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摘要：语文教学是一门科学，同时也是一门艺术。教师应讲究教学艺术，根据教材的特点和学生的实际， 紧密联系社会实际， 采用灵活多样的教学形式和方法， 引导学生的好奇心、求知欲， 使学生对语文产生浓厚的兴趣。语文教师的教学活动和学生的语文学习活动都应当充满生机与活力。
关键词：语文教学； 生机 ；兴趣
在我们语文教学工作中， 常常看到这两种情况：一是有的教师上课滔滔不绝， 学生昏昏欲睡， 课堂气氛沉闷， 教学效果甚微。另一种情况是， 有的教师上课生动灵活， 旁征博引， 妙趣横生， 紧密联系社会现实， 充分调动学生的学习积极性， 学生思维和课堂气氛活跃， 教学效果好。为什么会发生这样两种截然不同的课堂效果呢？很显然，学生一旦有了兴趣， 课堂就具有显著的效果。那么，怎样让语文教学充满生机活力呢？现谈谈我的一点想法。
一、 超越教材，“学活”语文
新教材的编排体现了编者的独到见解、精心安排和大胆引导，对整个语文教学目标、结构、方法都有很强的指导作用和借鉴意义。课本和读本内容丰富，保留了许多优美的传统篇目，又吸收了众多当代美文，博采众长，美不胜收。所有这些都值得我们接纳和消化。
但我们还应该将视野放宽一些，有句俗语说得好：“入门在课内，发展在课外。”广泛涉猎中外文化精髓，尽情吸收古今华章，选择报刊、电视、网络诸多方面的精品，我们的视野必定会因之而开阔，我们的思维必定会由此而活跃。
语文的外延是生活。生活是七彩的，赤橙黄绿青蓝紫；生活也是灵动的，一瓣馨香，一抹远山，一片真情，一肩道义。这些是“大语文”所提示我们应读的另一个重要内容。教师应有敏锐而深邃的思想，及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，经常引进时代活水，让语文课堂和社会生活接轨，才能激起学生对语文的极大兴趣，从而提升语文能力。
二、 注重情感熏陶，增强感染力
按照新课标的解说，语文教育的特点之一就是人文性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。作为语文教师应该有责任使未来的接班人有深厚的文化底蕴、纯正的文学趣味、深刻的理性思考。
综观现行的中学语文教材，确系文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著，这里有赤子之心、莫逆之交、手足之谊、男女之情，这里有拍案而起的愤慨、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉，这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……所有这一切，构成了语文多姿多彩的情感体系。情感是学语文的灵魂，带动学生去品味作品中的情感，领悟作品的意蕴、意味，从而滋养和丰富学生的情感。
例如《氓》第六章写女主人公反思以后下定决心：“反是不思，亦已焉哉！”对此学生有如下看法：“违背誓言不念旧情，不如各走各的路”，“如果鞋不合适，那就光脚走路吧！一个人的精彩会很美好”，“今后不再为无情恼，天涯何处无芳草”，等等，语言干净利落，表述了一个不依附男子，有着独立人格，坚强勇毅的妇女形象。这些表达不仅反映了学生的鉴赏能力，而且在互相交流中树立了一次正确的恋爱婚姻价值观，进行了一次人生观的自我教育。
比如在教学《我与地坛》时，我布置了《感悟亲情》的作文。有学生在作文中写道：“离开了家才知道家的温暖，离开了父母才真正体会到亲情的无价。家是避风的港湾，家是心灵的栖息地。我爱我家，我更爱爸爸妈妈。”还有说：“我应该感谢母亲，是她教会了我读书写字，教会了我怎样做人；我应该感谢母亲，是她教会了我独立思考，独立生活。我要高声对母亲说：妈妈，我爱你。”
情感的熏陶，灵魂的触动，让语文课堂焕发出人文色彩，让每一个学生变得更美好，更善良，更喜欢语文。
三、组织学习竞争，激发学生兴趣
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。
如讲《师说》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第一段开始默写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除个别同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有10多名同学超过了50字。
讲《离骚》，有的语句，大家感觉很好，尽管教材没要求背诵，但同学们愿背一背，那好，就来个一分钟背诵比赛，能背多少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了8句以上，最快的同学背下来12句左右。
也有时候，竞赛定量不定时，如苏轼的《浪淘沙·赤壁怀古》，看谁背得最快，2分钟时，第一位同学举手表示背完了，5分钟最后一位同学也会背了。
即使在暖洋洋的日子里，并且正值疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，全心身地投入竞赛之中。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”作为语文教师，只有抛弃陈旧呆板的模式，寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课便会充满生机活力！
参考文献
[1]薛彦华 王慧主编《教学艺术》，河北教育出版社，2001年1月第1版；
[2]杨琼 李锐主编《青春期美育与文化艺术教育》，金盾出版社，2002年9月第1版；
