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摘 要:数学是一门科学性、实用性很强的学科,但许多同学对数学不感兴趣,数学课堂教学效率很低,本文就其原因及改进问题,提出了一些自己的看法:课堂教学效率低的原因,主要从三方面叙述。首先,教育观念落后影响数学效率;其次,数学课堂中“交往”太少影响数学效率。在这一点上,先分析课堂教学中加强交往的必要性,再分析课堂教学中交往环境的缺失以及学生在课堂交往过程中的从众与退缩,从而阐明数学课堂教学效率低的另一原因;最后,学生之间的不良竞争影响教学效率。针对上述原因,提出几点措施。
关键词:教学效率教学观念交往竞争
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0074-01
数学是一门逻辑推理严密,科学性,实用性很强的学科,“学好数理化,走遍天下都不怕”。数学的重要性自不必多说,但对数学课的兴趣,对数学知识的掌握,有许多同学不尽人意,尤其是数学课堂教学效更不容乐观。现对数学课堂教学效率低的原因及改进问题,提出自己的一些看法。
1 课堂教学效率低的原因
1.1 教学观念落后影响教学效率
树立现代教育观念是教师素质的核心,是教师立教的根基与转变教师行为的先导,教育观念虽然无形,但在教育实践中却能改变教育的面貌,决定教育的成败,影响教师的工作方式,制约教师教育活动的方向。教育观念落后,教师的教育行为必将不能适应当前教育的要求,教师的工作方式必将不合理,没有先进的教育观念做指导,教师的主导作用难以实现,学生的主体作用不能充分发挥,久而久之,学生逐渐失去学习兴趣,课堂效率低也就可想而知了。
1.2 数学课堂教学中“交往”太少影响教学效率
交往,经常与交流、对话、沟通等联系在一起,在教育理论中指的是:教育活动的参与者或者交往主体之间,以语言为中介所进行的人际往来或沟通,情感交流和为达成认同一致的相互理解而进行的活动。数学在各学科中广泛应用的一个重要原因在于数学能简明地表达和交流思想,而在数学课堂中数学交流可以帮助学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学符号之间建立联系,还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及学生心智描绘的数学观念联系起来,因而可以发展和深化学生对数学的理解。交流有益于强化数学的思维,有效地组织思维活动。同时通过向教师和同学表达自己的想法,并倾听他人对数学知识、数学活动的体验以及解决问题的心得的表达,可以拓宽和丰富学生自己的认识结构,对培养学生的学习兴趣,更好的掌握数学知识,以及对提高课堂效率是非常必要的。
为了完成教学任务,在数学课堂中教师作为交往的一方对学生所发出的语言信息往往表现出“虚假倾听”或“不健全倾听”,教师表面上在倾听学生的论述,而内心却并未留心,或倾听的知识那些能够满足自己需要的声音,更多的时候是不给学生倾诉的机会,他们总是对学生提一些“简单明了”的问题,只是需要学生回答诸如“等”或“不等”,“对”或“不对”,而学生内心对所学知识掌握程度怎么样,学生见解是什么,他们却无从知道,也缺乏知道的办法。在数学课堂教学中学生缺乏选择交往的对象,内容、时间、空间、形式、绝大部分时间他们的交往仅限于师生之间的单向交流,因而学生在上课的过程中缺乏热情,他们是机械的,被动的,形式化的卷入交往,他们的个性得不到表现,大部分学生经常表现出一味的从众与退缩。久而久之,他们的学习数学的兴趣逐渐褪去而产生厌恶数学的心理,降低了课堂教学效率。
1.3 学生之间形成不良好的竞争影响教学效率
同一个班级的学生由于所处的层次不同,面临的任务不同,所以在学习方面往往表现出激烈的竞争现象。
在学习方面的竞争一般表现出良性竞争和恶性竞争两种。所谓良性竞争即指友谊竞赛,自己在不断刻苦努力地基础上,吸取别人的长处。竞争成为前进的动力。所谓恶性竞争,即指把竞争理解为相互排斥,在力图使自己名列前茅的同时,尽力通过自己的行动阻止他人取胜。这种竞争往往表现出相互保密,学习中留一手,相互轻视,不愿参与学习上的交流,在生活中攻击对方。这种竞争容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。一个班级如果形不成良好的竞争趋势,甚至存在恶性竞争,那么教学效率也一定不会很高的。
