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教育家陶行知先生曾指出：“我们发现了儿童有创造力，我们认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解救出来。”我们都曾经将幼儿创新能力的培养寄托在艺术活动，其实在故事教学活动中，一样有着很强的培养契机。怎样让故事引领幼儿的创新之路呢？
一、仿编—续编—创编，引领幼儿叩开创新之门
（一）仿编故事，激发幼儿创新的欲望。
仿编故事在小班语言活动中运用是比较多的，这与小班幼儿的年龄特点有着很大的关系，小班的孩子刚刚能够用自己的语言东拼西凑地讲述一件事情，要他讲故事，这很难。正如小孩子刚刚学会走，就想要他跑步前进，那是不现实的。那么，怎样在仿编活动中进行创新能力的培养呢？
（二）续编故事，开拓幼儿创新的思维。
小班的孩子特别喜欢问为什么，那么怎样将孩子爱问为什么这一特点在教学活动中体现呢？一个故事，如果讲了一半，再给孩子留下另一半想象空间，并预设一定的场景，这会大大引起孩子续编故事的兴趣并有所创新。在《想长脚的小石头》故事教学中，教师结合小石头的心情变化，提出问题引导幼儿想象，小石头为什么想要长脚？孩子们积极动脑，结合图片，有的说有小脚方便，能够走来走去；有的说长了脚能够去很多的地方玩。接着教师又问：小动物们借脚给小石头了吗？为什么？教师只讲了小石头向哪些小动物借脚，小动物们都不愿意借，至于为什么，教师没有说出来。孩子们带着这个为什么，仔细地看图，把自己想象成这个小动物，自己多问几个为什么后再来一起说一说。这样的问题可以引发幼儿根据事物的发展规律进行想象和推理并将故事进行到底。这不仅激发了幼儿的创新欲望，使之突破定势，还促进了幼儿的创新思维的养成。
（三）创编故事，插上幼儿创新的翅膀
小班孩子创编故事的能力有限，但不能因此就放弃了孩子创编故事的机会。如《妈妈过生日》这一个活动，故事的画面很简单：图一，宝宝和爸爸在厨房忙碌。图二，妈妈笑眯眯地品尝。我们在进行教学活动时，可以大胆地放开手，请孩子来创编。可能，有的孩子能够说出画面的内容，有的孩子还说不完整，这没关系，孩子对图片的理解是有差别，但他们都是依据已有的生活经验在创新讲述，教师要及时地肯定。在此基础上，教师要适当地引导幼儿说说画面上人物之间的对话，爸爸、妈妈和宝宝他们可能说些什么话呢？他们在说话的同时，还可能有什么样的动作呢？当孩子把人物间的对话、做的事情以及可能的行为表现说出来，或者说出其中的一部分，他的创新能力正在得到发展。长此以往，孩子创新的翅膀将会在你的呵护下逐渐羽翼丰满。
二、理解—模仿—合作，搭建幼儿展示创新的舞台
（一）理解故事，展示创新的想法
一个故事，给孩子适当的提示，他们是能够理解故事的大意的。在故事教学活动中，教师也可以尝试改变传统的方法，尝试让幼儿听老师旁白或故事录音。随故事情节进展尝试进行不分角色的同步自由表演（即故事情节出现哪个角色，幼儿就表演这个角色），这样可能会有不一样的收效。
（二）模仿故事，发展创新能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。《小老鼠的旅行》这个故事，巧妙地将动物典型的、特殊的形象特点与幼儿生活中常见的事物形象巧妙地连接，将儿歌内容巧妙地蕴涵在生动有趣的故事情节和形象化的语言描述之中，故事以儿歌的形式来表现，朗朗上口。孩子们跟随小老鼠旅行中“寻密、揭秘”，完成了对图片的初步观察、判断、想象与讲述，在不知不觉中学会了儿歌，感受到文学活动带来的快乐。不仅如此，孩子们还很乐于模仿故事，进行创作、表演活动。孩子们借助儿歌的形式，“吱吱吱，滑滑梯喽，原来是长颈鹿的脖子呀。吱吱吱，钻草丛喽，原来是松鼠的尾巴呀……”这样的活动，孩子的想象力、创新能力得到了很大程度的发展。
