幼儿期是一个人个性形成的重要时期，也是可塑性很强的时期。在日常生活中，我发现许多幼儿常常会表现为缺乏自信，对许多事无热情，行动消极、被动、不敢当众表达，一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”“我不行”挂在嘴边。尤其是小班小朋友，更表现为胆小，就是在全班小朋友面前也不敢大声说话，没有主见。古往今来，自信总被看成是成功的秘诀，没有了自信心人便会失去成功的可能性，就会被自卑和失望的情绪窒息。只有具有自信心和良好的心理素质的人，才有可能适应发展的社会。因此，从小培养自信心对幼儿一生的发展很重要。
　　1.教师要充分信任幼儿
　　教师的言行对幼儿自信有很大影响。因此，在日常生活中，教师首先要信任每个幼儿，采取少批评、多鼓励的方法，经常以肯定的口吻对幼儿说：“我相信你能做好”，“你肯定行”，“你真是个好孩子”。幼儿就从老师肯定与信任的态度中获得强大的推动力，积极主动地参与各种活动。对于幼儿创造性的想法，教师应当鼓励支持，让幼儿张开想象的翅膀，从而锻炼他们的思维能力。例如：小班幼儿穿衣服时感到困难，我教幼儿边念儿歌“火车钻山洞”边对孩子穿衣服行为给予指导，练习过程中适时地给予赞许的目光或点头微笑，幼儿就会体会到这是教师的信任和表扬，尽管穿衣穿得不好还是努力自己学着穿，从不会到会，从会到熟练，增强了幼儿生活自理能力，同时逐步树立自信心。
　　2.教师应正确评价幼儿
　　幼儿自我评价能力较差，往往以成人的评价作为自我评价的依据。美国精神病学者沙利文认为，一个人在他的生活中，会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊和自信。对幼儿来说，父母、教师就是重要人物，如果成人经常随意地指责他，那么幼儿会感到自己很笨、很不好，这种消极的自我体验几经反复就会固定下来，从而破坏幼儿的自信心，使他形成自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中产生自信心。因此，成人必须注意自己对幼儿的评价和态度，在活动中肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、微笑、夸奖等，不要随意批评幼儿，切忌使用消极的结论评价幼儿，更不能一味的斥责幼儿。
　　3.教师应鼓励幼儿
　　教师或家长给孩子鼓励不要太吝啬，不要觉得孩子没有什么优点，没有值得鼓励的地方。其实，只要您做个有心人，就一定能够发现孩子长处。即使孩子真的很差劲，您也要抓住机会鼓励孩子。鼓励并不是什么高深的事情，只要您有爱心和细心，就能够做到。比如，体育活动中，当一根绳、一张报纸、一个球展示在幼儿面前时，我就鼓励幼儿动脑筋想出各种玩的方法，每当幼儿想出一种方法后，我就鼓励他们说：“除了这样玩你还能想出什么方法？”幼儿在老师充满期待的目光中，自然又会开动脑筋，积极的去想、去发现。又如在科学活动认识沉浮中，我在教室中设置了小小实验角，提供许多的小物件。活动一开始，让每位幼儿通过操作自己得出结论，哪些东西沉在水底，哪些东西浮在水面。在此基础上我又提出能不能让浮在水面上的东西沉下去呢？通过让幼儿又一次的操作，发现各种各样的方法。接着我又让他们尝试着让沉在水底的东西浮起来。在一次次的鼓励，一次次的探索活动中，孩子们一次又一次的感受到成功的喜悦，对自己的认识也不断加深，自信心也随之增强了。
　　4.巧用妙法，培养自信
　　孩子一般长到两岁以后，动作语言都有了一定程度的发展，自我意识萌芽。这时，孩子往往会表现出非常强烈的独立意识和自主的愿望，什么都要自己来，虽然常常不自量力，但这种“我自己”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的寻求自我肯定的需要，这时作为老师的我们就要巧用妙法帮助孩子树立自信心。
　　4.1　心理暗示法。
　　当孩子對某件事缺乏信心，有为难情绪时，我们总会对他讲，你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我们也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极的暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试新鲜事物。但是过高的评价也会使孩子的虚荣心有所增长，有时更不容易面对失败。这是我们应该注意的。
　　4.2　独立完成法。
　　有时，我们要放手让孩子独立完成一些事，比如画画、计算操作活动、做手工等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我们都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。
　　4.3　示范法。
　　幼儿模仿性强，尤其爱模仿成人的行为，因此，当有些事情孩子不会做或做不好时，不要责备他们。老师可通过示范，让他们感到这些事情并不难，从而使他们增强自信，敢于尝试。
　　总之，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。对幼儿自信心的培养，是幼儿教师必须重视的一个问题，不可等闲视之。要在游戏、学习以及日常生活中去培养幼儿的自信心，不能放过任何一个环节，教师还要以坚毅、勇敢、自信的行为去影响幼儿，以收到更好的效果，使幼儿具有良好的心理品质，长大后成为自信自强的有用之才。