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摘 要：如今，老师家长都有一个头疼的问题：孩子不愿意学习，一提这事就眉头紧皱，“晴转多云”。常常要声色俱厉，有时还得软硬兼施，孩子才勉勉强强地翻开书本敷衍上一阵子。
关键词：学生；学习；兴趣；动力
前些年，仅是一些学习成绩不理想、淘气顽皮或学习吃力的孩子，即当时被评为“差生”的孩子会出现这种现象。但近几年，“厌学”的队伍却渐渐扩大，愿意学习，主动自觉地学习并以此为乐的孩子，差不多如“凤毛麟角”。
究其原因，自然会涉及多个方面，我们先从学生的角度来分析一下。
有资料研究表面，学习动力与下列因素相关：
（1）偏好。“人的天生特质具有相对稳定性，对个体的心理及行为表现有深刻影响，其影响力约占50%”这就是说，先天遗传的素质对学生是否对学习感兴趣有一定的影响。很多人对此应该有体会，自办刊物的童话作家郑渊洁就曾谈到自己的一双儿女的学习情况，言说儿子生来就讨厌在学校读书学习，而女儿却很喜欢很享受学习活动。的确，世间万物，各有特色，人的喜好也不能以一个模式、一种套路出现。
（2）负荷力。学生的身体素质精神状态是有差异有变化的，对学习活动的承受力也各异。当教育者不顾这些差异忽视孩子的身体及精神状态的变化，盲目要求他们去完成超出负荷力的学习任务，这时，孩子自然对学习产生厌烦心理。
（3）学习效能感。这是指学生对自己是否有能力完成学习的评价判断。学生个体对自我能力的评估能影响他做事的动力。积极的评估自然会产生良好的动力，而消极的评价就会让他对所做的事毫无信心，畏难和躲避的想法也就乘机“窜”出来。
（4）责任心。這也是影响学习动力的因素。那些责任感、使命感强的孩子更容易被激发出学习动力，而且能自我约束，自我监督。
（5）可塑性。如同生长中的树条嫩果，学生处于向成熟发展的成长期，环境气候可以塑造姿态各异的枝条、果实，社会大环境气候，家庭、学校小环境气候同样也在时时塑造成长中的少年儿童，在这个过程中，学习动力可能被打磨出来，也可能被渐渐磨蚀殆尽。
了解这些与学习动力相关的因素，我们首先能理智地面对学生厌学问题，做出一些较为科学的分析，形成较正确的认识，从而有针对性地探索解决问题的途径。
那么，如何激发学生的学习动力，让孩子愿意参与学习，积极主动甚至是快乐地学习呢？
首先，我们要理解学生有天生偏好的差异，了解学生的天生特质，对那些天生对学习不兴趣的孩子，大体主张因材施教，即本质上让教育“适合”不同的学生，同时，也要明确，这些“天生偏好”并非就意味他们不需要改变或不能改变，他们同样能提升学习动力，只是要“投其所好”，摸索到正确的方法。
针对学生负荷力的问题，教育者更不该忽视。当今的学校教育，其弊端曾多次被人们以漫画形式揭示：学生进入校门前还姿态活泼，风格迥异，在学校这条“教育传送带”上走一遭出来，就成了毫无区别的统一型号的“产品”。对此，我们先不讨论教育制度，教育模式之类的问题，教育者先从自身反省：面对讲台下的几十名学生，自己看到他们的差异了吗？看到他们对所学的内容、任务量、活动形式有不同的反应了吗？
所以，提升学生学习的动力，仔细观察学生的负荷力很关键。对那些负荷力弱的，要多正面鼓励，让其多些愉悦，增强承受力，并且在必要时，可主动提供帮助支持，缓解学习压力。
当学生出现信心不足，自我评估较悲观时，更需要教师和家长及时关注，智慧地加以引导。有一个故事讲：一个男孩，学什么都比别人接受的慢，成绩始终赶不上那些优秀者。他很悲伤地跟妈妈交流这些情况时，这位妈妈很好地引导他走出了自我评价的低谷——她让孩子观察海边飞翔的鸟，那些起飞快，一翅冲天的鸟是飞不过大海的，而海鸥虽然起飞慢，但能不懈地飞行，最终，开始不起眼的海鸥能飞越大海。男孩在妈妈出色的引导和激励下，找到自己的优势，终于学业有成。
由此不难看出，教育者帮助学生提高学习效能感，一定能有可喜的收获。
学生是可塑的，只不过不要用“千人一面”的方法去雕琢他们，注意保护学生的独特性，独立自主的品质，适时适当加以引导，才能能达到理想的效果。
若想改变学生学习的动力，就要关注影响学习的这些因素，从而改变教育手段，教育资源等环境条件，同时，教师的教育教学水平也是影响学生学习动力的关键因素。
好老师对学生的影响毋庸置疑，古今中外，很多事例都能证明这一点。
以下，我们就从教师的角度谈一谈激发学生学习动力的问题。
身为人师，思想观念要与时俱进，知识结构也应不断更新，没有这些“新鲜血液”在体内循环，老师只能配称“老朽”，很难和生长在新时代，思维活跃，性格活泼的孩子在精神上“接轨”，没有这种交融，教育的种植恐怕就难以落地发芽。
身为人师，探索教学艺术，提升教学的有效性、趣味性，构造有魅力的课堂，此目标应孜孜以求。教师以丰富的学识为学生展开广阔新鲜的认识空间，以灵动的方式调动学生，让他们积极活动起来，以幽默和睿智带给学生感官之乐，思维之乐，学生在被不知不觉地吸引时，自然会感受到学习的情趣，享受到心灵之乐。
