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【摘要】趣味教学法在高中田径课堂中的运用不仅是一门艺术，更是一门学问。本文重点针对趣味教学法在高中田径课堂中的运用展开论述。认为趣味教学法在高中田径课堂中的运用应做到如下几点：新课导入趣味化；田径练习游戏化；课堂结尾快乐化。
【关键词】趣味教学法 田径 新课导入 游戏
【中图分类号】G841-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0210-01
趣味教学法对很多高中体育教师而言并不陌生，很多高中体育教师均习惯于采用趣味教学法进行课堂教学。在新课程改革的大背景下，趣味教学法似乎尤为受人青睐。田径练习对绝大部分高中生而言均是極为枯燥乏味的。甚至还有部分高中生提及上田径课就会哀声连连。此现实长期存在，且很难得到攻克。为激发高中生参与田径学习的积极性，促进田径课堂教学质量提升，很多高中体育教师均认为可运用趣味教学法进行教学。
一、新课导入趣味化
为激发高中生的田径学习兴趣，新课导入阶段教学极为重要。高中体育教师可采用各种新颖教学方式导入新课，让高中生在新课伊始便产生浓厚田径学习兴趣。研究发现，在高中田径课堂中，教师可采用音乐导入法、多媒体导入法及猜谜导入法等导入新课。
例如，教学“立定跳远”时，新课导入伊始体育教师这样问道：“同学们，大家喜欢猜谜吗？”“当然！”回答之声洪亮且整齐。看到同学们如此兴奋表现，体育教师接着说：“今天老师带来一个谜语，看谁能最先猜出谜底。谜面是：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没有尾（打一动物）。”谜面刚一抛出立即有学生给出答案：“是青蛙！”此答案也得到其他同学的纷纷附和。体育教师肯定了学生的答案后，又问：“那么，你们知道青蛙最擅长的运动是什么呢？”“当然是跳跃啦！”“没错，今天我们就学习一个与青蛙跳远类似的动作——立定跳远。希望在接下来的时间里大家能积极踊跃配合老师进行立定跳远学习……。”
在上述教学片断中，高中体育教师采用了猜谜的形式导入新课。这样的新课导入方式极为有趣，且能充分调动同学们的立定跳远学习兴趣。因此，建议高中体育教师在田径教学时应积极开动脑筋，尽可能运用趣味新课导入方式。
二、田径练习游戏化
众所周知，田径练习内容极为辛苦且乏味。为激发高中生的田径学习兴趣，体育教师可将田径练习游戏化，采用游戏化的方式进行高中田径教学。这样的田径教学方式是高中生普遍欢迎且愿意接受的。
例如，教学“800米长跑”时，经过一段时间的800米长跑练习后，高中体育教师发现：很多同学均极为疲惫，甚至瘫坐在田径场地上。看到此种情况，体育教师给学生一定休息时间后，说道：“同学们，接下来我们一起来玩一个小游戏好不好？”听到要玩游戏，大家神情立刻亮了起来，纷纷侧耳倾听老师将要说什么。而体育教师的表现也未让大家失望：“游戏的内容是这样的：在400米跑道的每隔100米会安排两名同学（共安排6名），大家在经过时这两名同学会奋力奔跑，其目标是抓住其中一名同学。最终逃脱这些‘抓捕者’抓捕的同学宣布获胜。被抓住的同学要接受大家的一点小惩罚，诸如唱歌、跳舞等。”游戏规则宣布结束后，同学们便立即游戏起来。在此过程中，同学们并未体验到过多辛苦，反而感到极为兴奋。
田径练习本就枯燥。所以高中体育教师在田径课堂中应尽可能增添一些趣味性元素，将田径练习游戏化。这样的做法不仅能活跃课堂氛围，还能充分激发高中生的田径学习兴趣。我们又何乐而不为呢？
三、课堂结尾快乐化
经过一堂课的田径知识学习与练习，高中生几乎都疲惫不堪。基于此种情况，在高中田径课堂的结尾阶段，体育教师应尽可能让课堂结尾快乐化。让田径课堂在快乐的氛围中完美结束，让高中生在快乐的课堂氛围中产生更多田径学习兴趣，产生更为积极的田径学习参与动力，摒弃田径学习枯燥、乏味的刻板印象。
也许有人会问，到底何谓趣味教学法呢？在笔者看来，趣味教学法并无固定形式，只要能充分激发学生学习兴趣，我们均可称之为趣味教学法。同理，在高中田径课堂中，体育教师可采用的趣味教学法也无固定形式。这就要求体育教师积极动用自身教学智慧，采取更为有效的、更符合教学时宜的趣味教学方法展开田径教学。值得注意的是，对自身已经在田径课堂中运用成熟的趣味教学法，体育教师也应及时总结，并将其继续运用于接下来的田径教学中，让更多高中生充分体验田径学习带来的快乐。
参考文献：
[1]张卫军.趣味教学在高中田径教学中的应用[J].田径. 2016（09）
