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内容摘要：进入二十一世纪，开放的中国社会对学生的英语应用能力提出了更高的要求。良好的课堂氛围是培养学生学习英语的前提。面对当前高职学生普遍英语基础较差、英语能力欠缺、英语学习存在习得性无助感等教学现状，英语教师应当通过创新教学理念，重视学生的主体地位；充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信；以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展等方式，做好高职学生的英语教学工作。
关键词：英语教学 高职院校 赏识教育 教学氛围
2013年9月，习近平总书记站在时代的高度提出了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议。“一带一路”作为我国的重要经济合作策略，推动了国与国之间不同的文化交融，促进了我国多元文化格局的形成，它的实施伴随着我国新一轮开放性经济发展的全过程，必将给我国的经济、政治、文化、教育等各方面带来深刻的影响。开放的社会对学生的英语能力提出了更高的要求，良好的课堂氛围是培养学生浓厚学习兴趣的基础，也是提高英语教学质量的前提。在高职的英语教学中，教师通过创新教学理念，重视学生的主体地位；充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信；以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展等方式，做好高职学生的英语教学工作。
一.创新教学理念，突出学生的主体地位
随着高职学校课堂教学改革的不断深入，高职课堂教学越来越强调突出学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人。具体而言，要求教师转变传统教学理念，从课堂知识的灌输者转变为学生学习的引导者、促进者，创造和谐的课堂教学氛围，促进学生自主学习能力的提升。高职英语教师要树立“围绕学生展开教学”的观念，从尊重学生的角度，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生课堂教学的主体地位。
1.提高学生自主学习的能力。教师可以通过课前演讲、课堂讨论、角色扮演等方法，创造和谐的教学氛围，提高学生的自主学习能力。首先，充分课前五分钟演讲机会锻炼学生的口语能力。课前演讲是强化学生语言输出的一个比较好的方式，教师通过作业布置的形式，让学生在课余时间自行准备与课程教学相关的演讲题材，配合适当的PPT准备演讲稿，教师在每次正式讲课前，留出5-6分钟的时间让学生走上讲台演讲，争取一个学期的教学中，班级所有学生都有机会上台演讲，演讲结束后同学可以向演讲者提问，最后教师进行鼓励下的点评。这样的方式既锻炼了学生的口语能力，也增进了师生感情、生生感情。其次，教师在课堂教学的过程中，要善于营造和谐的讨论氛围，给学生创造一个展现自己的舞台，让学生在讨论中深入理解课文内容，掌握知识要点，同时也能锻炼学生的口语，可谓一举多得。最后，教师还可以在起码期末时让学生自己排练舞台剧，通过角色扮演激发学生学习英语的积极性。角色扮演既活跃了课堂氛围又给学生创设了一个真实的情景，让学生通过模仿人物的语音语调，融入到角色中，体会英语这门语言的魅力所在。
2.通过分层教学，让课堂教学面向全体学生。鉴于当前高职学生英语水平参差不齐的现状，教师可以根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》将学生按能力进行分组，通过分层教学照顾每个学生的英语水平。例如可以通过水平测试将学生分成A、B两组分级指导。水平较高的A组学生课堂要求高于水平较低的B组学生。通过分层教学，可以避免英语水平较高的学生“吃不饱”，英语水平较低的学生“吃不透”的现象。特别是高职英语教学，更多的强调英语的应用能力，而不需要学生掌握诸如英语翻译、英语口译甚至同传的能力，因此通过分层教学法培养学生运用英语的能力是非常恰当的。