学生不爱学习，原因是多方面的，解决的方法当然也是数不胜数的，还有待教育者不断研讨探求，让教育的种子生根发芽，长成参天大树。
关键词：学生；学习；兴趣；动力
前些年，仅是一些学习成绩不理想、淘气顽皮或学习吃力的孩子，即当时被评为“差生”的孩子会出现这种现象。但近几年，“厌学”的队伍却渐渐扩大，愿意学习，主动自觉地学习并以此为乐的孩子，差不多如“凤毛麟角”。
究其原因，自然会涉及多个方面，我们先从学生的角度来分析一下。
有资料研究表面，学习动力与下列因素相关：
（1）偏好。“人的天生特质具有相对稳定性，对个体的心理及行为表现有深刻影响，其影响力约占50%”这就是说，先天遗传的素质对学生是否对学习感兴趣有一定的影响。很多人对此应该有体会，自办刊物的童话作家郑渊洁就曾谈到自己的一双儿女的学习情况，言说儿子生来就讨厌在学校读书学习，而女儿却很喜欢很享受学习活动。的确，世间万物，各有特色，人的喜好也不能以一个模式、一种套路出现。
（2）负荷力。学生的身体素质精神状态是有差异有变化的，对学习活动的承受力也各异。当教育者不顾这些差异忽视孩子的身体及精神状态的变化，盲目要求他们去完成超出负荷力的学习任务，这时，孩子自然对学习产生厌烦心理。
（3）学习效能感。这是指学生对自己是否有能力完成学习的评价判断。学生个体对自我能力的评估能影响他做事的动力。积极的评估自然会产生良好的动力，而消极的评价就会让他对所做的事毫无信心，畏难和躲避的想法也就乘机“窜”出来。
（4）责任心。這也是影响学习动力的因素。那些责任感、使命感强的孩子更容易被激发出学习动力，而且能自我约束，自我监督。
（5）可塑性。如同生长中的树条嫩果，学生处于向成熟发展的成长期，环境气候可以塑造姿态各异的枝条、果实，社会大环境气候，家庭、学校小环境气候同样也在时时塑造成长中的少年儿童，在这个过程中，学习动力可能被打磨出来，也可能被渐渐磨蚀殆尽。
了解这些与学习动力相关的因素，我们首先能理智地面对学生厌学问题，做出一些较为科学的分析，形成较正确的认识，从而有针对性地探索解决问题的途径。
那么，如何激发学生的学习动力，让孩子愿意参与学习，积极主动甚至是快乐地学习呢？
首先，我们要理解学生有天生偏好的差异，了解学生的天生特质，对那些天生对学习不兴趣的孩子，大体主张因材施教，即本质上让教育“适合”不同的学生，同时，也要明确，这些“天生偏好”并非就意味他们不需要改变或不能改变，他们同样能提升学习动力，只是要“投其所好”，摸索到正确的方法。
针对学生负荷力的问题，教育者更不该忽视。当今的学校教育，其弊端曾多次被人们以漫画形式揭示：学生进入校门前还姿态活泼，风格迥异，在学校这条“教育传送带”上走一遭出来，就成了毫无区别的统一型号的“产品”。对此，我们先不讨论教育制度，教育模式之类的问题，教育者先从自身反省：面对讲台下的几十名学生，自己看到他们的差异了吗？看到他们对所学的内容、任务量、活动形式有不同的反应了吗？
所以，提升学生学习的动力，仔细观察学生的负荷力很关键。对那些负荷力弱的，要多正面鼓励，让其多些愉悦，增强承受力，并且在必要时，可主动提供帮助支持，缓解学习压力。
当学生出现信心不足，自我评估较悲观时，更需要教师和家长及时关注，智慧地加以引导。有一个故事讲：一个男孩，学什么都比别人接受的慢，成绩始终赶不上那些优秀者。他很悲伤地跟妈妈交流这些情况时，这位妈妈很好地引导他走出了自我评价的低谷——她让孩子观察海边飞翔的鸟，那些起飞快，一翅冲天的鸟是飞不过大海的，而海鸥虽然起飞慢，但能不懈地飞行，最终，开始不起眼的海鸥能飞越大海。男孩在妈妈出色的引导和激励下，找到自己的优势，终于学业有成。
由此不难看出，教育者帮助学生提高学习效能感，一定能有可喜的收获。
学生是可塑的，只不过不要用“千人一面”的方法去雕琢他们，注意保护学生的独特性，独立自主的品质，适时适当加以引导，才能能达到理想的效果。
若想改变学生学习的动力，就要关注影响学习的这些因素，从而改变教育手段，教育资源等环境条件，同时，教师的教育教学水平也是影响学生学习动力的关键因素。
好老师对学生的影响毋庸置疑，古今中外，很多事例都能证明这一点。
以下，我们就从教师的角度谈一谈激发学生学习动力的问题。
身为人师，思想观念要与时俱进，知识结构也应不断更新，没有这些“新鲜血液”在体内循环，老师只能配称“老朽”，很难和生长在新时代，思维活跃，性格活泼的孩子在精神上“接轨”，没有这种交融，教育的种植恐怕就难以落地发芽。
身为人师，探索教学艺术，提升教学的有效性、趣味性，构造有魅力的课堂，此目标应孜孜以求。教师以丰富的学识为学生展开广阔新鲜的认识空间，以灵动的方式调动学生，让他们积极活动起来，以幽默和睿智带给学生感官之乐，思维之乐，学生在被不知不觉地吸引时，自然会感受到学习的情趣，享受到心灵之乐。
学生不爱学习，原因是多方面的，解决的方法当然也是数不胜数的，还有待教育者不断研讨探求，让教育的种子生根发芽，长成参天大树。