新一轮基础教育课程改革，提得最多、人们最关心的就是如何提高全民素质，对于学校教育来说那就是如何培养，提高学生的整体素质。《义务教育语文课程标准》明确提出，语文课程要坚持“全面提高学生的语文素养”，语文教育要促进学生整体素质的良好发展。那么，初中阶段的语文教学该如何实施素质教育呢？这是摆在每一位初中语文教师，特别是农村初中语文教师面前的重大课题。
　　笔者认为，初中阶段，学生有了小学语文的基础，又面临将要升入的高中阶段，这个过渡阶段非常重要，正是有效进行素质教育的最好时期。
　　一、发展健康个性，逐步健全人格
　　个性有健康与不良之分。学生成绩优劣的差异，很多并非是智力上的问题，而是个性上的因素所导致。成绩优秀的学生一般具有良好的个性品质。如求知欲强，勤奋好学，善于自制，富有自信心，情绪稳定，心境安宁，学习时有耐力和坚韧性。而学习成绩落后的学生，大都是具有一些不良个性品质。如学习自觉性不高，意志薄弱，缺乏坚持性，易分心和受干扰，懒于思索，一遇困难或复杂的问题就放弃思考或依赖于别人的帮助来解决。健康的个性人格是进行有效学习的一个不可缺少的基础，也是学生全面发展的内在成分。具有良好的健康人格的人，不仅能根据环境的要求协调自己的行为，而且能积极地作用环境，改造环境。健全的人格指个体的人格因素都达到良好的状态，它是素质教育对人的全面发展的体现。在初中语文教学中，应通过名篇佳作的学习，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国的语言文字的感情，培养学生良好的品质，努力开拓学生视野，注意培养学生的创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步培养健全人格。通过引导学生弘扬民族优秀文化和吸取人类进步文化，正确引导学生做人。让学生每一个假期都阅读一两部名著，读过之后写出读后感、心得体会，培养学生爱读书，爱祖国先进文化及世界文化遗产的优秀品质。
　　二、拓宽语文学习渠道，提高学生综合素养
　　语文是与现实生活联系最密切的一门学科。可以说，生活处处有语文，而许多教师在教学中，通常以课本为中心，拘泥于课文。如对课文的分析惟恐不深，析之惟恐不细，讲解惟恐不全，而对课文外生动、丰富的语文资源则视而不见、听而不闻，以致语文学习形式僵化，渠道狭窄。对此，作为语文教师，特别是农村初中语文教师，就应该重视创设语文学习环境，沟通课文内外、课堂内外、校园内外的联系，拓宽学习渠道，引导学生不断地搜寻、处理学习材料，不断地获取知识，使语文学习成为一项学生有所发现、充满快乐、激发创造的活动，增加学生语文实践的机会。为了充分发挥学生学习语文的主动性、创造性，可生动活泼地开展各种语文活动。例如：经典诵读比赛、演讲辩论会、主题板报、壁报、校园广播稿等；有条件的可以创办校园文学刊物，如校园文学通讯、简报等；班级组建语言兴趣小组，定期组织作文竞赛、专题演讲会等；开展课前口头作文训练、诗词朗诵等。引活水于语文教学之中，开展生动活泼、形式多样的语文教学与实践活动，使学生在丰富多彩的语文学习活动中学语文、用语文、长才干、学做人，从而提高学生的综合素养。
　　三、注重知识的积累转化，全面发展学生素质
　　语文教学不应向学生灌输知识，而应立足于促进人的发展。在教学过程中不能只抓期中、期末，而要重视学生平时的训练、考察，如晨读抽查背诵、课前词语接龙等。多给学生鼓励，对学生学习中的一次次小小的成功，教师都要一一加以肯定，激发学习兴趣，培养学习中的成就感。由于个性的差异，有的学生品质优秀，有的学生成绩优秀。教师不能只看好这些优秀学生，而要充分发挥他们的榜样作用，让全班学生在学生中互相学习，互相关心，如组建班级语文兴趣小组，互帮小组等，在团结和睦的班集体中培养学生各方面的素质，促进学生素质的全面发展。
　　总之，学生是有丰富性的能动主体，所有的学生都有自我发展的需要。因此，语文教学中要创设各种条件，利用各种资源为学生提供思考、表现、创造以及展示自我的机会，使每位学生都得到最优发展，这样才能使素质教育真正落到实处。
　　（责任编辑 韦淑红）