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【摘要】五年制师范教育是指学校采用五年一贯教育的方式培养教师的教育模式，是职业教育的一种，生源以初中毕业生为主，是当前培养教师的途径之一，但是近些年，生源质量不断下滑，为教学增添了较大困难，尤其是英语教学，更加困难重重，教学质量普遍不高，因此，创新教学方法，转变教学方式显得尤为重要，以行动导向教学法代替传统教学法势在必行，运用行动导向教学法实施教学是提高英语教学质量，培养职业教师的有效措施。
【关键词】行动导向教学法 五年制师范 英语教学
前言
教学难度大，教学效果不佳是当前英语教学中普遍存在的问题，教师教学方法传统，学生学习兴趣低下使教学现状更加不容乐观，学生学习质量普遍不佳，无法掌握有效的学习方法，基于此种情况，转变教学模式，激发学生学习兴趣成为英语教学的重点内容，是提高英语教学效果的主要手段，因此利用行动导向教学法实施教学势在必行。
一、行动导向教学法的内涵及特点
行动导向教学法是一种在德国发展起来的全新的职业教育理念，其教育的核心在于提高学生能力，从素质教育入手，寓教于乐，将学习转化为一种游戏形式，使学生愉快的完成学习任务。行动导向教学法的内涵主要体现在以下两个方面，一，行动导向教学法是一种以活动为主的教学方法，通过活动，使学生在学习的过程中既能够动脑，又能够动手，全方位的进行协调锻炼，培养学生的综合能力，使学生不仅能够学习知识，增加知识储备，还能够开拓思维，增强学习能力。二，行动导向教学法注重学生自主学习，注重培养学生学习的主观性以及自觉性，以培养学生形成自我管理学习模式为目标，真正做到了以学生为中心，教师只发挥引导的作用。行动导向教学法的特点主要有三点，第一，行动导向教学法注重学生课堂教学的参与性、实践性以及互动性，其教学核心就是使学生融入课堂教学之中，积极与教师进行互动，在行动中学习、成长。第二，行动导向教学法注重学生的合作性，行动导向教学法中的多个教学模式都需要学生合作完成，通过共同学习，互帮互助，提高学生综合素质，培养学生合作精神。第三，行动导向教学法注重教学过程的完整性，在利用行动导向教学法实施教学时需要包括提出问题，讨论分析，交流分享，整理评价等步骤，教学过程需要完整，准确，以达到提高教学质量的目的。
二、行动导向教学法在五年制师范英语教学中运用的重要性
行动导向教学法在五年制师范英语教学中运用的重要性主要体现在以下几个方面，第一、有助于培养学生学习能力，提升学生综合素质，行动导向教学法的关键在于行动，即实践操作，学生通过实践操作，能够在学习知识的同时提升实践能力，增强分析问题以及解决问题的能力，不仅如此，学生还能够在学习过程中动脑思考，主动研究解决问题的方法与途径，主动出击，自觉学习知识，学生不再处于被动状态，不再等待教师要求与灌输，学习主动性强，学生学习效率较高，学习能力能够得到快速提升，综合素质也显著加强。第二，有助于激发学生学习兴趣，兴趣不仅是学生最好的老师也是学生学习的最大动力，学生的智力水平差距不大，学习成绩好坏主要取决于学生的努力程度以及学习方法，学生一旦产生浓厚的学习兴趣，就会努力学习，自主探究，将学习变为一件喜欢做的事情，而非一个难以忍受的学习任务，学生能够充分利用身边资源，开发自身潜力去学习思考，快乐的学习，轻松的学习，行动导向教学法恰恰能够将枯燥的英语知识趣味化，为枯燥的教学过程营造良好的学习氛围，创设轻松的学习情境，使学生产生学习兴趣，从而提高教学质量。第三，有助于促进学生创新，开发学生思维，行动导向教学法对学生的自主性有较高要求，以学生为中心，需要学生在学习过程中不断思考、探究，如此能够充分开发学生大脑，拓展学生思维，使学生不局限于一种模式，提高学生的创新意识与创新能力，使学生养成独立的人格，并帮助学生建立自信、获得成就感。
三、行动导向教学法在五年制师范英语教学中的运用