（三）合作表演，增强创新能力
故事表演不是幼儿机械地再现作品，而是他们运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象，可以充分发挥幼儿的主体性。鼓励幼儿自主表演故事，能增强幼儿创造力。
幼儿在理解故事内容后，除了可以自由表演，还可以集体进行讨论，大家一起开动脑筋，想办法设计故事中角色的语言与动作，使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这过程中，幼儿自主性、创造性得到了充分展示。如在《小羊过河》故事表演中，孩子们通过学习故事、学习对话、熟悉理解故事的基础上，一起商量着怎样配以动作可以让故事表演更形象。孩子们觉得不仅要学小山羊的动作，还要把小山羊的那股子倔脾气表现在脸上，遇到矛盾，眉毛都竖了起来了。就这样，一个个简单的动作，一句句简单的对话，以及丰富的表情，使人一目了然，孩子们的表演十分逼真。表演获得了成功，孩子的创新意识会更强，创新的点子也会越来越多。
另外，教师还可以鼓励幼儿参与道具的设计与准备，提高幼儿的主体性，使幼儿的创新能力不断增强。故事《三颗星星》，孩子们积极参与道具的设计与准备，他们将故事中的红绿灯设计成孩子们喜欢的红灯宝宝、黄灯宝宝和绿灯宝宝，他们将红绿灯的变化描述为“红灯宝宝张大眼，汽车不能走，黄灯宝宝眨眨眼，汽车左右看一看，绿灯宝宝张大眼，汽车出发啦！”多进行类似的活动，孩子的创新能力就会逐渐绽放光芒。
综上所述，故事能引领幼儿走创新的道路，教师要主动走近幼儿，了解幼儿的想法，肯定幼儿的想法，注意启发幼儿的创新思维，积极引导幼儿大胆表达自己与众不同的想法。最重要的是，要多提供给幼儿展示自己“创新”能力的机会，利用生动、有趣的场景进行故事创编或故事表演，来启迪幼儿的智慧，提高幼儿的创新能力。愿孩子们在创新的道路上绽放智慧的光芒！
【作者单位：太仓市陆渡镇幼教中心陆渡幼儿园 江苏】
一、仿编—续编—创编，引领幼儿叩开创新之门
（一）仿编故事，激发幼儿创新的欲望。
仿编故事在小班语言活动中运用是比较多的，这与小班幼儿的年龄特点有着很大的关系，小班的孩子刚刚能够用自己的语言东拼西凑地讲述一件事情，要他讲故事，这很难。正如小孩子刚刚学会走，就想要他跑步前进，那是不现实的。那么，怎样在仿编活动中进行创新能力的培养呢？
（二）续编故事，开拓幼儿创新的思维。
小班的孩子特别喜欢问为什么，那么怎样将孩子爱问为什么这一特点在教学活动中体现呢？一个故事，如果讲了一半，再给孩子留下另一半想象空间，并预设一定的场景，这会大大引起孩子续编故事的兴趣并有所创新。在《想长脚的小石头》故事教学中，教师结合小石头的心情变化，提出问题引导幼儿想象，小石头为什么想要长脚？孩子们积极动脑，结合图片，有的说有小脚方便，能够走来走去；有的说长了脚能够去很多的地方玩。接着教师又问：小动物们借脚给小石头了吗？为什么？教师只讲了小石头向哪些小动物借脚，小动物们都不愿意借，至于为什么，教师没有说出来。孩子们带着这个为什么，仔细地看图，把自己想象成这个小动物，自己多问几个为什么后再来一起说一说。这样的问题可以引发幼儿根据事物的发展规律进行想象和推理并将故事进行到底。这不仅激发了幼儿的创新欲望，使之突破定势，还促进了幼儿的创新思维的养成。
（三）创编故事，插上幼儿创新的翅膀
