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摘 要 教育心理学研究认为，学生在课堂中的表现与老师对其关注度有着直接的关系。因此，在初中数学课堂教师能否做出及时的、合理的评价对课堂教学质量起着不可想象的作用。文章围绕四个方面阐述如何运用及时评价来提高数学课堂教学的实效性。
关键词 初中数学；及时评价；教学；实效
中图分类号：A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0215-01
我们知道，课堂评价是教学的艺术。课堂教学评价在教学中占据着非常重要的地位，它不但能使教师提高课堂效率，而且对于提高学生独立思考能力有激发和促进作用。即时做出评价能让学生了解自己的得与失，让他们学会如何去克服对数学的恐惧，跨过数学这个障碍，从而对数学产生兴趣，进而养成积极思考地学习习惯，这对于形成一个良好的课堂氛围有着不可缺少的作用。
一、客观公正评价，激发学生学习兴趣
在数学课堂上，一部分同学都是怀着忐忑、恐惧的心情来听讲。因为他们惧怕数学课，怕教师提问，这对于学生数学成绩地提高有很大的抑制性，也是大多数学生数学学不好的原因，因此教师应该给学生创造一个公平公正的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习掌握知识，不再让他们觉得数学障碍无法越过，这样不但能提高学生的学习效率，还可以让学生养成勤于思考的能力。教师应该学会口头评价、鼓励学生，激发他们的学习兴趣。例如：在学习《等差数列》这一内容时，教师给出以下数字：1，5，9，13，17……很多同学都能看出每两个数字之间相差都是4且符合Sn=4n-1这个等差数列，大多数同学都纷纷举手表示想回答这个问题，这时一个成绩一般，不经常在课堂上回答问题的学生也举起了手，但又很快地放了下去。这时，教师应该示意他主动回答问题，并对他的回答做出及时地评价与分析，这样既肯定了学生的回答，又指出了他答案的问题所在，这对于提高学生的思考能力，活跃课堂气氛有不可估量的作用。
二、善于运用评价，诱导学生探究合作学习
教师教学的最终目的是传授学生知识，让他们能够运用所学知识去解决生活中的问题，因此教师在教学中应该给学生提供独立思考的机会，让他们在探求中找寻答案，探求知识，这样能够使学生更好地发挥出自己的优势，从而养成良好的学习习惯。例如，在学习《如何在一张正方形纸片上画出一个最大的圆》时，教师就给学生出了一道这种题：“如何在一张正方形的纸板上裁出一个圆，并使这个圆尽可能的大呢？”这种问题超出了学生的学习范围，但学生也可以运用所学知识去探求找寻答案，当然，这样的问题能激发了学生的好奇心和对知识的渴求欲，教师在这种情况下应该指导学生动手操作，让他们去思考要在正方形的哪个位置确定原因，取多大长度为半径。然后再让学生分组探究，力求解决这个问题。当然，教师也应该对这件事做出评价，积极鼓励学生善于协作、思考，这样学生探求知识的能力便能得到提升，他们也会因此对这门学科产生兴趣，更有益于提高数学成绩，这对于教师的教学是有很大帮助的。
三、积极正确评价，发挥反馈信息功能
学会肯定他人，一定程度上能够激励他人树立自信，扬起成功的航帆。当然，在教学中，教师也应该给予学生客观的评价，这样不但能够让学生了解自己的学习情况，让他们学会在学习中反思，而且能够让学生根据自己的实际情况去调整、优化学习习惯。例如，在学习二元一次方程的时候，给出了这样一个问题：已知a 2b=10，2a-b=3，求a? b?的值。一般的同学都是通过这两个等式分别求出a与b的值，然后在代入求出a? b?的值。当然这种方法也可以求出最终的答案，但方法相对麻烦。而有几位同学表示可以把两个等式同时平方，然后相加，可以惊喜地发现得到了5a? 5b?的值，那么a? b?的值也就自然而然地算出來了。这样也就把复杂的问题简单化了，从而节省了不少时间。这时教师应该给予学生鼓励、赞赏的评语，这样肯定了学生，学生也会因此对数学产生兴趣，这样的课堂无疑是成功的。
四、丰富评价方法，强调即时性评价过程
课堂气氛讲究互动性和整体性，教师不应该仅仅作为课堂教学评价的唯一主体，我们强调“以学生为主体”的课堂不光只在教学安排中，也应该包括在教学评价中，因此教师也应该给予学生更多的机会让他们学会去评价他人的表现，从而反省自己。初中阶段的学生们具备了辨别是非的能力，他们能够分清他人的简与易，有些学生在数学解题方面，思考更全面，更透彻，甚至比教师的教学方法更简便，更容易接受。这时学生对学生的肯定评价更能够激发起学生探究知识的热情。教师可以开展更多形式的评价活动，让学生有更多的机会去评价他人和自我，让他们在评价中收获快乐和自信，这对于学生提高学习，养成良好的学习习惯和自我评价有不可估量的作用。
总之，数学课堂中的即时评价需要从不同的方面进行解剖和分析。教师应该应该彻底改变过去那种“为评价而评价”的想法，应该重视学生的学习过程，发挥出他们的才干。学会运用即时评价，让数学课堂不再变得枯燥乏味，让学生快乐地学习，在学习中收获快乐和知识，从而走向成功的彼岸。
参考文献：
[1]马占魁.试论数学课堂评价的教学案例与思考[J].学周刊，2013（19）.
