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案例背景和描述：
6A教育原则是由美国著名家庭教育专家麦道卫博士提出来的。他曾在全球107个国家举办的23000场演讲，参加的听众将近1000万。他创作并合著了98本书，旨在致力于帮助父母和老师培育有品格根基的下一代。因一次偶然的机会，本人有幸了解到麦博士的教育理念和教育原则，并付诸于班级的管理之中，所带来的效果非常明显。
关键词： 班主任、6A教育原则
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0094-01
本人担任班主任已经第五年了，说短不短，说长不长。班主任工作实在辛苦和棘手，真的是吃力不讨好。难怪学校里的老教师都已金盆洗手，都不当班主任了。所以学校里有一个不成文的潜规矩：新老师一定要当班主任！就这样，我当上了班主任，下面通过几个片段来展示我初当班主任的“风采”吧。
片段一：
事情发生在我担任班主任的第一年。因为学校里有进行班级四项竞赛的考核即班级和寝室的卫生、纪律。身为班主任的我，当然希望我的学生能够争气，最好每次成绩都能名列级段前茅。其实骨子里面是希望自己有面子，能够被同行和领导肯定。但没有跟班干部和学生很好沟通和落实，结果每次的成绩不尽人意，原因是由于许多学生逃值、忘值。同时晚自修的纪律不好，班级成绩也不理想，任课老师常常向我诉苦。为此缘故，我常常蹲守在学校里面，住在学校寝室，从早到晚跟着学生，累并痛苦着，然而情况并未见明显改观。
点评：没有跟学生一同立下明确的界限，结果就是任务不明确，责任不到位。导致班主任累死，学生却无所谓。
片段二：
事情发生在我担任班主任的第二年。学期初要给学生排位置。为着排位置，我已经特意地请教了几位老教师，同时也上网查询了许多资料。刚开始一切都很顺利，将每个学生的位置都落实好了。就在排完之后，发现有两个学生很会讲话。我考虑一下，便当场要求其中一位学生调换位置。哪知那学生就是坚决不肯，无论我好说歹说。我深觉自己的权威被挑战，火气就上来了。难知那学生更厉害，当着全班同学的面直接甩门而出。当时的我真是无奈加羞辱啊！
点评：当时的我不懂得如何与学生沟通，未认识每个学生都是有脾气和性格，都是有属于自己的想法和理由的。其实可以选择私底下跟学生交流，听取他的意见，然后再做相应的安排和调整。
现在回头想想，在这几年中经历许多，感受许多，成长许多。从什么都不懂的高校毕业生慢慢熟悉并胜任班主任的工作。然而在这段成长过程中，最给我帮助就是麥道卫的6A的教育原则。我是在担任班主任的第四年接触到这个原则的，那时的我带完第一届学生。下面具体介绍一下，6A的教育原则包括：Acceptance接纳——建立安全感和归属感的基础；Appreciation赞赏———建立健康自我形象的秘诀；Affection关爱———心灵的维他命；Availability时间———付出时间就是爱；Accountability责任———培养成熟的自控力和判断力；Authority权威———爱与管教的平衡是最好的权威，即由6个A开头的英文单词组成6A教育原则的具体内容如下：
一、接纳：
1.无条件的接纳学生意味着：向学生表达你的爱让他们懂得无论他们的行为如何，无论他们犯了多大的错误，多么地失败，我们的爱依旧。
2.不接纳学生会导致学生形成错误的自我形象，不接纳自己，没有归属感和安全感.不安全感的两种形式：自卑和自傲.