小班孩子创编故事的能力有限，但不能因此就放弃了孩子创编故事的机会。如《妈妈过生日》这一个活动，故事的画面很简单：图一，宝宝和爸爸在厨房忙碌。图二，妈妈笑眯眯地品尝。我们在进行教学活动时，可以大胆地放开手，请孩子来创编。可能，有的孩子能够说出画面的内容，有的孩子还说不完整，这没关系，孩子对图片的理解是有差别，但他们都是依据已有的生活经验在创新讲述，教师要及时地肯定。在此基础上，教师要适当地引导幼儿说说画面上人物之间的对话，爸爸、妈妈和宝宝他们可能说些什么话呢？他们在说话的同时，还可能有什么样的动作呢？当孩子把人物间的对话、做的事情以及可能的行为表现说出来，或者说出其中的一部分，他的创新能力正在得到发展。长此以往，孩子创新的翅膀将会在你的呵护下逐渐羽翼丰满。
二、理解—模仿—合作，搭建幼儿展示创新的舞台
（一）理解故事，展示创新的想法
一个故事，给孩子适当的提示，他们是能够理解故事的大意的。在故事教学活动中，教师也可以尝试改变传统的方法，尝试让幼儿听老师旁白或故事录音。随故事情节进展尝试进行不分角色的同步自由表演（即故事情节出现哪个角色，幼儿就表演这个角色），这样可能会有不一样的收效。
（二）模仿故事，发展创新能力
《幼儿园教育指导纲要》中指出“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。《小老鼠的旅行》这个故事，巧妙地将动物典型的、特殊的形象特点与幼儿生活中常见的事物形象巧妙地连接，将儿歌内容巧妙地蕴涵在生动有趣的故事情节和形象化的语言描述之中，故事以儿歌的形式来表现，朗朗上口。孩子们跟随小老鼠旅行中“寻密、揭秘”，完成了对图片的初步观察、判断、想象与讲述，在不知不觉中学会了儿歌，感受到文学活动带来的快乐。不仅如此，孩子们还很乐于模仿故事，进行创作、表演活动。孩子们借助儿歌的形式，“吱吱吱，滑滑梯喽，原来是长颈鹿的脖子呀。吱吱吱，钻草丛喽，原来是松鼠的尾巴呀……”这样的活动，孩子的想象力、创新能力得到了很大程度的发展。
（三）合作表演，增强创新能力
故事表演不是幼儿机械地再现作品，而是他们运用已有的知识经验，通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象，可以充分发挥幼儿的主体性。鼓励幼儿自主表演故事，能增强幼儿创造力。
幼儿在理解故事内容后，除了可以自由表演，还可以集体进行讨论，大家一起开动脑筋，想办法设计故事中角色的语言与动作，使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这过程中，幼儿自主性、创造性得到了充分展示。如在《小羊过河》故事表演中，孩子们通过学习故事、学习对话、熟悉理解故事的基础上，一起商量着怎样配以动作可以让故事表演更形象。孩子们觉得不仅要学小山羊的动作，还要把小山羊的那股子倔脾气表现在脸上，遇到矛盾，眉毛都竖了起来了。就这样，一个个简单的动作，一句句简单的对话，以及丰富的表情，使人一目了然，孩子们的表演十分逼真。表演获得了成功，孩子的创新意识会更强，创新的点子也会越来越多。
另外，教师还可以鼓励幼儿参与道具的设计与准备，提高幼儿的主体性，使幼儿的创新能力不断增强。故事《三颗星星》，孩子们积极参与道具的设计与准备，他们将故事中的红绿灯设计成孩子们喜欢的红灯宝宝、黄灯宝宝和绿灯宝宝，他们将红绿灯的变化描述为“红灯宝宝张大眼，汽车不能走，黄灯宝宝眨眨眼，汽车左右看一看，绿灯宝宝张大眼，汽车出发啦！”多进行类似的活动，孩子的创新能力就会逐渐绽放光芒。
综上所述，故事能引领幼儿走创新的道路，教师要主动走近幼儿，了解幼儿的想法，肯定幼儿的想法，注意启发幼儿的创新思维，积极引导幼儿大胆表达自己与众不同的想法。最重要的是，要多提供给幼儿展示自己“创新”能力的机会，利用生动、有趣的场景进行故事创编或故事表演，来启迪幼儿的智慧，提高幼儿的创新能力。愿孩子们在创新的道路上绽放智慧的光芒！
【作者单位：太仓市陆渡镇幼教中心陆渡幼儿园 江苏】