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兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，调动学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师必须努力创造良好的课堂教学环境，把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为，主要有以下四条途径。
一、用电教手段激发兴趣
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录像、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽的景色，激发学生的爱国情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透，但如果一放视频，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，热爱自豪之感油然而生，从而突破教学重点难点，轻松完成教学任务，提高教学质量。又如在低年级教学识字时，传统教学手段，一般一节课可教6至8个生字，而利用电教手段，则可达到12至14个生字，效率提高，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，帮助学生记忆，激发学生的兴趣，尤其对低年级学生来说，色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。
二、巧设巧引激发兴趣
语文教师要运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，备受感染，激起求知欲。例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情，而本课的教学任务就是体会文中的思想感情，所以教师必须激发学生的兴趣，让他们与作者产生情感共鸣，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，使学生在课堂一开始就神情专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师的情感脉搏，在回答问题时带着崇敬、爱戴之情顺利完成教学任务。教师还可以采用绘画这一手段激发学生的兴趣。例如古诗《幕江吟》描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空、水平如静、岸边柳树倒垂、池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠，构成一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被激起来，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入诗人描绘意境之中，得到美的熏陶，从而完成教学任务。
三、课内活动激发兴趣
小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性、趣味性强，教师可根据教材内容题材、知识点等开展丰富多彩的活动以激发学生的兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，以加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养表演能力。又如讲《镜泊湖奇观》时，让学生在“我是导游”环节缓解带领“游客”乘着这班“旅游快车”观赏幻灯上或录像中的美丽景色，从而激发学生的学习兴趣，使学生深入理解课文，完成教学任务，还培养学生的听说能力。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松、愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获取知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友的方式。另外，教师也可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固所学知识，一举两得。
四、引向课外激发兴趣
课堂教学受空间、时间的限制，有些教学内容在课内的教学效果不及课外，让学生走出教室，首先就激发了学生的学习兴趣，再加上实际操作、观察实物、听别人讲解，兴趣就更浓。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好得多。又如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考察、别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，取得了事半功倍的效果。
一、用电教手段激发兴趣
小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当打出幻灯，播放录像、录音机时，孩子们的注意力马上被吸引，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽的景色，激发学生的爱国情感。学生没有到过桂林，就文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透，但如果一放视频，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，热爱自豪之感油然而生，从而突破教学重点难点，轻松完成教学任务，提高教学质量。又如在低年级教学识字时，传统教学手段，一般一节课可教6至8个生字，而利用电教手段，则可达到12至14个生字，效率提高，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，帮助学生记忆，激发学生的兴趣，尤其对低年级学生来说，色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。
二、巧设巧引激发兴趣
语文教师要运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，备受感染，激起求知欲。例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情，而本课的教学任务就是体会文中的思想感情，所以教师必须激发学生的兴趣，让他们与作者产生情感共鸣，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，使学生在课堂一开始就神情专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师的情感脉搏，在回答问题时带着崇敬、爱戴之情顺利完成教学任务。教师还可以采用绘画这一手段激发学生的兴趣。例如古诗《幕江吟》描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空、水平如静、岸边柳树倒垂、池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠，构成一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被激起来，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入诗人描绘意境之中，得到美的熏陶，从而完成教学任务。
三、课内活动激发兴趣
小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性、趣味性强，教师可根据教材内容题材、知识点等开展丰富多彩的活动以激发学生的兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，以加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养表演能力。又如讲《镜泊湖奇观》时，让学生在“我是导游”环节缓解带领“游客”乘着这班“旅游快车”观赏幻灯上或录像中的美丽景色，从而激发学生的学习兴趣，使学生深入理解课文，完成教学任务，还培养学生的听说能力。课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松、愉快的气氛里学习可以提高教学质量。游戏最适合低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获取知识，开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友的方式。另外，教师也可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固所学知识，一举两得。
四、引向课外激发兴趣
课堂教学受空间、时间的限制，有些教学内容在课内的教学效果不及课外，让学生走出教室，首先就激发了学生的学习兴趣，再加上实际操作、观察实物、听别人讲解，兴趣就更浓。尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好得多。又如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把对国旗的崇敬之情写出来。如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考察、别人的讲解，就不难写出这篇作文。从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，取得了事半功倍的效果。