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摘 要：新课标背景下的小学数学教育活动，是师生之间以及生生之间交往互动与共同发展的过程。学生间的交往互动是指学生在学习过程中分工协作、交流讨论、互帮互助，共同完成学习任务，即合作式学习。如果教师能够将小组合作学习模式有效地运用到小学数学教学活动中，那么就能让学生在掌握知识技能的同时，形成合作探究的良好能力。因此，教师不妨让小组合作成为小学数学课堂一道靓丽的风景线，进而全面提升课堂教学的有效性。
关键词：小组合作;小学数学;课堂教学
小组合作的学习模式，可以使学生的主体地位得到充分的体现，可以促使学生形成知识技能之间的互补，从而达到人人教我、我教人人的目的。数学是教学体系的重要组成部分，教师可以将小组合作有效地运用到数学教学活动中，从而全面优化教学过程。
一、巧用小组合作，优化计算教学
计算是数学科目的重要组成部分，就像是数学大厦的地基建设一样。而且计算是贯穿整个数学学习活动始终的重要内容，无论是小学、初中，还是高中、大学乃至走入社会，都会涉及大量的计算。传统的数学教学中，教师一般都是引导学生通过反复的练习来提升计算能力，这种方式是比较低效枯燥的。新课标背景下，教师不妨引导学生通过小组合作的方式展开计算练习，从而在增强计算趣味性的同时，提升学生的练习效果。
首先，教师可以引导学生通过小组竞赛的方式，展开口算练习。如“找因数”，这节课旨在引导学生通过乘法算式来找100以内自然数的所有因数。其实，找因数的本质就是乘法计算。如果学生具备了一定的乘法算式口算能力，那么学生就能用较短的时间找出具体自然数的所有因数。所以，当学生经过了一定程度的笔算练习，掌握了找因数的具体方法后，教师可以引导学生尝试着通过口算的形式找出一个自然数的所有因数。如教师在黑板上写出一个数后，小组学生迅速在黑板上写出关于这个数的所有因数，其他小组学生可以做相应补充。用时较短且正确率较高的小组获胜。
其次，教师可以引导学生以小组合作的方式展开竖式计算算理的合作探究。如“精打细算”，这节课旨在引导学生理解小数除法的意义，掌握小数除以整数的计算方法。学生在之前已经学习过整数除法，整数除法与小数除法的计算方法是否一样呢？小组合作模式下，学生可以互相分享交流，共同提升。
二、巧用小组合作，优化平面几何教学
小学阶段会涉及简单的平面几何知识，虽然比较简单，但是对于小学生而言也是具有一定难度的。尤其是关于简单平面圖形面积公式的推导，更是运用到了转化、归纳等数学思想。所以教师同样可以引导学生通过小组合作的方式展开简单平面图形面积公式的推导学习。
如平行四边形的面积。学生之前学习过长方形的面积公式，借助单位面积为1的长方形，通过数方格的方式，发现规律，总结出了任意长方形的面积计算公式。那么平行四边形的面积公式如何呢？小组合作模式下，学生可以在自主思考的基础上展开合作探究。学生可以画出任意一个平行四边形，然后再画出一个同底等高的长方形，学生会发现，将平行四边形拆分成一个三角形和一个直角梯形，那么平行四边形就会转化成一个长方形，也就是说，平行四边形的面积与其同底等高的长方形面积公式是一样的。学生也可以通过实践操作的方式，对平行四边形展开剪切与拼接，就会更加直观地推导出平行四边形的面积公式。而且小组合作模式下，学生还会分享各自的推导过程，所以学习能力强的学生就会带动学习能力欠缺的学生，从而使得每一个学生都能得到发展和提升。
三、巧用小组合作，优化问题解决教学
数学是一门与生产实践密切相关的学科，生活中的很多情景都会用到数学的相关思想。学生学习数学的最终目的也是更好地运用其解决生活中的各种问题。所以数学科目中出现了很多与生活实际问题相关的数学问题，学生要在认真分析题目数量关系的基础上，通过一定的数学算式，求出最终的答案。由于问题解决类题目涉及多个解题步骤，教师可以引导学生通过小组合作的方式展开问题解决探索，从而全面提升学生学以致用的能力。
例如这道数学问题：已知15个长方体礼盒用去16.2米彩带，平均每一个长方体礼盒需要用多长的彩带？学生需要结合题目，列出16.2÷15的数学算式，然后再展开小数除法计算。小组合作模式下，学生会互相分享自己的解题思路，互相分享自己的计算步骤，如果其他学生有疑问，那么他可以得到及时的帮助与引导。如果小组学生之间有分歧，那么他们可以求助教师，从而使每一个学生都能获得茅塞顿开的成就感。
总而言之，小组合作是一种非常适合小学数学科目的教学方式。因此教师要将小组合作有效地运用到数学计算教学、平面几何教学以及数学问题解决教学中，从而让每一个学生都能积极自主地投入学习活动，并与其他学生一起经历知识的形成过程，进而形成较高的数学素养。
参考文献：
[1]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）.