具体而言，教师可以通过以下几种形式进行分层教学：教师可以通过设计不同难度的课后作业，达到分层教学的目的。作业分为A、B、C三个等级，英语水平在A组的同学必须完成B和C等级的作业，有能力的可以挑战A等级；英语水平在B组的学生必须完成C等级的作业，学有余力的同学可以尝试挑战B等级；通过这样的作业分层，充分考虑了不同水平学生对作业的要求。教师还可以通过设计不同的课堂教学模式来做到分层教学，因材施教。在教学中要设计一个个循序渐进的教学阶段，针对学生程度不同提出不同类型的问题，让水平较低的学生不至于在课堂上“坐火箭”，也满足了英语能力较强的学生对提高英语水平的渴求[1]。
二.充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信
正如心理学著名的“皮格马利翁效应”所揭示的：外界的期待与赏识能显著提高学生的学习成绩，教师应该充分利用赏识教育营造和谐的英语课堂教学氛围。
1.巧用鼓励性评价，树立学生学习自信。教育必须面前全体学生，为学生提供个性教育。作为一名高职英语教师，首先必须认识到高职学生的入学成绩均不太理想，学习习惯较差，有的学生甚至对英语学习产生了强烈的习得性无助感。因此，教师在教学过程中要巧用激励性评价，激发学生学习的热情；通过分层教学，让不同英语水平的学生都能体验到学习的乐趣与成功的感觉。高职英语对学生的口语交际能力要求较高，而高职学生因为英语成绩较差，口语能力不强，普遍不敢在课堂上开口说英语，教师要努力创造条件，用鼓励而不是批评的态度，让学生敢开口，通过一次次的尝试，提高学生的学习自信心与口语能力。例如，笔者在高职英语教学中，有意识的鼓励学生回答问题。开学伊始，我就给班上每一位学生提出积极主动发言的要求，通过课堂加分、小礼品等形势，鼓励学生勇于回答问题，对于答错的同学，不是一味的批评更不能嘲笑，而是首先肯定他勇于回答问题的行为，再指出错误的地方。若有学生因为回答错误自信心受到打击，教师一定要在课后第一时间找到学生谈心，给予学生鼓励。教师学会用发展的眼光看待学生，巧用鼓励性评价方法，帮助学生树立学习自信，进而营造一个和谐的课堂学习氛围。
2.建立新型师生关系，平等对待每一位学生。随着高职教学改革的逐渐深入，新型师生关系得到越来越多人的认可。新型师生关系强调的是站在学生的角度，从学生的立场出发，相信学生，平等对待每一位学生。新型师生关系能激发出学生巨大的学习能力，促进教学质量的提高。这首先要求教师能发自内心的赏识学生，善于发现学生身上的闪光点，无论学生学习成绩的高等，都能通过适当的激励方式，让每一位学生都能树立学好英语的自信。其次，新型师生关系强调教师与学生和谐融洽的相处。高职学生正处于人生观、世界观、价值观成型阶段，他们有可能因为对某个老师的好感而喜欢这位老师教授的课程，也可能因为反感某位老师进而不愿意认真学习这位老师的教学。因此，要营造和谐的高职英语课堂氛围，势必要求教师善待每一位学生，从心底尊重每一位学生，让教学成为师生双方愉快的交流平台。最后教师必须认识到，赏识教育对学生产生的激励作用是巨大的。诚然，学生因为不同的学习能力与学习基础，不可能每個人都是优等生，但教师的激励与赏识能帮助每个学生养成理想的风帆，航行在知识的海洋上[2]。 三.以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展
不同于中学阶段的英语教学以高考为指挥棒，教学重点是培养学生的应试能力，高职英语教学的重点是培养学生英语应用能力。正如教育部高教司对高职英语课堂教学的要求：高职院校的英语教学应该围绕学生实际运用英语的能力展开教学活动，突出教学的实用性和针对性，培养学生的英语运用技能。高职英语教师可以思考灵活运用英语竞赛，营造浓郁的课堂学习氛围，促进英语课堂教学的和谐发展。