2 提高课堂教学效率的措施
2.1 转变和更新教育观念
转变教师角色,以新的理念指导教学。首先需要建立融洽的师生关系,要善于发挥“情感效益”的作用。教师的对学生的真挚,深厚的感情,是开启学生智力的钥匙,是激发学生追求真理的动力,更是建立和谐师生关系的关键。教师积极地教学情感,可以使教学活动别开生面,生机盎然。因此,教师必须在情感教育上下工夫。其次,教师要善于控制自己的情绪,千万不要把自身的消极情绪带进课堂。一位教育家说过,当教师一跨入校园,他就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外,因为在学校里他整个人是属于教育的。再次,教师应不断提高教学艺术,形成民主的教学作风,课堂教学气氛不好,在很大程度上是由于老师的教法不当造成的。因此,教师必须不断钻研教材,改进教法,提高教学艺术,以民主的教学作风去组织教学活动。这样,可以激发学生的求知欲,减少学生的心理压力,挖掘学生的学习潜能,鼓励学生参与教学过程,并创造使他们体验成功的机会,使他们能在一个轻松,愉快的环境中学习,及时对有创见或不同观点的学生给予肯定,对有创新想法的学生以高度赞扬。对有进步的学生给予鼓励。清代思想家颜元曾说“数子十过,不如奖子一长”值得我们好好体味。
2.2 加强对学生之间学习竞争的引导
在数学学习中,个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解,在交流与讨论中,可以澄清认识,纠正错误,这有助于扩展思路,提高能力,加强自信,在数学教学中还应引导学生在自己不断刻苦努力的基础上,吸取别人的长处,使竞争成为友谊竞赛,使竞争成为前进的动力。这是维护班内正常交往氛围的重要环节,为了形成良好的竞争,教师不应该极力渲染学生之间的排名,并引导学生对考试成绩有一个正确的认识,教师应该使学生认识到考试成绩更多地是在于了解学生的个人发展,了解学生进步,并为学生指出前进的方向,而不是为了在学生之间排名。教师在评价学生时既要关注学习结果,更要关注学习过程,从而使班级形成良好的学习气氛,这样才能更有效地提高课堂效率。
参考文献
[1] 刘芳.教育观念的转变与更新,中小学教师自修教程[M].中国和平出版社.
[2] 吴全华.现代教育交往的缺失阻隔与重建[J].教育研究(总第272),2002(9).
[3] 教学课堂极标准研制组.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2003.
关键词:教学效率教学观念交往竞争
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0074-01
数学是一门逻辑推理严密,科学性,实用性很强的学科,“学好数理化,走遍天下都不怕”。数学的重要性自不必多说,但对数学课的兴趣,对数学知识的掌握,有许多同学不尽人意,尤其是数学课堂教学效更不容乐观。现对数学课堂教学效率低的原因及改进问题,提出自己的一些看法。
1 课堂教学效率低的原因
1.1 教学观念落后影响教学效率
树立现代教育观念是教师素质的核心,是教师立教的根基与转变教师行为的先导,教育观念虽然无形,但在教育实践中却能改变教育的面貌,决定教育的成败,影响教师的工作方式,制约教师教育活动的方向。教育观念落后,教师的教育行为必将不能适应当前教育的要求,教师的工作方式必将不合理,没有先进的教育观念做指导,教师的主导作用难以实现,学生的主体作用不能充分发挥,久而久之,学生逐渐失去学习兴趣,课堂效率低也就可想而知了。
1.2 数学课堂教学中“交往”太少影响教学效率
交往,经常与交流、对话、沟通等联系在一起,在教育理论中指的是:教育活动的参与者或者交往主体之间,以语言为中介所进行的人际往来或沟通,情感交流和为达成认同一致的相互理解而进行的活动。数学在各学科中广泛应用的一个重要原因在于数学能简明地表达和交流思想,而在数学课堂中数学交流可以帮助学生在非正式的直觉的观念与抽象的数学符号之间建立联系,还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头的以及学生心智描绘的数学观念联系起来,因而可以发展和深化学生对数学的理解。交流有益于强化数学的思维,有效地组织思维活动。同时通过向教师和同学表达自己的想法,并倾听他人对数学知识、数学活动的体验以及解决问题的心得的表达,可以拓宽和丰富学生自己的认识结构,对培养学生的学习兴趣,更好的掌握数学知识,以及对提高课堂效率是非常必要的。