1.角色扮演法的运用。角色扮演法是行动导向教学法在五年制师范英语教学中的主要运用形式，角色扮演法应用较为简单，实施容易，并能达到理想的教学效果。以学习“Asking the Way”为例，教师可以将学生以同桌为单位分为几个小组，一个问路者，一个指导者，采用角色扮演的方式学习课本中的典型句式，Excuse me， how can I get to，打扰一下，我怎么可以去XXX？通过小组创设情境，扮演角色，组织对话，使学生掌握本节课的典型句式以及重点词汇，left、right、straight等。通过角色扮演不仅能够帮助学生理解记忆，使学生对知识点产生深刻的印象，还能锻炼学生的英语表达能力以及表演能力，同时增加了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛，使学生积极参与到课堂教学活动之中，激发了学生的学习兴趣。由此可见，运用角色扮演法实施英语教学效果显著，是提高英语教学质量的有效途径。
2.小组合作法的运用。小组合作法是行动导向教学法的主要形式之一，是提高学生合作能力，增强学生综合素质的关键，通过小组合作法，能够培养学生合作精神，提高学生交际能力，引导学生主动学习，提升学生学习效率。例如，学习“Seeing a Doctor”相关知识的时候，首先，教师需要根据学生英语基础以及英语学习能力将学生分为几个小组，每个小组五人左右，其次，安排小组成员共同翻译本节内容中的文章，记忆单词、词组以及典型句式，并要求学生自己编排一组对话，由小组成员表演出来。最后，教师对知识点进行总结，强调学生理解不够准确的地方，纠正学生错误发音以及错误句式等，帮助学生记忆，加深学生印象。
3.头脑风暴法的运用。头脑风暴法是一种常用的英语教学法，主要是指将学生组织起来，给予学生一个英语课题，要求学生自由联想，提出自己观点看法的教学方法，头脑风暴法能够快速集中学生注意力，活跃课堂气氛，扩展学生思维，具有较好的教学效果。以学习“Having Dinner”为例，本节课的重点是学习与dinner有关的句式与词汇，教师可以要求学生思考，根据dinner这一主题能够想到哪些词汇，并用英语表达出来，在此过程中，学生会想到食物、时间等内容，教师可以按照学生思考到的内容进行补充讲解，讲授相关的句式与词汇，使学生对本节课的内容具有深刻的印象。在运用头脑风暴法实施教学的过程中，需要适时给予学生鼓励，帮助学生树立自信心，使学生养成勤思考、勤动脑的学习习惯，从而增强学生学习的自觉性，提高学生英语成绩。
4.任务教学法的运用。任务教学法是一种有效的教学方法，学生通过完成任务，不仅能够学习知识，还能够获得成就感，增强自信心，产生学习兴趣，提高学习效率。任务教学法作为行动导向教学法的典型模式之一，充分利用了学生的心理特点，教学效果显著，是一种应用广泛的教学模式，将其应用于英语教学中具有重要作用。以学习School life为例，School life的学习重点是用英语阐述学校生活，认识与school life有关的生词与词组，灵活运用相关句式，教师在讲解此部分内容时可以为学生安排一个采访任务，将学生分为几个小组，小组中的每位成员轮流担任小记者对本组成员的学校生活进行采访，使学生能够熟练应用课本中的典型句式进行询问与回答，在小组都完成采访任务后，教师可以请愿意表演的小组上前表演，并通过表演进行交流，了解学生在采访中有哪些生词掌握不好，有哪些词汇发音不够准确，哪些句式具有语法错误等，对这些内容进行强调，保证学生学习的准确性。
四、总结
行动导向教学法是一种有效的教学手段，通过多样化的活动不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，在娱乐过程中轻松的学习，还能使学生养成良好的学习习惯，在提升学生成绩的同时提高学生的综合素质，培养学生学习能力。
参考文献：
[1]郑晓梅，吕莉敏，黄晓.行动导向教学述评[J].江苏技术师范学院学报.2014（10）.
[2]徐朔.论关键能力和行动导向教学——概念发展、理论基础与教学原则[J].职业技术教育.2016（28）.