1.巧用各种英语竞赛，激发学生学习兴趣。在高教司“促进高职学生英语实际运用技能”这一方针的指导下，近年来各地高职院校开展了有声有色的英语技能竞赛活动，通过比赛激发学生的学习兴趣，帮助学生提升英语应用能力。同时，教育部每年也通过全国高职高专英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛（高职高专D类）、全国职业院校英语口语比赛等为契机，以赛促学。各地高职院校相当重视教育部举办的英语技能比赛，鼓励动员全校学生参与，通过二级学院选拔、校级比赛选拔等形式，在学生中掀起了学习英语的浪潮，通过全校范围内的层次筛选，确定参加市级比赛的学生名单，最终进军全国比赛。对于选拔出来的学生，学校会选派专门的英语老师一对一的进行辅导，同时通过一定的奖励措施，鼓励学生为校争光。
2.开展趣味英语竞赛，营造和谐愉快的英语学习氛围。学校除了通过各种各样竞赛性质的英语比赛来激发学生学习的兴趣，还可以通过开展各种各样的趣味英语竞赛，让英语教学真正做到面向全体学生，鼓励所有学生参与。例如，某高职院校每年大一新生入校后都会举办英语配音大赛，面向全校的大一新生，让学生自行组队上台演出。学生们对这个比赛的兴趣相当高昂，所选择的剧本也充分彰显了90后高职学生的个性特点：有的學生选择了经典的英文电影如乱世佳人、简爱、傲慢与偏见中的情景进行配音；有的学生选择了迪士尼的动画片角色上台演出；有些学生选择了当前大热的英剧——福尔摩斯、美剧——权利的游戏；有些学生为了台上的演出更加逼真，甚至想办法找到类似的演出服上台表演。一场场惟妙惟肖的配音表演，让台下的同学老师们沉浸在欢乐的海洋中，既增进了师生情谊，又在轻松愉快的英语氛围中激发了学生学习的热情，进而提高了高职英语的教学质量。
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，高职英语课堂教学的最终目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习英语的技能。面对高职学生普遍英语能力不强，英语学习兴趣不高，甚至对英语产生畏难情绪的现状，作为一名英语教师，应该思考如何营造和谐的课堂教学氛围，通过创新教学理念，调动学生学习的主体地位；通过赏识教育，激发学生学习的信心；巧用各种英语技能比赛，激发学生学习英语的兴趣。总之，和谐的英语课堂教学氛围应当成为高职英语教师共同追求的目标，教师应当站在学生的立场，从学生的角度思考如何有效的运用教学法来提高学生的学习兴趣，让教育面向全体学生，帮助每个学生成长。
参考文献
[1]赵谦.谈高职院校英语课堂和谐氛围的建构[J].普洱学院学报.2013.8：130-133
[2]赵金月.高职院校英语教育教学课堂中建立和谐师生关系研究[J]决策探索.2016.10（下）：60
（作者单位：河南司法警官职业学院）
关键词：英语教学 高职院校 赏识教育 教学氛围
2013年9月，习近平总书记站在时代的高度提出了“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一带一路”）的重大倡议。“一带一路”作为我国的重要经济合作策略，推动了国与国之间不同的文化交融，促进了我国多元文化格局的形成，它的实施伴随着我国新一轮开放性经济发展的全过程，必将给我国的经济、政治、文化、教育等各方面带来深刻的影响。开放的社会对学生的英语能力提出了更高的要求，良好的课堂氛围是培养学生浓厚学习兴趣的基础，也是提高英语教学质量的前提。在高职的英语教学中，教师通过创新教学理念，重视学生的主体地位；充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信；以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展等方式，做好高职学生的英语教学工作。
一.创新教学理念，突出学生的主体地位
随着高职学校课堂教学改革的不断深入，高职课堂教学越来越强调突出学生的学习主体地位，让学生成为学习的主人。具体而言，要求教师转变传统教学理念，从课堂知识的灌输者转变为学生学习的引导者、促进者，创造和谐的课堂教学氛围，促进学生自主学习能力的提升。高职英语教师要树立“围绕学生展开教学”的观念，从尊重学生的角度，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生课堂教学的主体地位。