关键词 初中数学；及时评价；教学；实效
中图分类号：A，C41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0215-01
我们知道，课堂评价是教学的艺术。课堂教学评价在教学中占据着非常重要的地位，它不但能使教师提高课堂效率，而且对于提高学生独立思考能力有激发和促进作用。即时做出评价能让学生了解自己的得与失，让他们学会如何去克服对数学的恐惧，跨过数学这个障碍，从而对数学产生兴趣，进而养成积极思考地学习习惯，这对于形成一个良好的课堂氛围有着不可缺少的作用。
一、客观公正评价，激发学生学习兴趣
在数学课堂上，一部分同学都是怀着忐忑、恐惧的心情来听讲。因为他们惧怕数学课，怕教师提问，这对于学生数学成绩地提高有很大的抑制性，也是大多数学生数学学不好的原因，因此教师应该给学生创造一个公平公正的课堂氛围，让学生轻松愉快地学习掌握知识，不再让他们觉得数学障碍无法越过，这样不但能提高学生的学习效率，还可以让学生养成勤于思考的能力。教师应该学会口头评价、鼓励学生，激发他们的学习兴趣。例如：在学习《等差数列》这一内容时，教师给出以下数字：1，5，9，13，17……很多同学都能看出每两个数字之间相差都是4且符合Sn=4n-1这个等差数列，大多数同学都纷纷举手表示想回答这个问题，这时一个成绩一般，不经常在课堂上回答问题的学生也举起了手，但又很快地放了下去。这时，教师应该示意他主动回答问题，并对他的回答做出及时地评价与分析，这样既肯定了学生的回答，又指出了他答案的问题所在，这对于提高学生的思考能力，活跃课堂气氛有不可估量的作用。
二、善于运用评价，诱导学生探究合作学习
教师教学的最终目的是传授学生知识，让他们能够运用所学知识去解决生活中的问题，因此教师在教学中应该给学生提供独立思考的机会，让他们在探求中找寻答案，探求知识，这样能够使学生更好地发挥出自己的优势，从而养成良好的学习习惯。例如，在学习《如何在一张正方形纸片上画出一个最大的圆》时，教师就给学生出了一道这种题：“如何在一张正方形的纸板上裁出一个圆，并使这个圆尽可能的大呢？”这种问题超出了学生的学习范围，但学生也可以运用所学知识去探求找寻答案，当然，这样的问题能激发了学生的好奇心和对知识的渴求欲，教师在这种情况下应该指导学生动手操作，让他们去思考要在正方形的哪个位置确定原因，取多大长度为半径。然后再让学生分组探究，力求解决这个问题。当然，教师也应该对这件事做出评价，积极鼓励学生善于协作、思考，这样学生探求知识的能力便能得到提升，他们也会因此对这门学科产生兴趣，更有益于提高数学成绩，这对于教师的教学是有很大帮助的。
三、积极正确评价，发挥反馈信息功能
学会肯定他人，一定程度上能够激励他人树立自信，扬起成功的航帆。当然，在教学中，教师也应该给予学生客观的评价，这样不但能够让学生了解自己的学习情况，让他们学会在学习中反思，而且能够让学生根据自己的实际情况去调整、优化学习习惯。例如，在学习二元一次方程的时候，给出了这样一个问题：已知a 2b=10，2a-b=3，求a? b?的值。一般的同学都是通过这两个等式分别求出a与b的值，然后在代入求出a? b?的值。当然这种方法也可以求出最终的答案，但方法相对麻烦。而有几位同学表示可以把两个等式同时平方，然后相加，可以惊喜地发现得到了5a? 5b?的值，那么a? b?的值也就自然而然地算出來了。这样也就把复杂的问题简单化了，从而节省了不少时间。这时教师应该给予学生鼓励、赞赏的评语，这样肯定了学生，学生也会因此对数学产生兴趣，这样的课堂无疑是成功的。
四、丰富评价方法，强调即时性评价过程
课堂气氛讲究互动性和整体性，教师不应该仅仅作为课堂教学评价的唯一主体，我们强调“以学生为主体”的课堂不光只在教学安排中，也应该包括在教学评价中，因此教师也应该给予学生更多的机会让他们学会去评价他人的表现，从而反省自己。初中阶段的学生们具备了辨别是非的能力，他们能够分清他人的简与易，有些学生在数学解题方面，思考更全面，更透彻，甚至比教师的教学方法更简便，更容易接受。这时学生对学生的肯定评价更能够激发起学生探究知识的热情。教师可以开展更多形式的评价活动，让学生有更多的机会去评价他人和自我，让他们在评价中收获快乐和自信，这对于学生提高学习，养成良好的学习习惯和自我评价有不可估量的作用。
总之，数学课堂中的即时评价需要从不同的方面进行解剖和分析。教师应该应该彻底改变过去那种“为评价而评价”的想法，应该重视学生的学习过程，发挥出他们的才干。学会运用即时评价，让数学课堂不再变得枯燥乏味，让学生快乐地学习，在学习中收获快乐和知识，从而走向成功的彼岸。
参考文献：
[1]马占魁.试论数学课堂评价的教学案例与思考[J].学周刊，2013（19）.