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本节课是北师大版英语一年级下册第四单元的内容。学生在生活中已经初步接触过与主题相关的一些简单的单词,经过了一个学期的英语学习,学习习惯、学习兴趣都有一定的基础。为更多地丰富学生的语言学习,本课将课标要求与网络资源进行重组,供学生自主、探究学习。在一些重点句型上由教师进行启发、引导,最终为学生综合运用语言打下坚实的基础。
本单元的教学内容贴近学生生活,但由于很多学生都是独生子女,在语言运用的过程中,brother或sister用得就比较少,“百花齐放”的效果就会减弱。学生刚刚接触英语半年多的时间,对于综合输出的语言,在词汇量方面还比較欠缺。学生小组协作的能力还需要提高。
针对小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲强等心理特点,采取以下教法和学法:(1)情境教学法。通过设置良好的情境,激发学生以最佳的情绪状态主动参与到教学活动中,通过角色效应,强化主体意识。(2)小组学习法。以学生的自主听和学生的两两对话为主,在互动中产生思维的碰撞。每位学生都有机会参与学习,培养学生合作的意识,提高人际交往能力。学生在合作中调控了自身的学习,变得自信。(3)评价、鼓励策略。课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)等方法,让学生渴望成功的心理得到满足,这也是鼓励学生积极投身英语学习的简单而有效的方法。(4)人机交互策略。学生利用计算机与教学资源进行学习。教师将信息传递给学生,让学生根据自己的需要有层次、有步骤地选择所需,改变了以往教师、学生单一的交流方式。
教学目标
知识与技能:复习、巩固已学单词;在句型表达中能够会说并准确说出四会(会听、会说、会读、会默写)单词。
过程与方法:能够在情境中询问Who is she/he? 并会回答This is……阅读3篇介绍家庭的小故事,并从中复习相关句型,能够简单介绍自己的家庭。
情感、态度与价值观:通过英语交流,激发学生热爱爸爸妈妈、热爱家庭的情感。
教学重点、难点
在句型表达中能够准确说出四会单词;阅读3篇关于家庭的英文故事,能够从中复习相关句型,能够简单介绍自己的家庭。
教学过程
(一)以歌激趣,营造学习气氛
在热身的时候,教师用电脑播放Flash歌曲“The finger family”,学生们做出相应的动作,这样的导入能够吸引学生,渲染学生学习英语的良好气氛。
设计意图:成功的教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣,激发学生参与学习的兴趣,这是新课导入的关键。
(二)复习相关旧单词
歌曲中的finger family勾起了学生们对已学单词的回忆,为复习father、mother、brother、 sister、baby/me做好铺垫。教师将词卡贴到黑板上,通过词形巩固课标要求的词汇。学生们理解family tree的概念。
(三)给学生提供资源,自主复习句型
教师提供一篇有关家庭的英文小故事,学生进行自主听读。从故事中提取了本课要复习的主要句型。如下。
设计意图:多媒体图文并茂的形式丰富学生语言的学习,使学生体会语言的运用环境。
(五)简单介绍自己的家庭成员
教师先通过和学生做示范练习,再通过大屏幕展示出Key words,进行两两练习,学生介绍自己的家庭情况,达到初步的语言综合输出。
Key words:
>>This is my family
>>three people
>>years old
>>likes
教师总结:We are happy girls and boys. So everybody has a happy family.
