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摘要： 不难发现，小学生主要依靠形象思维，对知识迁移主要靠识记。选入我们小学英语教材的英文歌谣普遍节奏感强，韵律优美，朗朗上口，形象生动，非常适合小学生学习。因此，探索利用好英文歌谣帮助学生记忆重点语言知识，突破语言难点，让枯燥的语言知识变得更加生动有趣，让沉闷的语言学习过程变得轻松愉快值得我们追求。
关键词：歌谣 ；小学英语 ；课堂教学
马克思说：“音乐是人类第二语言”。音乐传导情感，传播知识，给人以智慧与启迪。尤其是对于低龄学生，如小学生，悦耳的音乐，动听的歌谣对其神经系统起着良好的刺激作用，激发其兴趣，使其产生情感共鸣，接受新知识，以及迸发联想，发散思维，提高想象力，启迪心智。正确运用好小学英语教材中的歌谣，让孩子们在兴奋的状态下、在欢快的音乐中自然地习得英语。如此，不仅学生学得轻松愉悦，而且对知识的记忆也会更牢固、更持久。
对于歌曲和歌谣教学，新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中从内容上说固然是重要的一部分。此外，我认为运用歌谣歌曲还是小学英语教学的主要形式之一。几年来，我在一线教学过程中，积极探索运用歌谣歌曲实施英语教学，有些切身体会想与大家分享并探讨。
一、歌谣导入，快乐开启课堂
良好的开端是成功的一半，课堂前的歌谣不但能让学生忘却上堂课的疲惫，还让他们快速进入课堂状态，甚至还能运用小歌谣复习上节课所学内容。如，初次接触英语的三年级学生，在上完简单的问候Hello ，Hi与自我介绍时，可选择歌曲《Say Hello 》，让学生欣赏并跟唱后面部分：
And say hello
Oh oh oh oh
And say hello
Oh oh oh oh oh
Hey there， how you doing？
Hi， my name’s Mary！
Hi！
学生在音乐中得到放松，还复习了之前学的Hello，Hi及句型My name is … …
二、歌谣哼唱，轻松记忆新知
课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。如何高效利用课堂让学生记忆语汇不感到枯燥乏味呢？我们可把单词和句子巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆时出现的嚼蜡感。同时，引导学生有意识地从演唱中感受新知，认识新知，直到熟练新知。 如学习thin， fat， short， tall时 我们可以运用下面的chant记忆单词：
Fat ， fat， fat， the elephant is fat .
Thin， thin， thin， the monkey is thin.
Tall， tall， tall， the giraffe is tall.
Short， short， short， the rabbit is short.
強烈的节奏，朗朗上口的旋律，反复操练着这堂课的所学新单词。同时，还加入了各种动物的对比，进行丰富联想，拓展思维空间，发挥学生想象力，让学生轻松掌握新词词义及其互为反义词的关系。
三、歌謠操练，巧妙突破重难点
句型教学常是英语教学中的重难点。巧用歌谣教学，把重点句型放在轻松、愉快的歌谣里，让学生在唱和跳的无意识状态下，快速记住重点句型，从而突破教学重难点。运用歌谣操练和巩固新学句型，能够避免单一、重复的机械操练，使课堂气氛活跃，还能提高训练效率，取得比较满意的教学效果。如学习句型What can you do ？时，我们可以用如下Chant 轻松突破重难点：
What can you do ？ I can make the bed， I make the bed.
What can he do ？ He can empty the trash， he can empty the trash.
What can she do ？ She can sing and dance， she can sing and dance.
此chant中不但操练了重点句型，而且做到了举一反三。即使变换了不同的主语，学生通过进行chant练习，都能正确运用句型表达，如此轻松在说唱中突破了本节课的重难点。
四、歌谣作业，培育创新心智
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。教师作业的布置内容和形式要有创新，不只是按照传统做些听力练习，听写单词，背诵课文，还可以让学生自编歌谣。歌谣的创作能培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新能力。例如：在教学5A Unit What can you do ？时，学生已经掌握本课的单词与句子，我给他们布置的家庭作业是运用本课所学单词或句子自编歌谣，学生们的兴致活泼起来，思维一下也跟着活跃起来，想象力也发挥出来了，他们编出了许多让我意想不到的作品。如：
I can draw and you can dance.
They can sing English songs.
Are you ready？ Let’s begin.
Let’s draw. Let’s dance and sing English songs.
通过让学生自编歌谣，学生不但能巩固并运用其所学词汇，而且还能在观察能力、思维能力、想象能力和创新力等方面得到养成教育，达到培育他们的创新心智目的。
《基础英语》的著名作者C.E.埃克斯利说，凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。
实践证明，运用歌曲和歌谣进行英语教学，能调动学生的多种感官，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强记忆力，减轻学习压力，让他们在快乐中学习，学习中愉悦。所以它是一种行之有效的教学良法。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书 英语 （PEP）三至六年级 （供三年级起始用，学生用书） [T]. 北京：人民教育出版社. 2011.
