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孔子既强调感知时于学习的作用,也重视思维对于学习的价值,并极力主张学习过程中感知与思维的辩证统一.然而,艾特金森-习福林(1968)记忆模型只强调感知对于学习过程的重要作用,根本忽略了思维在学习过程中的决定作用;加工水平说则刚好相反,它们只强调思维对于学习过程的作用,完全忽略了感知对于学习过程的不可替代性.