教学效果的除与学生的知识基础、智能结构、教师水平、教学环境、教学设施等主客观条件有关外。还受到学生心理因素的影响。在物理教学中，教师可结合物理学科的自身特点，用“巧”用“活”某些特定的心理效应，能收到不同寻常的教学效果。
　　一、运用好学生的好奇心理，激活魅力课堂
　　学生天生就具有神奇的好奇心，我们发现绝大多数的学生都会在不同环境下提出各种疑问，这些疑问有的是令人啼笑皆非、有的是令人深思。但是随着年龄的增长，学生的问题会变得越来越少，逐渐的变成了我们眼中的好学生，但是这种现象真的令人欣慰吗？当然不是，在成长的过程中，学生先天存在的好奇心已经被我们慢慢地扼杀掉。面对如此境况，激发学生学习的好奇心成了巧用心理效应的第一个关卡。
　　物理是一门理科性质的学科，这就需要学生具有更多的探究和创新的思维，而创新来源于本能的好奇心，只有在好奇心的驅使下学习，学生才能拥有进一步的突破。既然如今学生的好奇心缺失了，学生已经不会随意提出各种各样的问题，那么教师完全可以通过一些有效的提问来激发学生对物理学习的好奇心，让学生在好奇心的作用下去学习物理知识、探究物理知识。因此，物理教师在教新课之前一定要做好充足的课前准备工作，在教学中尽可能地为学生设计丰富多彩的教学问题，让学生在问题的海洋中学习，进而实现高效的物理教学.
　　二、要巧妙的运用思维定势，引导学生把握解题规律
　　思维定势是指人们从事某项活动时，一种预先准备的心理状态，即思维总是摆脱不了已有的束缚，先前形成的知识、经验、习惯，使人形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断以及后继活动的趋势、程度和方式。
　　习题教学是物理教学中的一个重要的环节，中学物理习题种类繁多、千变万化。要真正提高物理的解题能力，不能只是简单地搞“题海战”，而是要引导学生把握好解题规律，寻找某些物理问题的共性，善于去总结归纳，摸索出一套切实有效的分析、解决问题的推理方式和方法，使学生对解决某一类问题时能够驾轻就熟、少走弯路，收到事半功倍的效果。对此，教师若能运用好思维的定势，对物理习题的教学起到一定的积极作用。
　　学生应掌握一些常规的解题思路、解题方法，要解决什么样的问题就选用什么样的方法，思路明确了，方法掌握到了，问题的解决就简单了。
　　三、巧妙的去运用竞争心理，激活魅力课堂
　　初中生大多数都有着争强好胜的心理，他们在无形中会将自己的一些表现与其他的学生进行对比，在对比的过程中他们会发现自己在学习中存在的一些问题。可以说，学生的这种争强好胜的心理，对学生的学习起到了直接的推动作用。教师应该充分利用初中生的争强好胜心理，通过富有竞争机制的教学模式去提高物理教学的效率。物理课堂上的竞争机制包含很多的方式，各种竞赛活动、表演活动、小组合作学习等方式，都是物理课堂上新型的教学模式.
　　四、运用自信心理，激活魅力课堂
　　自信心对于一个人的成长有着很大的作用。事实上，自信心在物理学习中的作用也同样很重要。可以说，在遇到难以解决的物理问题时，自信心是学生继续学习的动力；在遇到学习的心理障碍时，自信心起着积极的作用，能帮助学生走出心理阴影。所以巧用自信心理在物理教学中有着非同小可的作用。
　　教师要让学生自己体验成功的感觉。在物理教学中涉及很多的问题和实验，教师只要稍加的用心，就能转变成为学生成功的体验。
　　在学习过程中，教师要给予学生充分的信任。教师的信任是学生自信心培养的关键，很多时候教师一个小小信任的眼神，能让学生感到很大的前进动力，这股力量往往促使着学生能更好地去学习和发展。
　　总之，在教学当中，教师要巧妙的运用好学生的心理效应，把握好尺度， 要把握好学生的心理规律，巧用心理效应的辅助作用，注重情感等非智力因素在物理教学中的渗透，应该充分抓住学生的各种心理效应，并能够利用这些心理效应促进物理教学。