[3]陈向荣.五年制高职数学课堂有效教学的探索与实践[J].现代职业教育.2016（13）.
[4]杨贺年.浅谈五年制高职数学课堂教学[J].武汉船舶职业技术学院学报.2014（01）.
【关键词】行动导向教学法 五年制师范 英语教学
前言
教学难度大，教学效果不佳是当前英语教学中普遍存在的问题，教师教学方法传统，学生学习兴趣低下使教学现状更加不容乐观，学生学习质量普遍不佳，无法掌握有效的学习方法，基于此种情况，转变教学模式，激发学生学习兴趣成为英语教学的重点内容，是提高英语教学效果的主要手段，因此利用行动导向教学法实施教学势在必行。
一、行动导向教学法的内涵及特点
行动导向教学法是一种在德国发展起来的全新的职业教育理念，其教育的核心在于提高学生能力，从素质教育入手，寓教于乐，将学习转化为一种游戏形式，使学生愉快的完成学习任务。行动导向教学法的内涵主要体现在以下两个方面，一，行动导向教学法是一种以活动为主的教学方法，通过活动，使学生在学习的过程中既能够动脑，又能够动手，全方位的进行协调锻炼，培养学生的综合能力，使学生不仅能够学习知识，增加知识储备，还能够开拓思维，增强学习能力。二，行动导向教学法注重学生自主学习，注重培养学生学习的主观性以及自觉性，以培养学生形成自我管理学习模式为目标，真正做到了以学生为中心，教师只发挥引导的作用。行动导向教学法的特点主要有三点，第一，行动导向教学法注重学生课堂教学的参与性、实践性以及互动性，其教学核心就是使学生融入课堂教学之中，积极与教师进行互动，在行动中学习、成长。第二，行动导向教学法注重学生的合作性，行动导向教学法中的多个教学模式都需要学生合作完成，通过共同学习，互帮互助，提高学生综合素质，培养学生合作精神。第三，行动导向教学法注重教学过程的完整性，在利用行动导向教学法实施教学时需要包括提出问题，讨论分析，交流分享，整理评价等步骤，教学过程需要完整，准确，以达到提高教学质量的目的。
二、行动导向教学法在五年制师范英语教学中运用的重要性
行动导向教学法在五年制师范英语教学中运用的重要性主要体现在以下几个方面，第一、有助于培养学生学习能力，提升学生综合素质，行动导向教学法的关键在于行动，即实践操作，学生通过实践操作，能够在学习知识的同时提升实践能力，增强分析问题以及解决问题的能力，不仅如此，学生还能够在学习过程中动脑思考，主动研究解决问题的方法与途径，主动出击，自觉学习知识，学生不再处于被动状态，不再等待教师要求与灌输，学习主动性强，学生学习效率较高，学习能力能够得到快速提升，综合素质也显著加强。第二，有助于激发学生学习兴趣，兴趣不仅是学生最好的老师也是学生学习的最大动力，学生的智力水平差距不大，学习成绩好坏主要取决于学生的努力程度以及学习方法，学生一旦产生浓厚的学习兴趣，就会努力学习，自主探究，将学习变为一件喜欢做的事情，而非一个难以忍受的学习任务，学生能够充分利用身边资源，开发自身潜力去学习思考，快乐的学习，轻松的学习，行动导向教学法恰恰能够将枯燥的英语知识趣味化，为枯燥的教学过程营造良好的学习氛围，创设轻松的学习情境，使学生产生学习兴趣，从而提高教学质量。第三，有助于促进学生创新，开发学生思维，行动导向教学法对学生的自主性有较高要求，以学生为中心，需要学生在学习过程中不断思考、探究，如此能够充分开发学生大脑，拓展学生思维，使学生不局限于一种模式，提高学生的创新意识与创新能力，使学生养成独立的人格，并帮助学生建立自信、获得成就感。
三、行动导向教学法在五年制师范英语教学中的运用