为了完成教学任务,在数学课堂中教师作为交往的一方对学生所发出的语言信息往往表现出“虚假倾听”或“不健全倾听”,教师表面上在倾听学生的论述,而内心却并未留心,或倾听的知识那些能够满足自己需要的声音,更多的时候是不给学生倾诉的机会,他们总是对学生提一些“简单明了”的问题,只是需要学生回答诸如“等”或“不等”,“对”或“不对”,而学生内心对所学知识掌握程度怎么样,学生见解是什么,他们却无从知道,也缺乏知道的办法。在数学课堂教学中学生缺乏选择交往的对象,内容、时间、空间、形式、绝大部分时间他们的交往仅限于师生之间的单向交流,因而学生在上课的过程中缺乏热情,他们是机械的,被动的,形式化的卷入交往,他们的个性得不到表现,大部分学生经常表现出一味的从众与退缩。久而久之,他们的学习数学的兴趣逐渐褪去而产生厌恶数学的心理,降低了课堂教学效率。
1.3 学生之间形成不良好的竞争影响教学效率
同一个班级的学生由于所处的层次不同,面临的任务不同,所以在学习方面往往表现出激烈的竞争现象。
在学习方面的竞争一般表现出良性竞争和恶性竞争两种。所谓良性竞争即指友谊竞赛,自己在不断刻苦努力地基础上,吸取别人的长处。竞争成为前进的动力。所谓恶性竞争,即指把竞争理解为相互排斥,在力图使自己名列前茅的同时,尽力通过自己的行动阻止他人取胜。这种竞争往往表现出相互保密,学习中留一手,相互轻视,不愿参与学习上的交流,在生活中攻击对方。这种竞争容易使学生形成冷漠、自私、狭隘和孤僻的性格。一个班级如果形不成良好的竞争趋势,甚至存在恶性竞争,那么教学效率也一定不会很高的。
2 提高课堂教学效率的措施
2.1 转变和更新教育观念
转变教师角色,以新的理念指导教学。首先需要建立融洽的师生关系,要善于发挥“情感效益”的作用。教师的对学生的真挚,深厚的感情,是开启学生智力的钥匙,是激发学生追求真理的动力,更是建立和谐师生关系的关键。教师积极地教学情感,可以使教学活动别开生面,生机盎然。因此,教师必须在情感教育上下工夫。其次,教师要善于控制自己的情绪,千万不要把自身的消极情绪带进课堂。一位教育家说过,当教师一跨入校园,他就应该把个人的所有不快和烦恼留在门外,因为在学校里他整个人是属于教育的。再次,教师应不断提高教学艺术,形成民主的教学作风,课堂教学气氛不好,在很大程度上是由于老师的教法不当造成的。因此,教师必须不断钻研教材,改进教法,提高教学艺术,以民主的教学作风去组织教学活动。这样,可以激发学生的求知欲,减少学生的心理压力,挖掘学生的学习潜能,鼓励学生参与教学过程,并创造使他们体验成功的机会,使他们能在一个轻松,愉快的环境中学习,及时对有创见或不同观点的学生给予肯定,对有创新想法的学生以高度赞扬。对有进步的学生给予鼓励。清代思想家颜元曾说“数子十过,不如奖子一长”值得我们好好体味。
2.2 加强对学生之间学习竞争的引导
在数学学习中,个人努力与合作学习相结合则能促进学生对数学的理解,在交流与讨论中,可以澄清认识,纠正错误,这有助于扩展思路,提高能力,加强自信,在数学教学中还应引导学生在自己不断刻苦努力的基础上,吸取别人的长处,使竞争成为友谊竞赛,使竞争成为前进的动力。这是维护班内正常交往氛围的重要环节,为了形成良好的竞争,教师不应该极力渲染学生之间的排名,并引导学生对考试成绩有一个正确的认识,教师应该使学生认识到考试成绩更多地是在于了解学生的个人发展,了解学生进步,并为学生指出前进的方向,而不是为了在学生之间排名。教师在评价学生时既要关注学习结果,更要关注学习过程,从而使班级形成良好的学习气氛,这样才能更有效地提高课堂效率。
参考文献
[1] 刘芳.教育观念的转变与更新,中小学教师自修教程[M].中国和平出版社.
[2] 吴全华.现代教育交往的缺失阻隔与重建[J].教育研究(总第272),2002(9).
[3] 教学课堂极标准研制组.数学课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2003.