[2]薛全忠.普通高中田径教学存在的问题及其对策[J].田径. 2013（12）
作者简介：
侯长春（1983-），男，安徽涡阳人，一级教师，主要研究方向为体育教学与训练。
【关键词】趣味教学法 田径 新课导入 游戏
【中图分类号】G841-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）51-0210-01
趣味教学法对很多高中体育教师而言并不陌生，很多高中体育教师均习惯于采用趣味教学法进行课堂教学。在新课程改革的大背景下，趣味教学法似乎尤为受人青睐。田径练习对绝大部分高中生而言均是極为枯燥乏味的。甚至还有部分高中生提及上田径课就会哀声连连。此现实长期存在，且很难得到攻克。为激发高中生参与田径学习的积极性，促进田径课堂教学质量提升，很多高中体育教师均认为可运用趣味教学法进行教学。
一、新课导入趣味化
为激发高中生的田径学习兴趣，新课导入阶段教学极为重要。高中体育教师可采用各种新颖教学方式导入新课，让高中生在新课伊始便产生浓厚田径学习兴趣。研究发现，在高中田径课堂中，教师可采用音乐导入法、多媒体导入法及猜谜导入法等导入新课。
例如，教学“立定跳远”时，新课导入伊始体育教师这样问道：“同学们，大家喜欢猜谜吗？”“当然！”回答之声洪亮且整齐。看到同学们如此兴奋表现，体育教师接着说：“今天老师带来一个谜语，看谁能最先猜出谜底。谜面是：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没有尾（打一动物）。”谜面刚一抛出立即有学生给出答案：“是青蛙！”此答案也得到其他同学的纷纷附和。体育教师肯定了学生的答案后，又问：“那么，你们知道青蛙最擅长的运动是什么呢？”“当然是跳跃啦！”“没错，今天我们就学习一个与青蛙跳远类似的动作——立定跳远。希望在接下来的时间里大家能积极踊跃配合老师进行立定跳远学习……。”
在上述教学片断中，高中体育教师采用了猜谜的形式导入新课。这样的新课导入方式极为有趣，且能充分调动同学们的立定跳远学习兴趣。因此，建议高中体育教师在田径教学时应积极开动脑筋，尽可能运用趣味新课导入方式。
二、田径练习游戏化
众所周知，田径练习内容极为辛苦且乏味。为激发高中生的田径学习兴趣，体育教师可将田径练习游戏化，采用游戏化的方式进行高中田径教学。这样的田径教学方式是高中生普遍欢迎且愿意接受的。
例如，教学“800米长跑”时，经过一段时间的800米长跑练习后，高中体育教师发现：很多同学均极为疲惫，甚至瘫坐在田径场地上。看到此种情况，体育教师给学生一定休息时间后，说道：“同学们，接下来我们一起来玩一个小游戏好不好？”听到要玩游戏，大家神情立刻亮了起来，纷纷侧耳倾听老师将要说什么。而体育教师的表现也未让大家失望：“游戏的内容是这样的：在400米跑道的每隔100米会安排两名同学（共安排6名），大家在经过时这两名同学会奋力奔跑，其目标是抓住其中一名同学。最终逃脱这些‘抓捕者’抓捕的同学宣布获胜。被抓住的同学要接受大家的一点小惩罚，诸如唱歌、跳舞等。”游戏规则宣布结束后，同学们便立即游戏起来。在此过程中，同学们并未体验到过多辛苦，反而感到极为兴奋。
田径练习本就枯燥。所以高中体育教师在田径课堂中应尽可能增添一些趣味性元素，将田径练习游戏化。这样的做法不仅能活跃课堂氛围，还能充分激发高中生的田径学习兴趣。我们又何乐而不为呢？
三、课堂结尾快乐化
经过一堂课的田径知识学习与练习，高中生几乎都疲惫不堪。基于此种情况，在高中田径课堂的结尾阶段，体育教师应尽可能让课堂结尾快乐化。让田径课堂在快乐的氛围中完美结束，让高中生在快乐的课堂氛围中产生更多田径学习兴趣，产生更为积极的田径学习参与动力，摒弃田径学习枯燥、乏味的刻板印象。
也许有人会问，到底何谓趣味教学法呢？在笔者看来，趣味教学法并无固定形式，只要能充分激发学生学习兴趣，我们均可称之为趣味教学法。同理，在高中田径课堂中，体育教师可采用的趣味教学法也无固定形式。这就要求体育教师积极动用自身教学智慧，采取更为有效的、更符合教学时宜的趣味教学方法展开田径教学。值得注意的是，对自身已经在田径课堂中运用成熟的趣味教学法，体育教师也应及时总结，并将其继续运用于接下来的田径教学中，让更多高中生充分体验田径学习带来的快乐。
参考文献：
[1]张卫军.趣味教学在高中田径教学中的应用[J].田径. 2016（09）
[2]薛全忠.普通高中田径教学存在的问题及其对策[J].田径. 2013（12）
作者简介：
侯长春（1983-），男，安徽涡阳人，一级教师，主要研究方向为体育教学与训练。