板书:
信息技术在课堂中的应用
(一)信息技术的运用拓宽了教学途径
本节课将信息技术与英语教学整合起来,信息技术是教师教学的工具、学生获取信息的工具、教学内容呈现的平台和学生自主学习的手段。学生从教师设计的网页上获得资源,进行有用信息的提取。
(二)信息技术的运用丰富了教学资源
本节课使学生由依赖书本的学习转向利用资源学习,知识信息的载体已变为多媒体。在这种环境下,不但可以多渠道、多角度地提供信息,而且使学生的感官得到刺激,通过协作,将自己初步提取、加工的信息进行再次处理,最终以自己的语言进行输出。
(三)信息技术的运用改变了师生、生生之间的互动关系
信息技术的运用使英语课堂中教师与学生之间不再是一对一或一对多的单向互动。网络资源为学生们创设了语言交际的情境。课堂中以学生的兴趣为出发点,教师的肢体语言、形态,给学生一种感染,让学生很容易进入到情境中,在情境中主动认知、主动参与、主动建构;学生在情境中进行观察,在观察中自学,人机交互,学生交互,进行内化,实现语言的输出。
(作者单位:北京昌平区城南中心小学)
本单元的教学内容贴近学生生活,但由于很多学生都是独生子女,在语言运用的过程中,brother或sister用得就比较少,“百花齐放”的效果就会减弱。学生刚刚接触英语半年多的时间,对于综合输出的语言,在词汇量方面还比較欠缺。学生小组协作的能力还需要提高。
针对小学生好奇、好动、模仿力强、表现欲强等心理特点,采取以下教法和学法:(1)情境教学法。通过设置良好的情境,激发学生以最佳的情绪状态主动参与到教学活动中,通过角色效应,强化主体意识。(2)小组学习法。以学生的自主听和学生的两两对话为主,在互动中产生思维的碰撞。每位学生都有机会参与学习,培养学生合作的意识,提高人际交往能力。学生在合作中调控了自身的学习,变得自信。(3)评价、鼓励策略。课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)等方法,让学生渴望成功的心理得到满足,这也是鼓励学生积极投身英语学习的简单而有效的方法。(4)人机交互策略。学生利用计算机与教学资源进行学习。教师将信息传递给学生,让学生根据自己的需要有层次、有步骤地选择所需,改变了以往教师、学生单一的交流方式。
教学目标
知识与技能:复习、巩固已学单词;在句型表达中能够会说并准确说出四会(会听、会说、会读、会默写)单词。
过程与方法:能够在情境中询问Who is she/he? 并会回答This is……阅读3篇介绍家庭的小故事,并从中复习相关句型,能够简单介绍自己的家庭。
情感、态度与价值观:通过英语交流,激发学生热爱爸爸妈妈、热爱家庭的情感。
教学重点、难点
在句型表达中能够准确说出四会单词;阅读3篇关于家庭的英文故事,能够从中复习相关句型,能够简单介绍自己的家庭。
教学过程
(一)以歌激趣,营造学习气氛
在热身的时候,教师用电脑播放Flash歌曲“The finger family”,学生们做出相应的动作,这样的导入能够吸引学生,渲染学生学习英语的良好气氛。
设计意图:成功的教学所必需的不是强制,而是激发学生的兴趣,激发学生参与学习的兴趣,这是新课导入的关键。
(二)复习相关旧单词
歌曲中的finger family勾起了学生们对已学单词的回忆,为复习father、mother、brother、 sister、baby/me做好铺垫。教师将词卡贴到黑板上,通过词形巩固课标要求的词汇。学生们理解family tree的概念。
(三)给学生提供资源,自主复习句型
教师提供一篇有关家庭的英文小故事,学生进行自主听读。从故事中提取了本课要复习的主要句型。如下。
设计意图:多媒体图文并茂的形式丰富学生语言的学习,使学生体会语言的运用环境。
(五)简单介绍自己的家庭成员
教师先通过和学生做示范练习,再通过大屏幕展示出Key words,进行两两练习,学生介绍自己的家庭情况,达到初步的语言综合输出。
Key words:
>>This is my family
>>three people
>>years old
>>likes
教师总结:We are happy girls and boys. So everybody has a happy family.
板书:
信息技术在课堂中的应用
(一)信息技术的运用拓宽了教学途径
本节课将信息技术与英语教学整合起来,信息技术是教师教学的工具、学生获取信息的工具、教学内容呈现的平台和学生自主学习的手段。学生从教师设计的网页上获得资源,进行有用信息的提取。
(二)信息技术的运用丰富了教学资源
本节课使学生由依赖书本的学习转向利用资源学习,知识信息的载体已变为多媒体。在这种环境下,不但可以多渠道、多角度地提供信息,而且使学生的感官得到刺激,通过协作,将自己初步提取、加工的信息进行再次处理,最终以自己的语言进行输出。
(三)信息技术的运用改变了师生、生生之间的互动关系
信息技术的运用使英语课堂中教师与学生之间不再是一对一或一对多的单向互动。网络资源为学生们创设了语言交际的情境。课堂中以学生的兴趣为出发点,教师的肢体语言、形态,给学生一种感染,让学生很容易进入到情境中,在情境中主动认知、主动参与、主动建构;学生在情境中进行观察,在观察中自学,人机交互,学生交互,进行内化,实现语言的输出。
(作者单位:北京昌平区城南中心小学)