我读初中时的语文老师是一名年轻女老师，名叫王丽华。总是面带笑容、气质端庄的她，上的第一堂课《竺可桢》就给我留下了深刻的印象。
　　上課铃响了，一位二十岁出头的女老师，穿着连衣裙，梳着一个高高的独辫，面带微笑，精神抖擞，神采飞扬地走进教室。她在讲台中央站稳，师生立正，相互问好后，她开始导入新课：“在北海公园，常常有一位面容清瘦、精神矍铄的老人，早晨上班从北门进园，南门出去，下午下班从南门进园，北门出去。这位老人就是卓越的科学家——竺可桢……”一口流利的普通话，加之漂亮的脸蛋，感觉是那么的甜美，那么的美丽动人。在我的记忆里，至今仍然是一个清新、欢快、诗一般的美好画面。可以说就是这一堂课，改变了我后来学习语文的态度，激发了我学习语文的浓厚兴趣。从那以后，我真正开始欣赏、品读、享受每一篇语文课文。可以这样说，是王老师引领我走上了三尺讲台，是王老师带我走上了如今的读书、写作之路。
　　时过二十多年，身为人师的我，总是难以忘怀王老师的第一堂课。回想起来，我认为王老师抓住学生、打动学生、征服学生的就是“三板斧”。
　　第一“板斧”——衣着讲究。在孩子们眼里，人是可“貌相”的。衣着是外表美的一方面，是良好教态中的第一要素。衣着代表的是讲究，是责任，是尊重，是威信。试想，一个不修边幅的老师站在讲台的中央，纵然课讲得再好，也很难赢得学生的喝彩。为什么呢？“貌相”在学生心底里打了折扣。再看看王老师，“穿着连衣裙，梳着一个高高的独辫”，与学生贴近的年龄，得体的服饰，无不显示出二十岁出头年轻女子的貌美与端庄，自然抓住了学生一颗爱美的心。
　　第二“板斧”——语言甜美。“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的生动语言，往往饱含着真情，表现出坦诚的拳拳之心，它会发出磁石一样的力量，扣动学生的心弦，引起学生的共鸣，使学生“亲其师，信其言”。普通话是校园语言，教学中使用普通话无不表现出教师的亲和力。我们常常有这样的感觉，当自己说普通话时，在学生面前“发不起火来”，意即如此。王老师“一口流利的普通话，加之漂亮的脸蛋”当然打动了学生的一颗心——让人“感觉是那么的甜美，那么的美丽动人”。
　　第三“板斧”——情绪高昂。激情是一种强烈的情感表现形式。激情能调动身心的巨大潜力。泰戈尔说：“激情，这是鼓满船帆的风。风有时会把船帆吹断，但没有风，帆船就不能航行。”教学激情是课堂教学的生命。激情代表信心，外溢底气，彰显实力。作为教师，教学激情是教学中一种高度投入的工作状态。充沛的教学激情，让人文我合一，陶醉于教学内容如痴如醉。王老师“面带微笑，精神抖擞，神采飞扬地走进教室，她在讲台中央站稳，师生立正，相互问好后，她开始导入新课”，她的导入语直接来自课文，虽没有作多大的修饰，但却调动了所有学生的神经，起兴，激趣，产生了莫大的语言效果。
　　我爱换位思考。回想起当年做学生的感受，我必须做王老师那样的老师。如今，我的每一次上课，总是不忘做好“三板斧”功课。有时候，哪怕是家庭闹了点矛盾，也从不把烦躁不安的情绪写在脸上；哪怕是在校领导那里受了批评，也从不将愤懑转移到学生身上；哪怕是同事间发生了点误会，也从不迁怒于周围其他人，包括我的学生。
　　“三板斧”只是好教态的其中几个方面。好教态是多方面的，除此之外还有居中的位置、谦恭的姿态、得体的动作、富有技巧的幽默等，都是抓住学生眼球、触动学生心弦的积极要素。
　　教育是一种“克制”的艺术。新教师要记住：无论心情好坏，无论工作多忙，无论年龄多大，每每接受一个新班时，都要做好“三板斧”的“克制”，把自己的形象气质调整到最佳状态。那时候，您的课堂收获的一定是别样的精彩。