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【摘 要】英语阅读理解能力是高中英语教学培养的重点，如何在课堂有限的时间内指导学生进行有效阅读，帮助学生改进阅读策略、掌握阅读技巧是我们要研究的，最终的目的是要促进和提高学生英语实际应用能力。
【关键词】英语教学；阅读能力；阅读技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0096-02
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。获取信息是阅读的目的，而阅读能力的高低决定能否快速高效地处理信息，分析问题和解决问题。
一、阅读能力的培养
（一）课前预习
教师需要在日常的精读教学中不断地引导学生正确地阅读。首先，在进行一篇课文的讲解之前，可以让学生去查阅一些有关这篇文章作者或者是主题的英语资料，为之后提高阅读效果做铺垫。接着，可以通过让学生提问、介绍背景和讲故事的形式导入课文同时也了解学生的阅读和理解的情况。这样生生互动的方式能激发学生英语学习的兴趣。
（二）课中任务
主要是以精读的形式进行的。精读是为了系统、深入地掌握阅读材料所具有的知识内容所采取的阅读方法。精读要求学习者从字、词、句入手精研细读，甚至反复阅读，进而掌握各个段落及整篇文章的精髓。精读有利于加深对文章内容及实质的理解，是形成学习者知识系统的基础。
在精读的过程中，要促使学生有层次地、深入地理解课文，把握作者的意图，就必须注意每个层次不同的阅读方法。
首先，教师只要求学生对文章的内容有一个表层的理解，因此这一部分不需要花很长时间。教师可以要求学生进行快速阅读，训练学生的阅读速度，并找出文章的主题句，理清文章的层次和结构，从而培养学生快速获取文章整体信息的能力。阅读文章之前，教师可以根据文章的内容提出一些比较简单的问题，让学生带着问题读，边读边预测文章的内容，在阅读和比较的过程中更好地理解文章的脉络。
接下来，教师可以根据课文的体裁，设计一些问题、图表、填空等形式让学生带着问题，对重点的段落和篇幅进行仔细地研读，加深学生对课文的理解。
例如在模块六第四单元The earth is becoming warmer---nut does it matter?一文中，出现了一些图表以及根据图表而展开的两种不同的观点。这是典型的辩论文体，双方从多层次多个侧面阐述了自己的观点。教师可列出表格，让学生一一找出双方的观点以及支撑这些观点的论证。利用图标对比，学生对文章的结构和细节一目了然。
（三）课后阅读
增加语言实践量，延伸英语阅读空间。新课标要求学生能借助词典阅读包括新闻、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断，并且课外阅读量不少于2O万字。
1.根据新课标的要求，在指导学生进行阅读的时候，应以课内阅读资源为核心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。充分利用练习本、音像制品、电视节目、书报杂志、网络信息等资源，编制多套内容新 颖、结构合理、文体兼备、信息密度大、语言知识丰富的阅读教材，创设真实交际情景，扩大阅读容量，增加知识密度，提高阅读教学效率。
2.速度限时训练。学生根据教师布置的阅读任务和建议完成时间，自觉进行限时阅读训练，并记下完成阅读的时间。保证阅读量，保障课堂训练的效果。
二、阅读的技巧
（一） 做题的技巧
1.先看题，找关键词，把提干中的关键词用笔划出来，在阅读文章的时候就可以迅速地发现文中的关键词，提高效率，节省时间。这种方法很适合细节题。
2.速读全文了解大意。在阅读完题目之后，速度全文，对文章的内容有一个基本的概念。抓住主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
3.弄清文章的类型和题目的类型。任何一篇文章都有自己的文体格式，学生阅读时可根据文章的特点，详读细节，理顺思路与文章的脉络，对文章的类型有一个把握。对之后文章的深层理解有帮助。
4.猜词。一个学生不可能掌握一篇或几篇文章中的所有词汇，因此，在进行阅读的时候，猜词是必备的做题技巧。切勿一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待翻字典，这种方法会影响对文章的理解，并且用手的动作代替了脑的思考，并不是一个好的学习方法。
（二） 培养好的阅读习惯
1.坚持阅读。要培养好的阅读习惯，首先就是每天要坚持阅读。阅读时，根据文章的内容，用精读、略读和跳读相结合的方式进行阅读。
2.要尽力抑制唇读、低声读、点读和回读。要靠眼睛逐行阅读避免指读。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
三、阅读能力提高的好处
（一）阅读能极大地提高词汇量。课堂上学习的词汇是有限的，学生在识记的过程中也不一定能都记住。课外阅读一方面能刺激学生回忆课堂上学过的词汇，另一方面也能培养学生的猜词能力，在阅读中记单词，不但能使更快地扩大词汇量，并且也能够使学生了解单词在具体语言环境中的含义及其用法，也就会有更加全面而深入的了解
（二）阅读能力的提高能更好地丰富语言知识和文化知识。语言与文化之间存在着密不可分的关系。语言是文化的载体，文化又影响着语言。阅读是学生了解西方风俗文化的最佳手段，同时也能促进英语语言的学习,还使学生增长了知识,增加了阅历,丰富了生活,有助于开拓视野。
3.阅读能力对写作有很好的帮助。写作对英语综合能力要求很高。除了需要牢固的英语基础，大量的阅读是不可或缺的。学生通过阅读，可以积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语，固定句型，从而丰富自己的书面语言，为英语写作是构建一个更大的英语语料库。其次，大量的阅读能很好地训练学生的篇章理解能力，从而培养篇章构建的能力，也就是安排文章整体框架和段落层次的能力。以上两点为学生独立作文做了很好的铺垫，在实际运用中会对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。