1.提高学生自主学习的能力。教师可以通过课前演讲、课堂讨论、角色扮演等方法，创造和谐的教学氛围，提高学生的自主学习能力。首先，充分课前五分钟演讲机会锻炼学生的口语能力。课前演讲是强化学生语言输出的一个比较好的方式，教师通过作业布置的形式，让学生在课余时间自行准备与课程教学相关的演讲题材，配合适当的PPT准备演讲稿，教师在每次正式讲课前，留出5-6分钟的时间让学生走上讲台演讲，争取一个学期的教学中，班级所有学生都有机会上台演讲，演讲结束后同学可以向演讲者提问，最后教师进行鼓励下的点评。这样的方式既锻炼了学生的口语能力，也增进了师生感情、生生感情。其次，教师在课堂教学的过程中，要善于营造和谐的讨论氛围，给学生创造一个展现自己的舞台，让学生在讨论中深入理解课文内容，掌握知识要点，同时也能锻炼学生的口语，可谓一举多得。最后，教师还可以在起码期末时让学生自己排练舞台剧，通过角色扮演激发学生学习英语的积极性。角色扮演既活跃了课堂氛围又给学生创设了一个真实的情景，让学生通过模仿人物的语音语调，融入到角色中，体会英语这门语言的魅力所在。
2.通过分层教学，让课堂教学面向全体学生。鉴于当前高职学生英语水平参差不齐的现状，教师可以根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》将学生按能力进行分组，通过分层教学照顾每个学生的英语水平。例如可以通过水平测试将学生分成A、B两组分级指导。水平较高的A组学生课堂要求高于水平较低的B组学生。通过分层教学，可以避免英语水平较高的学生“吃不饱”，英语水平较低的学生“吃不透”的现象。特别是高职英语教学，更多的强调英语的应用能力，而不需要学生掌握诸如英语翻译、英语口译甚至同传的能力，因此通过分层教学法培养学生运用英语的能力是非常恰当的。具体而言，教师可以通过以下几种形式进行分层教学：教师可以通过设计不同难度的课后作业，达到分层教学的目的。作业分为A、B、C三个等级，英语水平在A组的同学必须完成B和C等级的作业，有能力的可以挑战A等级；英语水平在B组的学生必须完成C等级的作业，学有余力的同学可以尝试挑战B等级；通过这样的作业分层，充分考虑了不同水平学生对作业的要求。教师还可以通过设计不同的课堂教学模式来做到分层教学，因材施教。在教学中要设计一个个循序渐进的教学阶段，针对学生程度不同提出不同类型的问题，让水平较低的学生不至于在课堂上“坐火箭”，也满足了英语能力较强的学生对提高英语水平的渴求[1]。
二.充分利用赏识教育帮助学生树立学习自信
正如心理学著名的“皮格马利翁效应”所揭示的：外界的期待与赏识能显著提高学生的学习成绩，教师应该充分利用赏识教育营造和谐的英语课堂教学氛围。
1.巧用鼓励性评价，树立学生学习自信。教育必须面前全体学生，为学生提供个性教育。作为一名高职英语教师，首先必须认识到高职学生的入学成绩均不太理想，学习习惯较差，有的学生甚至对英语学习产生了强烈的习得性无助感。因此，教师在教学过程中要巧用激励性评价，激发学生学习的热情；通过分层教学，让不同英语水平的学生都能体验到学习的乐趣与成功的感觉。高职英语对学生的口语交际能力要求较高，而高职学生因为英语成绩较差，口语能力不强，普遍不敢在课堂上开口说英语，教师要努力创造条件，用鼓励而不是批评的态度，让学生敢开口，通过一次次的尝试，提高学生的学习自信心与口语能力。例如，笔者在高职英语教学中，有意识的鼓励学生回答问题。开学伊始，我就给班上每一位学生提出积极主动发言的要求，通过课堂加分、小礼品等形势，鼓励学生勇于回答问题，对于答错的同学，不是一味的批评更不能嘲笑，而是首先肯定他勇于回答问题的行为，再指出错误的地方。若有学生因为回答错误自信心受到打击，教师一定要在课后第一时间找到学生谈心，给予学生鼓励。教师学会用发展的眼光看待学生，巧用鼓励性评价方法，帮助学生树立学习自信，进而营造一个和谐的课堂学习氛围。
