开展。此外，学校在人才观念上也要更加开放和多元，只要是对方具备音乐教学所需要的知识和技能，都可以走进校园，以专职、兼职等多种形式授课，这样才能实现教师资源的最大化利用。 （三）丰富音乐教育课程资源
学校和音乐教师要深刻认识到，仅仅一本教材，远不是中小学音乐教育的全部。教材更重要的意义在于提供方向上的引领，还有更多教学资源等待着学校和教师去挖掘和利用。以地方音乐文化为例。近年来，伴随着传统文化的复兴，很多优秀的地方音乐文化重新回到了人们的视线中，很多还被列入了市级、省级和国家级非遗名录。传承和发展这些优秀文化，更是当代人的责任和义务。将其引入到中小学音乐课堂中，不仅可以使现有的音乐教学资源得到丰富，而且可以培养出更多准传承人。引导中小学生了解、认知和亲近非遗，近距离体验、感受其独特魅力，正是缓解后继无人危机的重要突破口，对传承和发展起到重要的基础和保障作用。以邳州地区为例，苏北各地的民歌便是重要的资源，对此可以通过欣赏、学习、收集、表演等多种方式，对苏北最具代表性的民歌进行了解、体验和展示，并邀请一些民歌艺人走进校园，带领学生前往民歌发源地进行采风等。其目的并非在于让学生记住几首民歌的名字，会演唱几首民歌，而是在于引导学生树立对地方文化、传统文化的珍视感与自豪感，这才是最终目标所在。除此之外，在整个基础音乐教育过程中，优秀的教学资源是无处不在的，包含学生、学校、家庭、社会等各个方面，关键是教师要有一双善于发现资源的眼睛，并将其灵活地引入到教学中，使整个教學资源始终处于不断更新和丰富的状态中。
（四）完善音乐教育场地和设施建设
场地和设施建设是保证各类教学活动顺利开展的基础。近年来，即便是欠发达地区，经济发展也普遍有了明显的进步。所以，要适当加入对基础音乐教育的投资力度，充分完善相关的场地和设施建设，如专门的音乐教室。专门的音乐教室不仅便于各类新型教学方法和模式的运用，而且能够让教师和学生感受到学校对音乐课的重视程度，继而全身心地投入到教与学中。又如多媒体和新媒体设备。传统的黑板、粉笔和录音机，早已不能满足教学的需要，多媒体设备、移动互联网终端等已经成为教学中不可或缺的工具。学校不仅要配备齐全，还要会用、善用，从本质上提升教学效果。此外，在积极完善校内软硬件设施建设的同时，还应该眼光外放，向社会寻求帮助和支持。比如在将地方音乐文化引入学校的同时，也可以将对方建设为校外音乐实践活动基地，并定期开展相关活动，尽可能地物尽其用。
三、结语
综上所述，基础教育的开展情况，与地方经济发展是有着直接关系的。经济发展的欠发达，会使中小学音乐教育的开展受到一定的制约，但是并不能成为停滞不前的理由。相反，要在短时间内难以彻底转变的情况下，学校和教师充分发挥主观能动性，开展一系列因地制宜、因时制宜的创新活动，使当下存在的短板得到有效的弥补，为实现可持续发展打下良好的基础。本文也正是基于此目的，以苏北邳州地区的中小学为例，总结问题，提出了看法和建议。希望有更多研究者、音乐教师关注欠发达地区的中小学音乐教育，并为其发展添砖加瓦，推动其可持续发展。
（作者简介：王璇，女，本科在读，江苏第二师范学院音乐学院;<通讯作者>王科灵，女，硕士研究生，江苏第二师范学院音乐学院，讲师，研究方向：钢琴演奏和教学）
（责任编辑 刘月娇）