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摘 要：《语文课程标准》中提到：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好;反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。兴趣是什么呢？从心理学的角度讲，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验的影响下产生的一种积极探究某事物或从事某种活动的意识倾向。任何一个人，只要对某事感兴趣，就会主动地、快乐地接受它，甚至废寝忘食、乐此不疲地去做。对学生而言，兴趣是求知的动力。
关键词：语文;小学生;激发;兴趣
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。事实告诉我们：激发学习兴趣、是提高学习能力的前提、学生主动学习，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲倦勤奋学习。因此，要能促进学生主动学习，提高学习能力，首先要激发学生的学习兴趣。那么，应当怎样激发学生的学习兴趣呢？下面结合我的教学实践来谈谈自己在工作中的几点体会：
一、建立良好的师生关系氛围，让学生主动学习语文。
一堂语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”，应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。
二、营造良好的学习环境和氛围，提高小学生学习语文的兴趣。
教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。教学是一门艺术，是教与学的双边活动，教学不是把教材中的知识传授给学生即可，而是教会学生会学，并有足够的耐心诱导学生具有自主学习，合作探究学习的意识，并让学生在合作学习中充分发挥自主意识，因而教授在授课中要扮演好自己的角色，把学习空间交给学生，让学生自已探讨，自我教育，自我体验。活跃的课堂气氛能让学生有一个轻松、愉快、舒畅的学习环境，有利于激发学生主动性、创造性、合作探讨的意识，激活课堂气氛。例如，我在教学《画家和牧童》一课时，我向孩子们提出问题，读了课题，你想知道什么？孩子们的思路被打开了，有的说，想知道画家是谁？牧童是谁？他们之间发生了什么事？为什么他们会遇到一起？这个问题激发了学生的思维，学生既然有问题，就让他们带着这样的问题去学习。这就给学生营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了他们学习兴趣。
三、多表扬、多鼓励，让小学生对语文充满自信心。
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生們一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。只要学生稍有进步，就给予激励评价，这样，学生的学习信心就越来越强，兴趣就越来越高涨。
四、提供参与机会，提高小学生参与语文课堂意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，理解并在小组内讨论，也可以组织学生通过表演来理解、体会。在教师的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
五、巧设语文课堂教学，激发小学生学习语文的兴趣。
语文课堂教学没有一个固定的模式，但对于语文课堂教学的整个过程不容忽视，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习语文。教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头十几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教师巧妙的设计导语，不仅能抓住学生的好奇心理，而且可以激发学生的求知欲望。设计导语的方法很多，可讲故事、设悬念、用图片，提问题，以旧带新，可画龙点睛、解释题意，通过游戏等等。在巧妙地导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使教师、学生与课文发生感情共鸣。
总而言之，新课程改革的宗旨在于提高课堂教学效率、达到教学相长的目的。要想实现新课改的目标，我们小学语文教师必须不断更新教学观念，从小学生语文教育的特点出发，正视小学生的实际，坚持以学生为主体，大胆创新教学手段，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，努力激发小学生的学习语文兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，让学生成为自觉、主动学习的主人。
参考文献
[1] 张海燕. 浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣[N]. 发展导报，2017-09-29（027）.
[2] 杨秘良.怎样激发小学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2015（24）：218.
关键词：语文;小学生;激发;兴趣
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。事实告诉我们：激发学习兴趣、是提高学习能力的前提、学生主动学习，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲倦勤奋学习。因此，要能促进学生主动学习，提高学习能力，首先要激发学生的学习兴趣。那么，应当怎样激发学生的学习兴趣呢？下面结合我的教学实践来谈谈自己在工作中的几点体会：
一、建立良好的师生关系氛围，让学生主动学习语文。
一堂语文课是否充满生机，关键在于教师的感情是否投入，如果教师进入了角色，产生了激情，那么就将成为点燃师生感情共鸣的火花。教师应满腔热情，满怀豪情，在良好的师生关系氛围中，让学生的智慧之光主动、生动闪现。教师的激情应贯穿于语文课堂教学的整个过程，包括“导”、“读”、“讲”等一系列的语文教学活动之中。那么教师的“导”应要求精练，必须动情，使学生一开始上课就进入蓄势状态。教师的“读”，应准确、流利、绘声绘色、声情并茂，或慷慨激昂，或缠绵婉转，或义正严辞，或清新明快。教师的“讲”应当声情并茂，激动之时可用手势等体态语言，将课文中的无声文字变成有声有色的语言，通过教师的喜、怒、哀、乐给学生以深刻的影响，激起学生感情的火花，使师生情感产生共鸣。
二、营造良好的学习环境和氛围，提高小学生学习语文的兴趣。
教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。教学是一门艺术，是教与学的双边活动，教学不是把教材中的知识传授给学生即可，而是教会学生会学，并有足够的耐心诱导学生具有自主学习，合作探究学习的意识，并让学生在合作学习中充分发挥自主意识，因而教授在授课中要扮演好自己的角色，把学习空间交给学生，让学生自已探讨，自我教育，自我体验。活跃的课堂气氛能让学生有一个轻松、愉快、舒畅的学习环境，有利于激发学生主动性、创造性、合作探讨的意识，激活课堂气氛。例如，我在教学《画家和牧童》一课时，我向孩子们提出问题，读了课题，你想知道什么？孩子们的思路被打开了，有的说，想知道画家是谁？牧童是谁？他们之间发生了什么事？为什么他们会遇到一起？这个问题激发了学生的思维，学生既然有问题，就让他们带着这样的问题去学习。这就给学生营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了他们学习兴趣。
三、多表扬、多鼓励，让小学生对语文充满自信心。
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生們一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。只要学生稍有进步，就给予激励评价，这样，学生的学习信心就越来越强，兴趣就越来越高涨。
四、提供参与机会，提高小学生参与语文课堂意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景，给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语，理解并在小组内讨论，也可以组织学生通过表演来理解、体会。在教师的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为切入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
五、巧设语文课堂教学，激发小学生学习语文的兴趣。
语文课堂教学没有一个固定的模式，但对于语文课堂教学的整个过程不容忽视，教师应精心设计每一堂课，使学生始终在兴趣盎然中学习语文。教育心理学认为：“在几十分钟的授课讲演中，开头十几分钟效果最佳。”如何导入新课是一项需要精心设计的教学艺术。教师巧妙的设计导语，不仅能抓住学生的好奇心理，而且可以激发学生的求知欲望。设计导语的方法很多，可讲故事、设悬念、用图片，提问题，以旧带新，可画龙点睛、解释题意，通过游戏等等。在巧妙地导入新课之后，就进入了课文重点部分的教学。教师应充分挖掘课文的情感因素，选准动情点打动学生的心，激发学生的情，使教师、学生与课文发生感情共鸣。
总而言之，新课程改革的宗旨在于提高课堂教学效率、达到教学相长的目的。要想实现新课改的目标，我们小学语文教师必须不断更新教学观念，从小学生语文教育的特点出发，正视小学生的实际，坚持以学生为主体，大胆创新教学手段，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，努力激发小学生的学习语文兴趣，调动他们的学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，让学生成为自觉、主动学习的主人。
参考文献
[1] 张海燕. 浅谈如何激发小学生学习语文的兴趣[N]. 发展导报，2017-09-29（027）.
[2] 杨秘良.怎样激发小学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2015（24）：218.