[2]义务教育英语课程标准 （2011年版） [M]. 北京： 教育部.北京师范大学出版社 . 2012
（ 作者单位：江西九江市瑞昌市肇陈中心小学 332200 ）
关键词：歌谣 ；小学英语 ；课堂教学
马克思说：“音乐是人类第二语言”。音乐传导情感，传播知识，给人以智慧与启迪。尤其是对于低龄学生，如小学生，悦耳的音乐，动听的歌谣对其神经系统起着良好的刺激作用，激发其兴趣，使其产生情感共鸣，接受新知识，以及迸发联想，发散思维，提高想象力，启迪心智。正确运用好小学英语教材中的歌谣，让孩子们在兴奋的状态下、在欢快的音乐中自然地习得英语。如此，不仅学生学得轻松愉悦，而且对知识的记忆也会更牢固、更持久。
对于歌曲和歌谣教学，新颁布的《英语课程标准》（实验稿）明确提出了目标与要求：一级（三、四年级）要求能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首；二级（五、六年级）要求能表演歌谣或简单的诗歌30-40首，能演唱英文歌曲30-40首。可见，歌曲与歌谣教学在小学英语教学中从内容上说固然是重要的一部分。此外，我认为运用歌谣歌曲还是小学英语教学的主要形式之一。几年来，我在一线教学过程中，积极探索运用歌谣歌曲实施英语教学，有些切身体会想与大家分享并探讨。
一、歌谣导入，快乐开启课堂
良好的开端是成功的一半，课堂前的歌谣不但能让学生忘却上堂课的疲惫，还让他们快速进入课堂状态，甚至还能运用小歌谣复习上节课所学内容。如，初次接触英语的三年级学生，在上完简单的问候Hello ，Hi与自我介绍时，可选择歌曲《Say Hello 》，让学生欣赏并跟唱后面部分：
And say hello
Oh oh oh oh
And say hello
Oh oh oh oh oh
Hey there， how you doing？
Hi， my name’s Mary！
Hi！
学生在音乐中得到放松，还复习了之前学的Hello，Hi及句型My name is … …
二、歌谣哼唱，轻松记忆新知
课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。如何高效利用课堂让学生记忆语汇不感到枯燥乏味呢？我们可把单词和句子巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆时出现的嚼蜡感。同时，引导学生有意识地从演唱中感受新知，认识新知，直到熟练新知。 如学习thin， fat， short， tall时 我们可以运用下面的chant记忆单词：
Fat ， fat， fat， the elephant is fat .
Thin， thin， thin， the monkey is thin.
Tall， tall， tall， the giraffe is tall.
Short， short， short， the rabbit is short.
強烈的节奏，朗朗上口的旋律，反复操练着这堂课的所学新单词。同时，还加入了各种动物的对比，进行丰富联想，拓展思维空间，发挥学生想象力，让学生轻松掌握新词词义及其互为反义词的关系。
三、歌謠操练，巧妙突破重难点
句型教学常是英语教学中的重难点。巧用歌谣教学，把重点句型放在轻松、愉快的歌谣里，让学生在唱和跳的无意识状态下，快速记住重点句型，从而突破教学重难点。运用歌谣操练和巩固新学句型，能够避免单一、重复的机械操练，使课堂气氛活跃，还能提高训练效率，取得比较满意的教学效果。如学习句型What can you do ？时，我们可以用如下Chant 轻松突破重难点：
What can you do ？ I can make the bed， I make the bed.
What can he do ？ He can empty the trash， he can empty the trash.
What can she do ？ She can sing and dance， she can sing and dance.
此chant中不但操练了重点句型，而且做到了举一反三。即使变换了不同的主语，学生通过进行chant练习，都能正确运用句型表达，如此轻松在说唱中突破了本节课的重难点。
四、歌谣作业，培育创新心智
“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”是基础教育阶段英语课程的任务之一。教师作业的布置内容和形式要有创新，不只是按照传统做些听力练习，听写单词，背诵课文，还可以让学生自编歌谣。歌谣的创作能培养学生观察、记忆、思维、想象力和创新能力。例如：在教学5A Unit What can you do ？时，学生已经掌握本课的单词与句子，我给他们布置的家庭作业是运用本课所学单词或句子自编歌谣，学生们的兴致活泼起来，思维一下也跟着活跃起来，想象力也发挥出来了，他们编出了许多让我意想不到的作品。如：
I can draw and you can dance.
They can sing English songs.
Are you ready？ Let’s begin.
Let’s draw. Let’s dance and sing English songs.
通过让学生自编歌谣，学生不但能巩固并运用其所学词汇，而且还能在观察能力、思维能力、想象能力和创新力等方面得到养成教育，达到培育他们的创新心智目的。
《基础英语》的著名作者C.E.埃克斯利说，凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是最好的方法，而使学生厌恶的方法则是最坏的方法。
实践证明，运用歌曲和歌谣进行英语教学，能调动学生的多种感官，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，增强记忆力，减轻学习压力，让他们在快乐中学习，学习中愉悦。所以它是一种行之有效的教学良法。
参考文献：
[1]义务教育课程标准实验教科书 英语 （PEP）三至六年级 （供三年级起始用，学生用书） [T]. 北京：人民教育出版社. 2011.
[2]义务教育英语课程标准 （2011年版） [M]. 北京： 教育部.北京师范大学出版社 . 2012
（ 作者单位：江西九江市瑞昌市肇陈中心小学 332200 ）