[3]陈磊等著《素质教育新论》，武汉理工大学出版社，2003年1月第1版。
（作者单位：浙江省台州市椒江区三甲中学 318014）
关键词：语文教学； 生机 ；兴趣
在我们语文教学工作中， 常常看到这两种情况：一是有的教师上课滔滔不绝， 学生昏昏欲睡， 课堂气氛沉闷， 教学效果甚微。另一种情况是， 有的教师上课生动灵活， 旁征博引， 妙趣横生， 紧密联系社会现实， 充分调动学生的学习积极性， 学生思维和课堂气氛活跃， 教学效果好。为什么会发生这样两种截然不同的课堂效果呢？很显然，学生一旦有了兴趣， 课堂就具有显著的效果。那么，怎样让语文教学充满生机活力呢？现谈谈我的一点想法。
一、 超越教材，“学活”语文
新教材的编排体现了编者的独到见解、精心安排和大胆引导，对整个语文教学目标、结构、方法都有很强的指导作用和借鉴意义。课本和读本内容丰富，保留了许多优美的传统篇目，又吸收了众多当代美文，博采众长，美不胜收。所有这些都值得我们接纳和消化。
但我们还应该将视野放宽一些，有句俗语说得好：“入门在课内，发展在课外。”广泛涉猎中外文化精髓，尽情吸收古今华章，选择报刊、电视、网络诸多方面的精品，我们的视野必定会因之而开阔，我们的思维必定会由此而活跃。
语文的外延是生活。生活是七彩的，赤橙黄绿青蓝紫；生活也是灵动的，一瓣馨香，一抹远山，一片真情，一肩道义。这些是“大语文”所提示我们应读的另一个重要内容。教师应有敏锐而深邃的思想，及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，经常引进时代活水，让语文课堂和社会生活接轨，才能激起学生对语文的极大兴趣，从而提升语文能力。
二、 注重情感熏陶，增强感染力
按照新课标的解说，语文教育的特点之一就是人文性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。作为语文教师应该有责任使未来的接班人有深厚的文化底蕴、纯正的文学趣味、深刻的理性思考。
综观现行的中学语文教材，确系文质兼美，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素。这里有对祖国的爱、对人民的忠、对事业的追求、对信念的执著，这里有赤子之心、莫逆之交、手足之谊、男女之情，这里有拍案而起的愤慨、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉，这里有开怀的笑、嚎啕的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……所有这一切，构成了语文多姿多彩的情感体系。情感是学语文的灵魂，带动学生去品味作品中的情感，领悟作品的意蕴、意味，从而滋养和丰富学生的情感。
例如《氓》第六章写女主人公反思以后下定决心：“反是不思，亦已焉哉！”对此学生有如下看法：“违背誓言不念旧情，不如各走各的路”，“如果鞋不合适，那就光脚走路吧！一个人的精彩会很美好”，“今后不再为无情恼，天涯何处无芳草”，等等，语言干净利落，表述了一个不依附男子，有着独立人格，坚强勇毅的妇女形象。这些表达不仅反映了学生的鉴赏能力，而且在互相交流中树立了一次正确的恋爱婚姻价值观，进行了一次人生观的自我教育。
比如在教学《我与地坛》时，我布置了《感悟亲情》的作文。有学生在作文中写道：“离开了家才知道家的温暖，离开了父母才真正体会到亲情的无价。家是避风的港湾，家是心灵的栖息地。我爱我家，我更爱爸爸妈妈。”还有说：“我应该感谢母亲，是她教会了我读书写字，教会了我怎样做人；我应该感谢母亲，是她教会了我独立思考，独立生活。我要高声对母亲说：妈妈，我爱你。”
情感的熏陶，灵魂的触动，让语文课堂焕发出人文色彩，让每一个学生变得更美好，更善良，更喜欢语文。
三、组织学习竞争，激发学生兴趣
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。
如讲《师说》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第一段开始默写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除个别同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有10多名同学超过了50字。
讲《离骚》，有的语句，大家感觉很好，尽管教材没要求背诵，但同学们愿背一背，那好，就来个一分钟背诵比赛，能背多少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了8句以上，最快的同学背下来12句左右。
也有时候，竞赛定量不定时，如苏轼的《浪淘沙·赤壁怀古》，看谁背得最快，2分钟时，第一位同学举手表示背完了，5分钟最后一位同学也会背了。
即使在暖洋洋的日子里，并且正值疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，全心身地投入竞赛之中。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”作为语文教师，只有抛弃陈旧呆板的模式，寻求充满生机的教学方法，博览群书、博采众长，培养学生学习语文的兴趣，点燃学生学习语文的热情，语文课便会充满生机活力！
参考文献
[1]薛彦华 王慧主编《教学艺术》，河北教育出版社，2001年1月第1版；
[2]杨琼 李锐主编《青春期美育与文化艺术教育》，金盾出版社，2002年9月第1版；
[3]陈磊等著《素质教育新论》，武汉理工大学出版社，2003年1月第1版。
（作者单位：浙江省台州市椒江区三甲中学 318014）