2.建立新型师生关系，平等对待每一位学生。随着高职教学改革的逐渐深入，新型师生关系得到越来越多人的认可。新型师生关系强调的是站在学生的角度，从学生的立场出发，相信学生，平等对待每一位学生。新型师生关系能激发出学生巨大的学习能力，促进教学质量的提高。这首先要求教师能发自内心的赏识学生，善于发现学生身上的闪光点，无论学生学习成绩的高等，都能通过适当的激励方式，让每一位学生都能树立学好英语的自信。其次，新型师生关系强调教师与学生和谐融洽的相处。高职学生正处于人生观、世界观、价值观成型阶段，他们有可能因为对某个老师的好感而喜欢这位老师教授的课程，也可能因为反感某位老师进而不愿意认真学习这位老师的教学。因此，要营造和谐的高职英语课堂氛围，势必要求教师善待每一位学生，从心底尊重每一位学生，让教学成为师生双方愉快的交流平台。最后教师必须认识到，赏识教育对学生产生的激励作用是巨大的。诚然，学生因为不同的学习能力与学习基础，不可能每個人都是优等生，但教师的激励与赏识能帮助每个学生养成理想的风帆，航行在知识的海洋上[2]。 三.以赛促学，在竞争中促进英语课堂的和谐发展
不同于中学阶段的英语教学以高考为指挥棒，教学重点是培养学生的应试能力，高职英语教学的重点是培养学生英语应用能力。正如教育部高教司对高职英语课堂教学的要求：高职院校的英语教学应该围绕学生实际运用英语的能力展开教学活动，突出教学的实用性和针对性，培养学生的英语运用技能。高职英语教师可以思考灵活运用英语竞赛，营造浓郁的课堂学习氛围，促进英语课堂教学的和谐发展。
1.巧用各种英语竞赛，激发学生学习兴趣。在高教司“促进高职学生英语实际运用技能”这一方针的指导下，近年来各地高职院校开展了有声有色的英语技能竞赛活动，通过比赛激发学生的学习兴趣，帮助学生提升英语应用能力。同时，教育部每年也通过全国高职高专英语演讲比赛、全国大学生英语竞赛（高职高专D类）、全国职业院校英语口语比赛等为契机，以赛促学。各地高职院校相当重视教育部举办的英语技能比赛，鼓励动员全校学生参与，通过二级学院选拔、校级比赛选拔等形式，在学生中掀起了学习英语的浪潮，通过全校范围内的层次筛选，确定参加市级比赛的学生名单，最终进军全国比赛。对于选拔出来的学生，学校会选派专门的英语老师一对一的进行辅导，同时通过一定的奖励措施，鼓励学生为校争光。
2.开展趣味英语竞赛，营造和谐愉快的英语学习氛围。学校除了通过各种各样竞赛性质的英语比赛来激发学生学习的兴趣，还可以通过开展各种各样的趣味英语竞赛，让英语教学真正做到面向全体学生，鼓励所有学生参与。例如，某高职院校每年大一新生入校后都会举办英语配音大赛，面向全校的大一新生，让学生自行组队上台演出。学生们对这个比赛的兴趣相当高昂，所选择的剧本也充分彰显了90后高职学生的个性特点：有的學生选择了经典的英文电影如乱世佳人、简爱、傲慢与偏见中的情景进行配音；有的学生选择了迪士尼的动画片角色上台演出；有些学生选择了当前大热的英剧——福尔摩斯、美剧——权利的游戏；有些学生为了台上的演出更加逼真，甚至想办法找到类似的演出服上台表演。一场场惟妙惟肖的配音表演，让台下的同学老师们沉浸在欢乐的海洋中，既增进了师生情谊，又在轻松愉快的英语氛围中激发了学生学习的热情，进而提高了高职英语的教学质量。
正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，高职英语课堂教学的最终目的是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习英语的技能。面对高职学生普遍英语能力不强，英语学习兴趣不高，甚至对英语产生畏难情绪的现状，作为一名英语教师，应该思考如何营造和谐的课堂教学氛围，通过创新教学理念，调动学生学习的主体地位；通过赏识教育，激发学生学习的信心；巧用各种英语技能比赛，激发学生学习英语的兴趣。总之，和谐的英语课堂教学氛围应当成为高职英语教师共同追求的目标，教师应当站在学生的立场，从学生的角度思考如何有效的运用教学法来提高学生的学习兴趣，让教育面向全体学生，帮助每个学生成长。
参考文献
[1]赵谦.谈高职院校英语课堂和谐氛围的建构[J].普洱学院学报.2013.8：130-133
[2]赵金月.高职院校英语教育教学课堂中建立和谐师生关系研究[J]决策探索.2016.10（下）：60
（作者单位：河南司法警官职业学院）