【参考文献】
[1]鲁子问，《英语教学方法与策略》.华东师范大学出版社，2008。
[2]林生香，《高中英语阅读技巧》.上海教育出版社，2003。
【关键词】英语教学；阅读能力；阅读技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0096-02
《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。获取信息是阅读的目的，而阅读能力的高低决定能否快速高效地处理信息，分析问题和解决问题。
一、阅读能力的培养
（一）课前预习
教师需要在日常的精读教学中不断地引导学生正确地阅读。首先，在进行一篇课文的讲解之前，可以让学生去查阅一些有关这篇文章作者或者是主题的英语资料，为之后提高阅读效果做铺垫。接着，可以通过让学生提问、介绍背景和讲故事的形式导入课文同时也了解学生的阅读和理解的情况。这样生生互动的方式能激发学生英语学习的兴趣。
（二）课中任务
主要是以精读的形式进行的。精读是为了系统、深入地掌握阅读材料所具有的知识内容所采取的阅读方法。精读要求学习者从字、词、句入手精研细读，甚至反复阅读，进而掌握各个段落及整篇文章的精髓。精读有利于加深对文章内容及实质的理解，是形成学习者知识系统的基础。
在精读的过程中，要促使学生有层次地、深入地理解课文，把握作者的意图，就必须注意每个层次不同的阅读方法。
首先，教师只要求学生对文章的内容有一个表层的理解，因此这一部分不需要花很长时间。教师可以要求学生进行快速阅读，训练学生的阅读速度，并找出文章的主题句，理清文章的层次和结构，从而培养学生快速获取文章整体信息的能力。阅读文章之前，教师可以根据文章的内容提出一些比较简单的问题，让学生带着问题读，边读边预测文章的内容，在阅读和比较的过程中更好地理解文章的脉络。
接下来，教师可以根据课文的体裁，设计一些问题、图表、填空等形式让学生带着问题，对重点的段落和篇幅进行仔细地研读，加深学生对课文的理解。
例如在模块六第四单元The earth is becoming warmer---nut does it matter?一文中，出现了一些图表以及根据图表而展开的两种不同的观点。这是典型的辩论文体，双方从多层次多个侧面阐述了自己的观点。教师可列出表格，让学生一一找出双方的观点以及支撑这些观点的论证。利用图标对比，学生对文章的结构和细节一目了然。
（三）课后阅读
增加语言实践量，延伸英语阅读空间。新课标要求学生能借助词典阅读包括新闻、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断，并且课外阅读量不少于2O万字。
1.根据新课标的要求，在指导学生进行阅读的时候，应以课内阅读资源为核心，开辟课外和校外阅读的立体课堂。充分利用练习本、音像制品、电视节目、书报杂志、网络信息等资源，编制多套内容新 颖、结构合理、文体兼备、信息密度大、语言知识丰富的阅读教材，创设真实交际情景，扩大阅读容量，增加知识密度，提高阅读教学效率。
2.速度限时训练。学生根据教师布置的阅读任务和建议完成时间，自觉进行限时阅读训练，并记下完成阅读的时间。保证阅读量，保障课堂训练的效果。
二、阅读的技巧
（一） 做题的技巧
1.先看题，找关键词，把提干中的关键词用笔划出来，在阅读文章的时候就可以迅速地发现文中的关键词，提高效率，节省时间。这种方法很适合细节题。
2.速读全文了解大意。在阅读完题目之后，速度全文，对文章的内容有一个基本的概念。抓住主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
3.弄清文章的类型和题目的类型。任何一篇文章都有自己的文体格式，学生阅读时可根据文章的特点，详读细节，理顺思路与文章的脉络，对文章的类型有一个把握。对之后文章的深层理解有帮助。
4.猜词。一个学生不可能掌握一篇或几篇文章中的所有词汇，因此，在进行阅读的时候，猜词是必备的做题技巧。切勿一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待翻字典，这种方法会影响对文章的理解，并且用手的动作代替了脑的思考，并不是一个好的学习方法。
（二） 培养好的阅读习惯
1.坚持阅读。要培养好的阅读习惯，首先就是每天要坚持阅读。阅读时，根据文章的内容，用精读、略读和跳读相结合的方式进行阅读。
2.要尽力抑制唇读、低声读、点读和回读。要靠眼睛逐行阅读避免指读。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
三、阅读能力提高的好处
（一）阅读能极大地提高词汇量。课堂上学习的词汇是有限的，学生在识记的过程中也不一定能都记住。课外阅读一方面能刺激学生回忆课堂上学过的词汇，另一方面也能培养学生的猜词能力，在阅读中记单词，不但能使更快地扩大词汇量，并且也能够使学生了解单词在具体语言环境中的含义及其用法，也就会有更加全面而深入的了解
（二）阅读能力的提高能更好地丰富语言知识和文化知识。语言与文化之间存在着密不可分的关系。语言是文化的载体，文化又影响着语言。阅读是学生了解西方风俗文化的最佳手段，同时也能促进英语语言的学习,还使学生增长了知识,增加了阅历,丰富了生活,有助于开拓视野。
3.阅读能力对写作有很好的帮助。写作对英语综合能力要求很高。除了需要牢固的英语基础，大量的阅读是不可或缺的。学生通过阅读，可以积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语，固定句型，从而丰富自己的书面语言，为英语写作是构建一个更大的英语语料库。其次，大量的阅读能很好地训练学生的篇章理解能力，从而培养篇章构建的能力，也就是安排文章整体框架和段落层次的能力。以上两点为学生独立作文做了很好的铺垫，在实际运用中会对学生英语作文综合能力的提高产生重大影响。
【参考文献】
[1]鲁子问，《英语教学方法与策略》.华东师范大学出版社，2008。
[2]林生香，《高中英语阅读技巧》.上海教育出版社，2003。