3.无条件的接纳的本质：即无条件的爱，爱的是学生的本身，而不是他们的表现。
二、赞赏：
人的本身永远是根本，而不是他的表现.每一个人都是独一无二的。避免统一式教育.提倡因材施教.避免偏心和不公平的比较.鼓励学生付出劳动而不计较结果如何，树立正确的成功。
三、关爱：
要常常关心每一个学生的景况，和他们成为朋友，进入他们的内心世界。
四、时间：
没有投入时间的爱和关心都是假的，需要常常抽时间和学生谈话，有一些互动，更好的建立与学生们的关系。
五、责任和权威
让学生知道自己该负的责任。权威就是班主任要跟学生协商定下界限（即班规），同时设定好相应的惩罚和奖励。
当我了解并逐渐掌握6A教育原则的时候，便开始带我的第二届学生了。在班级的管理中我逐渐应用了这些原则，我惊讶的发现效果原来那么真实。下面我通过几个片段加以说明。
片段一：
在高一学期初，我迎来了一班新的学生，他们是刚刚离开初中校园进到一个陌生的环境之中。这一次我不像上次一样，一开始便急忙地给学生制定许多的班规要求。而是，花时间和学生在一起，关心他们，了解他们的内心世界，聆听他们的心声，偶尔还跟他们开开玩笑。慢慢地，我们彼此之间熟悉了，学生们都慢慢适应新的环境，慢慢接受我。大概过了3-4个礼拜，我开始借着班干部和班级其他学生“约法三章”。我发现班干部很认真的监督，其他学生也都很配合的执行，无论班主任在还是不在。班级的卫生情况和成绩情况都比较理想，班级学生的集体荣誉感也很强。我也不再像以前一样，常常惦记学生，不放心学生。
点评：6A的原则提醒我：亲密关系+管理=顺服.恶劣关系+管理=叛逆。所以当我接触新的学生的时候，因为他们刚进入新环境，缺乏安全感。我不急着去管理他们。而是先通过接纳、赞赏、关爱、时间与他们建立良好的关系，让他们首先接受我，然后再和他们立界限。这样让他们知道界限是保护他们，给他们安全感，而不是为着惩罚他们的。当然违反了规矩必须受到相应的处罚，绝不懈怠而且要及时，教导他们要学习承担责任。
片段二：
一个习惯较差的学生一次被我抓到玩手机。按照班规的要求，手机就是要被没收，放在我这里保存直到高三毕业。按照以前的做法，我首先会批评他一顿，然后教育一顿。如果他态度强硬点的话，我可能还会把处罚结果降低一下，即本学期的期中或者期末就可以带回家。他若配合，我还要补充一句，不要将这情况告诉其他同学。事先上后来其他学生都知道。但这次，我却是态度很柔和，也没有生气。首先，我表现理解他现在的心情，接纳他的情绪。同时，我没有改变立场，提醒他一定要承担相应的责任。奇怪的是，这个学生也没有很强烈的情绪反应，而是接受处罚。
点评：按照6A的原则，若学生违背了规矩就要受到及时和相应的处罚。但在处罚他的时候，班主任不能生气，不能幸灾乐祸。要接纳他当时的情绪，但又要执行相应的处罚，即温柔又坚定。让学生在尝到苦果之后，就慢慢开始学习去承担责任。同时，因为你理解和接纳他，他与你之间的关系仍是紧密的，不影响师生感情。
参考文献
[1] 麦道卫.六A的力量[M].2010
[2] 万玮.班主任兵法[M].2009
6A教育原则是由美国著名家庭教育专家麦道卫博士提出来的。他曾在全球107个国家举办的23000场演讲，参加的听众将近1000万。他创作并合著了98本书，旨在致力于帮助父母和老师培育有品格根基的下一代。因一次偶然的机会，本人有幸了解到麦博士的教育理念和教育原则，并付诸于班级的管理之中，所带来的效果非常明显。
关键词： 班主任、6A教育原则
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0094-01
本人担任班主任已经第五年了，说短不短，说长不长。班主任工作实在辛苦和棘手，真的是吃力不讨好。难怪学校里的老教师都已金盆洗手，都不当班主任了。所以学校里有一个不成文的潜规矩：新老师一定要当班主任！就这样，我当上了班主任，下面通过几个片段来展示我初当班主任的“风采”吧。
片段一：
事情发生在我担任班主任的第一年。因为学校里有进行班级四项竞赛的考核即班级和寝室的卫生、纪律。身为班主任的我，当然希望我的学生能够争气，最好每次成绩都能名列级段前茅。其实骨子里面是希望自己有面子，能够被同行和领导肯定。但没有跟班干部和学生很好沟通和落实，结果每次的成绩不尽人意，原因是由于许多学生逃值、忘值。同时晚自修的纪律不好，班级成绩也不理想，任课老师常常向我诉苦。为此缘故，我常常蹲守在学校里面，住在学校寝室，从早到晚跟着学生，累并痛苦着，然而情况并未见明显改观。
点评：没有跟学生一同立下明确的界限，结果就是任务不明确，责任不到位。导致班主任累死，学生却无所谓。
片段二：
事情发生在我担任班主任的第二年。学期初要给学生排位置。为着排位置，我已经特意地请教了几位老教师，同时也上网查询了许多资料。刚开始一切都很顺利，将每个学生的位置都落实好了。就在排完之后，发现有两个学生很会讲话。我考虑一下，便当场要求其中一位学生调换位置。哪知那学生就是坚决不肯，无论我好说歹说。我深觉自己的权威被挑战，火气就上来了。难知那学生更厉害，当着全班同学的面直接甩门而出。当时的我真是无奈加羞辱啊！
点评：当时的我不懂得如何与学生沟通，未认识每个学生都是有脾气和性格，都是有属于自己的想法和理由的。其实可以选择私底下跟学生交流，听取他的意见，然后再做相应的安排和调整。
现在回头想想，在这几年中经历许多，感受许多，成长许多。从什么都不懂的高校毕业生慢慢熟悉并胜任班主任的工作。然而在这段成长过程中，最给我帮助就是麥道卫的6A的教育原则。我是在担任班主任的第四年接触到这个原则的，那时的我带完第一届学生。下面具体介绍一下，6A的教育原则包括：Acceptance接纳——建立安全感和归属感的基础；Appreciation赞赏———建立健康自我形象的秘诀；Affection关爱———心灵的维他命；Availability时间———付出时间就是爱；Accountability责任———培养成熟的自控力和判断力；Authority权威———爱与管教的平衡是最好的权威，即由6个A开头的英文单词组成6A教育原则的具体内容如下：
一、接纳：
1.无条件的接纳学生意味着：向学生表达你的爱让他们懂得无论他们的行为如何，无论他们犯了多大的错误，多么地失败，我们的爱依旧。
2.不接纳学生会导致学生形成错误的自我形象，不接纳自己，没有归属感和安全感.不安全感的两种形式：自卑和自傲.
