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【摘要】“先学后教，当堂训练”教学模式在课堂上应用得到了广泛的好评，因为达到了高效的教学质量，教师在课堂上改变思路，将实践性的特点发挥到最大，让学生自己实践性学习，一切以学生为出发点。另外，这种教学模式又是根据学生的学习特点定制的，为每个学生提供相应的教学思维，做到有教无类是当代教师的优秀品质。
【关键词】先学后教;当堂训练;教学模式;理解与感悟
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0186-02
Understanding and Perception of the Teaching Model of"Learning Before Teaching，Training in Class"
（Chengguan Primary School，Diebu County，Gansu Province，China）LENG Cili
【Abstract】The teaching model of"learning before teaching，training in the classroom"has been widely praised in theclassroom.Because of the high-efficiency teaching quality，teachers change their thinking in the classroom，and maximize the practical characteristics to make Students learn practically on their own，with students as the starting point.In addition，this teaching model is customized according to the learning characteristics of students，providing each student with corre‐sponding teaching thinking.It is the excellent quality of contemporary teachers to have teaching without class.
【Keywords】Learn first and then teach，Training in class;Teaching mode;Understanding and perception
一、掌握“先學后教，当堂训练”课堂教育的基本规程
“先学后教，当堂训练”中的“先学”，就是让学生在上课前，提前学习当堂课的内容。独立探究课堂知识点，从而对本堂课的内容有自己的看法，提前发现自己的疑难点;“后教”就是教师对学生的疑难点进行讲解。这种教学模式有实践性的特点，教师在教授知识前，要将学生分成小组，让学生私下探讨，对本课堂的知识发表自己看点，形成“兵教兵”的氛围，思维快的同学可以帮助思维慢的同学，通过互动打开课堂的积极性，最后选取小组长进行代表发言;“当堂训练”就是教师在讲解完疑难点后，让学生通过理论知识进行更深层次的学习，尽可能让学生达到举一反三的思维模式。“先学后教，当堂训练”的实质就是让学生主动，改变以往被动的教学模式。一切以学生为中心，全程让学生去实践，去思想。充分开放学生的思维模式，让学生主导课堂的进度，而这种教学模式与新课程改革的模式很相似，为学生提高学习能力做了充分准备，先进的教学思想使学生受益一生。
就物理学科来说，物理学科的知识点比较零碎。中学的物理课程有较多的动手实验课，这就使零碎知识点难以记住，这就要求教师利用“先学后教，当堂训练”模式授课，因为每个课程都有其独有的特点，所以教师要根据科学特点来安排、运用。
笔者认为“先学后教，当堂训练”教学模式，在物理课的实施不应该作为一种简单的教学模式，而是一种理念，教师要将此种的教学方法在本学校发展完善，灵活应用其中的技巧。课堂上要让学生主动学习，发现问题进行探讨，就是上文中提到过的“兵教兵”。中学物理课需要做实验，那就让学生自己谈论如何设计实验，收集数据，整个学习过程就是为了让学生主导学习的主动权。而课堂上知识点是学生所面临的发现困难、解决困难的过程，是此教学模式中重要的一个点，学生在解决困难后会有成功的喜悦心理，这种心理恰巧可以激发学生对学习的兴趣。比如物理学科中的“常见光的直线传播”，例如小孔成像、平面镜成像、常见折射现象等，教师可以在课前为学生准备几种实验道具，让学生自主讨论后自己寻找道具做实验，学生经过猜想、设计实验最后得出结论。
教师在学习“先学后教，当堂训练”理念时，应结合以下几个特点：1.编制好导学案、明确学习目标。教师在进行授课时应提前将下一节课的学习目标布置给学生，现在学生的学习主动性并不高，教师在授课时要下达任务给学生;2.当堂检测。疑难点讲解完，教师要“趁热打铁”，对疑难点进行课堂检测;3.课外时间学习。教师可以让学生在课外时间在进行学习，可以加深学生的记忆。
二、教学中应注意的几个方面
（一）合理分组，合作交流
班主任和任课教师根据学生的特点合理分配，大多学生有偏科的现象，性格也各有不同，所以在分组时要将不同的学生合理穿插。在小组交流时不限于分组，每个组可以穿插交流，班内合作也是可以的。这样教师也可以了解每个学生在学习中的优缺点，也方便以后指导学习。
（二）科学编写导学案
导学案是为学生制定的，比如中学的数学课，数学课的理论晦涩难懂，具有理论性强、逻辑严密等特点。教师可以提前将数学理论翻译成通俗易懂的白话文，让学生能够接受。另外一个班级内的学习层次是不同的，教师还需要根据不同学生的层次制定不同的教学进度，提高教学的质量，让每个学生都跟上学习进度。其次，在编写导学案时可以适当添加一些激励语句，比如：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”等，让学生在名言警句中激发学生的兴趣。
（三）课堂展示
在授课时，教师要告诉学生这节课重点解决的问题，然后以此问题分组开展交流。在交流前教师要引导学生不怕错的态度，例如“我觉得”“应该这样想”“你的观点缺乏明确的理由”等语言，在学生交流时教师要时刻关注学生的探讨进度和思维想法，对遇到困难的学生及时点拨。
三、结语
综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式可以激发学生的学习兴趣，这种教学模式将课堂的主动权交给学生，同时激发了学生的思维能力，并且在小组分配中让学生学会合作，懂得取长补短。相信“先学后教，当堂训练”在未来的教学中会得到广泛运用。
注：本文为甘肃省教科所2019年度“十三五”规划课题“如何使‘先学后教，当堂训练’形成符合本校实际的教学模式”（课题编号GS[2019]GHB1683）的研究成果。
参考文献：
[1]蒋娅.初中道德与法治课“先学后教，当堂训练”教学模式应用探讨[J].文理导航，2019（13）.
