教学亲和力，是指教师赢得学生亲近、信赖、尊敬和爱戴从而在教学活动中形成师生密切配合和谐共振的能力。课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。需要教师从思想上真正顾及学生的多方面成长，顾及课堂上师生共同活动中促进学生发展的各种方式。因此教师在教学过程中最重要的是沟通，其实就是一种信息的传递。这种信息的传递，与下面四个方面的内容有关：
　　一、无私的爱和最亲切的微笑
　　教师的亲和力本质上是一种爱的情感，教师对学生无私的爱，才能赢得学生对老师的爱，形成爱的双向交流。这种交流让学生自觉尊重教师的劳动，希望与教师合作。最亲切的微笑可以最快速地缩短师生间的心理距离，教师在课堂上能面带微笑上课，让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，教师在上课前的几分钟预备时间中，不仅要准备教案，更重要的是准备一个好的心情，能带给学生一个轻松的微笑。能拉近师生间的心理距离，让学生感觉到老师是爱他们的，从而教师身上就有了“迷人的魅力”，这也是一节成功的课的必要前提。
　　二、丰厚的文化知识底蕴
　　教师广博的学识、精湛的专业技能、多方面的才艺、正直无私的高尚品质等都是吸引学生的魅力所在，而这些都需要教师不断提高个人的素养去获得。教师的文化素养既影响着个人的人生观、世界观、价值观，也在潜移默化地影响着学生人生观、世界观、价值观及审美观的形成。因此，教师只有不断学习新理论、新知识，拓宽视野，丰富自己，提升自己，才能像一块磁铁一样把学生吸引在自己周围，让他们不断汲取所需的养分；教师只有尽快熟悉新事物，了解新事物，给学生正确的指导，才能让他们健康文明正确地认识和接受新事物；教师只有不断用时代知识丰富和完善自己，才能真正做好学生的指路人。
　　三、肢体语言
　　根据研究资料表示，在信息传递中，说一句话只表达了说话者要表达内容的百分之七，声音占百分之三十八，那剩下的百分之五十五而是来自说话者的姿态、表情和动作等。教师以肢体语言来传达情绪和信息给学生，效果更佳。教师的肢体语言中，最有效的是以下几种：
　　（—）目光凝视。善于运用眼神，才能掌握教室的气氛。利用眼神的接触，可以打开沟通、延续沟通或终止沟通。在教室里教师直接的眼神接触，能有效地帮助分心或有不良行为的学生拉回注意力，而且也能使学生有种被重视的感觉，借此表达对学生行为的赞同或反对，激励学生的学习热情。
　　（二）身体靠近。上课行为失序的学生，多数是距离教师位置较远的一群，而教师在有意无意间，修正与学生间的距离来与学生进行沟通时，会改变学生的参与情形。所以教师应置身于学生中进行教学活动，使学生更有温暖、友善的感觉。
　　（三）面部表情。面部表情是学生接受到老师最直接的肢体语言，只要教师的一个表情不对，学生就知道大事不妙了。在教室中，教师要时时带着微笑，要专注、用心，要真诚亲切，使学生感到亲和力而不是压迫感，脸部表情传达的是热诚、欣赏等信息。
　　（四）手势示意。多样化的手势，正是有经验教师的重要法宝。教师做的手势，不仅有强调、示范的作用，更能比言语更清楚地表达鼓励及制止学生的行为。一般来说，手势动作要自然、大方、不夸大、不做作。手势应多变化，但不能太频繁，否则学生会眼花撩乱，事倍功半。
　　四、幽默的谈吐
　　幽默是人际交往中的一种奇妙的润滑剂，不可否认，幽默能自然地消除陌生人之间的心理敌意，拉近彼此的心理距离。幽默作为一种生活情趣，能反映一个人的修养和情调，对他人极易产生人格吸引力。教师的幽默应来自对学生真挚的爱，用自然而亲切的口头语言和身体语言去“制造”幽默，让学生在学习和生活中感受一种轻松向上的生活情趣，激发学生对生活的热爱。教师的幽默要符合学生的年龄特征、所在的场合及教育内容的需要，切不可随心所欲地开一些不登大雅之堂的玩笑。对于幽默的教师，学生往往表现出更多的好感，总想每天在课堂上期待一种“新鲜”，那么他们还会对这门课程厌烦么？
　　总之，今天的教师就如同孙悟空一样，要会七十二变，甚至更多的招式来捉住学生的心。要让学生能专心上课，提高课堂教学效果，教师就要善于提高教学亲和力。