3.无条件的接纳的本质：即无条件的爱，爱的是学生的本身，而不是他们的表现。
二、赞赏：
人的本身永远是根本，而不是他的表现.每一个人都是独一无二的。避免统一式教育.提倡因材施教.避免偏心和不公平的比较.鼓励学生付出劳动而不计较结果如何，树立正确的成功。
三、关爱：
要常常关心每一个学生的景况，和他们成为朋友，进入他们的内心世界。
四、时间：
没有投入时间的爱和关心都是假的，需要常常抽时间和学生谈话，有一些互动，更好的建立与学生们的关系。
五、责任和权威
让学生知道自己该负的责任。权威就是班主任要跟学生协商定下界限（即班规），同时设定好相应的惩罚和奖励。
当我了解并逐渐掌握6A教育原则的时候，便开始带我的第二届学生了。在班级的管理中我逐渐应用了这些原则，我惊讶的发现效果原来那么真实。下面我通过几个片段加以说明。
片段一：
在高一学期初，我迎来了一班新的学生，他们是刚刚离开初中校园进到一个陌生的环境之中。这一次我不像上次一样，一开始便急忙地给学生制定许多的班规要求。而是，花时间和学生在一起，关心他们，了解他们的内心世界，聆听他们的心声，偶尔还跟他们开开玩笑。慢慢地，我们彼此之间熟悉了，学生们都慢慢适应新的环境，慢慢接受我。大概过了3-4个礼拜，我开始借着班干部和班级其他学生“约法三章”。我发现班干部很认真的监督，其他学生也都很配合的执行，无论班主任在还是不在。班级的卫生情况和成绩情况都比较理想，班级学生的集体荣誉感也很强。我也不再像以前一样，常常惦记学生，不放心学生。
点评：6A的原则提醒我：亲密关系+管理=顺服.恶劣关系+管理=叛逆。所以当我接触新的学生的时候，因为他们刚进入新环境，缺乏安全感。我不急着去管理他们。而是先通过接纳、赞赏、关爱、时间与他们建立良好的关系，让他们首先接受我，然后再和他们立界限。这样让他们知道界限是保护他们，给他们安全感，而不是为着惩罚他们的。当然违反了规矩必须受到相应的处罚，绝不懈怠而且要及时，教导他们要学习承担责任。
片段二：
一个习惯较差的学生一次被我抓到玩手机。按照班规的要求，手机就是要被没收，放在我这里保存直到高三毕业。按照以前的做法，我首先会批评他一顿，然后教育一顿。如果他态度强硬点的话，我可能还会把处罚结果降低一下，即本学期的期中或者期末就可以带回家。他若配合，我还要补充一句，不要将这情况告诉其他同学。事先上后来其他学生都知道。但这次，我却是态度很柔和，也没有生气。首先，我表现理解他现在的心情，接纳他的情绪。同时，我没有改变立场，提醒他一定要承担相应的责任。奇怪的是，这个学生也没有很强烈的情绪反应，而是接受处罚。
点评：按照6A的原则，若学生违背了规矩就要受到及时和相应的处罚。但在处罚他的时候，班主任不能生气，不能幸灾乐祸。要接纳他当时的情绪，但又要执行相应的处罚，即温柔又坚定。让学生在尝到苦果之后，就慢慢开始学习去承担责任。同时，因为你理解和接纳他，他与你之间的关系仍是紧密的，不影响师生感情。
参考文献
[1] 麦道卫.六A的力量[M].2010
[2] 万玮.班主任兵法[M].2009