（责编 张欣）
【关键词】先学后教;当堂训练;教学模式;理解与感悟
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0186-02
Understanding and Perception of the Teaching Model of"Learning Before Teaching，Training in Class"
（Chengguan Primary School，Diebu County，Gansu Province，China）LENG Cili
【Abstract】The teaching model of"learning before teaching，training in the classroom"has been widely praised in theclassroom.Because of the high-efficiency teaching quality，teachers change their thinking in the classroom，and maximize the practical characteristics to make Students learn practically on their own，with students as the starting point.In addition，this teaching model is customized according to the learning characteristics of students，providing each student with corre‐sponding teaching thinking.It is the excellent quality of contemporary teachers to have teaching without class.
【Keywords】Learn first and then teach，Training in class;Teaching mode;Understanding and perception
一、掌握“先學后教，当堂训练”课堂教育的基本规程
“先学后教，当堂训练”中的“先学”，就是让学生在上课前，提前学习当堂课的内容。独立探究课堂知识点，从而对本堂课的内容有自己的看法，提前发现自己的疑难点;“后教”就是教师对学生的疑难点进行讲解。这种教学模式有实践性的特点，教师在教授知识前，要将学生分成小组，让学生私下探讨，对本课堂的知识发表自己看点，形成“兵教兵”的氛围，思维快的同学可以帮助思维慢的同学，通过互动打开课堂的积极性，最后选取小组长进行代表发言;“当堂训练”就是教师在讲解完疑难点后，让学生通过理论知识进行更深层次的学习，尽可能让学生达到举一反三的思维模式。“先学后教，当堂训练”的实质就是让学生主动，改变以往被动的教学模式。一切以学生为中心，全程让学生去实践，去思想。充分开放学生的思维模式，让学生主导课堂的进度，而这种教学模式与新课程改革的模式很相似，为学生提高学习能力做了充分准备，先进的教学思想使学生受益一生。
就物理学科来说，物理学科的知识点比较零碎。中学的物理课程有较多的动手实验课，这就使零碎知识点难以记住，这就要求教师利用“先学后教，当堂训练”模式授课，因为每个课程都有其独有的特点，所以教师要根据科学特点来安排、运用。
笔者认为“先学后教，当堂训练”教学模式，在物理课的实施不应该作为一种简单的教学模式，而是一种理念，教师要将此种的教学方法在本学校发展完善，灵活应用其中的技巧。课堂上要让学生主动学习，发现问题进行探讨，就是上文中提到过的“兵教兵”。中学物理课需要做实验，那就让学生自己谈论如何设计实验，收集数据，整个学习过程就是为了让学生主导学习的主动权。而课堂上知识点是学生所面临的发现困难、解决困难的过程，是此教学模式中重要的一个点，学生在解决困难后会有成功的喜悦心理，这种心理恰巧可以激发学生对学习的兴趣。比如物理学科中的“常见光的直线传播”，例如小孔成像、平面镜成像、常见折射现象等，教师可以在课前为学生准备几种实验道具，让学生自主讨论后自己寻找道具做实验，学生经过猜想、设计实验最后得出结论。
教师在学习“先学后教，当堂训练”理念时，应结合以下几个特点：1.编制好导学案、明确学习目标。教师在进行授课时应提前将下一节课的学习目标布置给学生，现在学生的学习主动性并不高，教师在授课时要下达任务给学生;2.当堂检测。疑难点讲解完，教师要“趁热打铁”，对疑难点进行课堂检测;3.课外时间学习。教师可以让学生在课外时间在进行学习，可以加深学生的记忆。
二、教学中应注意的几个方面
（一）合理分组，合作交流
班主任和任课教师根据学生的特点合理分配，大多学生有偏科的现象，性格也各有不同，所以在分组时要将不同的学生合理穿插。在小组交流时不限于分组，每个组可以穿插交流，班内合作也是可以的。这样教师也可以了解每个学生在学习中的优缺点，也方便以后指导学习。
（二）科学编写导学案
导学案是为学生制定的，比如中学的数学课，数学课的理论晦涩难懂，具有理论性强、逻辑严密等特点。教师可以提前将数学理论翻译成通俗易懂的白话文，让学生能够接受。另外一个班级内的学习层次是不同的，教师还需要根据不同学生的层次制定不同的教学进度，提高教学的质量，让每个学生都跟上学习进度。其次，在编写导学案时可以适当添加一些激励语句，比如：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才”等，让学生在名言警句中激发学生的兴趣。
（三）课堂展示
在授课时，教师要告诉学生这节课重点解决的问题，然后以此问题分组开展交流。在交流前教师要引导学生不怕错的态度，例如“我觉得”“应该这样想”“你的观点缺乏明确的理由”等语言，在学生交流时教师要时刻关注学生的探讨进度和思维想法，对遇到困难的学生及时点拨。
三、结语
综上所述，“先学后教，当堂训练”教学模式可以激发学生的学习兴趣，这种教学模式将课堂的主动权交给学生，同时激发了学生的思维能力，并且在小组分配中让学生学会合作，懂得取长补短。相信“先学后教，当堂训练”在未来的教学中会得到广泛运用。
注：本文为甘肃省教科所2019年度“十三五”规划课题“如何使‘先学后教，当堂训练’形成符合本校实际的教学模式”（课题编号GS[2019]GHB1683）的研究成果。
参考文献：
[1]蒋娅.初中道德与法治课“先学后教，当堂训练”教学模式应用探讨[J].文理导航，2019（13）.
（责编 张欣）