1.角色扮演法的运用。角色扮演法是行动导向教学法在五年制师范英语教学中的主要运用形式，角色扮演法应用较为简单，实施容易，并能达到理想的教学效果。以学习“Asking the Way”为例，教师可以将学生以同桌为单位分为几个小组，一个问路者，一个指导者，采用角色扮演的方式学习课本中的典型句式，Excuse me， how can I get to，打扰一下，我怎么可以去XXX？通过小组创设情境，扮演角色，组织对话，使学生掌握本节课的典型句式以及重点词汇，left、right、straight等。通过角色扮演不仅能够帮助学生理解记忆，使学生对知识点产生深刻的印象，还能锻炼学生的英语表达能力以及表演能力，同时增加了课堂的趣味性，活跃了课堂气氛，使学生积极参与到课堂教学活动之中，激发了学生的学习兴趣。由此可见，运用角色扮演法实施英语教学效果显著，是提高英语教学质量的有效途径。
2.小组合作法的运用。小组合作法是行动导向教学法的主要形式之一，是提高学生合作能力，增强学生综合素质的关键，通过小组合作法，能够培养学生合作精神，提高学生交际能力，引导学生主动学习，提升学生学习效率。例如，学习“Seeing a Doctor”相关知识的时候，首先，教师需要根据学生英语基础以及英语学习能力将学生分为几个小组，每个小组五人左右，其次，安排小组成员共同翻译本节内容中的文章，记忆单词、词组以及典型句式，并要求学生自己编排一组对话，由小组成员表演出来。最后，教师对知识点进行总结，强调学生理解不够准确的地方，纠正学生错误发音以及错误句式等，帮助学生记忆，加深学生印象。
3.头脑风暴法的运用。头脑风暴法是一种常用的英语教学法，主要是指将学生组织起来，给予学生一个英语课题，要求学生自由联想，提出自己观点看法的教学方法，头脑风暴法能够快速集中学生注意力，活跃课堂气氛，扩展学生思维，具有较好的教学效果。以学习“Having Dinner”为例，本节课的重点是学习与dinner有关的句式与词汇，教师可以要求学生思考，根据dinner这一主题能够想到哪些词汇，并用英语表达出来，在此过程中，学生会想到食物、时间等内容，教师可以按照学生思考到的内容进行补充讲解，讲授相关的句式与词汇，使学生对本节课的内容具有深刻的印象。在运用头脑风暴法实施教学的过程中，需要适时给予学生鼓励，帮助学生树立自信心，使学生养成勤思考、勤动脑的学习习惯，从而增强学生学习的自觉性，提高学生英语成绩。
4.任务教学法的运用。任务教学法是一种有效的教学方法，学生通过完成任务，不仅能够学习知识，还能够获得成就感，增强自信心，产生学习兴趣，提高学习效率。任务教学法作为行动导向教学法的典型模式之一，充分利用了学生的心理特点，教学效果显著，是一种应用广泛的教学模式，将其应用于英语教学中具有重要作用。以学习School life为例，School life的学习重点是用英语阐述学校生活，认识与school life有关的生词与词组，灵活运用相关句式，教师在讲解此部分内容时可以为学生安排一个采访任务，将学生分为几个小组，小组中的每位成员轮流担任小记者对本组成员的学校生活进行采访，使学生能够熟练应用课本中的典型句式进行询问与回答，在小组都完成采访任务后，教师可以请愿意表演的小组上前表演，并通过表演进行交流，了解学生在采访中有哪些生词掌握不好，有哪些词汇发音不够准确，哪些句式具有语法错误等，对这些内容进行强调，保证学生学习的准确性。
四、总结
行动导向教学法是一种有效的教学手段，通过多样化的活动不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，在娱乐过程中轻松的学习，还能使学生养成良好的学习习惯，在提升学生成绩的同时提高学生的综合素质，培养学生学习能力。
参考文献：
[1]郑晓梅，吕莉敏，黄晓.行动导向教学述评[J].江苏技术师范学院学报.2014（10）.
[2]徐朔.论关键能力和行动导向教学——概念发展、理论基础与教学原则[J].职业技术教育.2016（28）.
[3]陈向荣.五年制高职数学课堂有效教学的探索与实践[J].现代职业教育.2016（13）.
[4]杨贺年.浅谈五年制高职数学课堂教学[J].武汉船舶职业技术学院学报.2014（01）.