[2]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018（20）.
注：本文系国家级教育发展研究规划课题，课题名称《小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践》，课题立项号：JFYA767的成果性论文。
编辑 郭小琴
关键词：小组合作;小学数学;课堂教学
小组合作的学习模式，可以使学生的主体地位得到充分的体现，可以促使学生形成知识技能之间的互补，从而达到人人教我、我教人人的目的。数学是教学体系的重要组成部分，教师可以将小组合作有效地运用到数学教学活动中，从而全面优化教学过程。
一、巧用小组合作，优化计算教学
计算是数学科目的重要组成部分，就像是数学大厦的地基建设一样。而且计算是贯穿整个数学学习活动始终的重要内容，无论是小学、初中，还是高中、大学乃至走入社会，都会涉及大量的计算。传统的数学教学中，教师一般都是引导学生通过反复的练习来提升计算能力，这种方式是比较低效枯燥的。新课标背景下，教师不妨引导学生通过小组合作的方式展开计算练习，从而在增强计算趣味性的同时，提升学生的练习效果。
首先，教师可以引导学生通过小组竞赛的方式，展开口算练习。如“找因数”，这节课旨在引导学生通过乘法算式来找100以内自然数的所有因数。其实，找因数的本质就是乘法计算。如果学生具备了一定的乘法算式口算能力，那么学生就能用较短的时间找出具体自然数的所有因数。所以，当学生经过了一定程度的笔算练习，掌握了找因数的具体方法后，教师可以引导学生尝试着通过口算的形式找出一个自然数的所有因数。如教师在黑板上写出一个数后，小组学生迅速在黑板上写出关于这个数的所有因数，其他小组学生可以做相应补充。用时较短且正确率较高的小组获胜。
其次，教师可以引导学生以小组合作的方式展开竖式计算算理的合作探究。如“精打细算”，这节课旨在引导学生理解小数除法的意义，掌握小数除以整数的计算方法。学生在之前已经学习过整数除法，整数除法与小数除法的计算方法是否一样呢？小组合作模式下，学生可以互相分享交流，共同提升。
二、巧用小组合作，优化平面几何教学
小学阶段会涉及简单的平面几何知识，虽然比较简单，但是对于小学生而言也是具有一定难度的。尤其是关于简单平面圖形面积公式的推导，更是运用到了转化、归纳等数学思想。所以教师同样可以引导学生通过小组合作的方式展开简单平面图形面积公式的推导学习。
如平行四边形的面积。学生之前学习过长方形的面积公式，借助单位面积为1的长方形，通过数方格的方式，发现规律，总结出了任意长方形的面积计算公式。那么平行四边形的面积公式如何呢？小组合作模式下，学生可以在自主思考的基础上展开合作探究。学生可以画出任意一个平行四边形，然后再画出一个同底等高的长方形，学生会发现，将平行四边形拆分成一个三角形和一个直角梯形，那么平行四边形就会转化成一个长方形，也就是说，平行四边形的面积与其同底等高的长方形面积公式是一样的。学生也可以通过实践操作的方式，对平行四边形展开剪切与拼接，就会更加直观地推导出平行四边形的面积公式。而且小组合作模式下，学生还会分享各自的推导过程，所以学习能力强的学生就会带动学习能力欠缺的学生，从而使得每一个学生都能得到发展和提升。
三、巧用小组合作，优化问题解决教学
数学是一门与生产实践密切相关的学科，生活中的很多情景都会用到数学的相关思想。学生学习数学的最终目的也是更好地运用其解决生活中的各种问题。所以数学科目中出现了很多与生活实际问题相关的数学问题，学生要在认真分析题目数量关系的基础上，通过一定的数学算式，求出最终的答案。由于问题解决类题目涉及多个解题步骤，教师可以引导学生通过小组合作的方式展开问题解决探索，从而全面提升学生学以致用的能力。
例如这道数学问题：已知15个长方体礼盒用去16.2米彩带，平均每一个长方体礼盒需要用多长的彩带？学生需要结合题目，列出16.2÷15的数学算式，然后再展开小数除法计算。小组合作模式下，学生会互相分享自己的解题思路，互相分享自己的计算步骤，如果其他学生有疑问，那么他可以得到及时的帮助与引导。如果小组学生之间有分歧，那么他们可以求助教师，从而使每一个学生都能获得茅塞顿开的成就感。
总而言之，小组合作是一种非常适合小学数学科目的教学方式。因此教师要将小组合作有效地运用到数学计算教学、平面几何教学以及数学问题解决教学中，从而让每一个学生都能积极自主地投入学习活动，并与其他学生一起经历知识的形成过程，进而形成较高的数学素养。
参考文献：
[1]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）.
[2]王建梅.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018（20）.
注：本文系国家级教育发展研究规划课题，课题名称《小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的研究与实践》，课题立项号：JFYA767的成果性论文。
编辑 郭小琴