【摘 要】
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经历不断发展和地区性探索改革,我国特殊教育教师资格制度取得了一定的发展,但仍存在诸多问题.建设我国特殊教育教师资格制度,顺应融合教育发展趋势,有助于应对特殊教育师资队伍存在的问题,促进教师专业发展.借鉴国外经验,立足国内情况,建议特殊教育教师资格制度注意区分特殊教育教师资格类型级别,实行定期注册制度;采取灵活处理、循序渐进的处理方式,鼓励普通教师通过参与替代性项目申请特殊教育教师资格;在普通教师资格制度中增加特殊教育内容,以体现全纳教育理念.
【机 构】
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北京师范大学教师教育研究中心,北京 100875;深圳市福田区天健小学,广东 深圳 518038
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经历不断发展和地区性探索改革,我国特殊教育教师资格制度取得了一定的发展,但仍存在诸多问题.建设我国特殊教育教师资格制度,顺应融合教育发展趋势,有助于应对特殊教育师资队伍存在的问题,促进教师专业发展.借鉴国外经验,立足国内情况,建议特殊教育教师资格制度注意区分特殊教育教师资格类型级别,实行定期注册制度;采取灵活处理、循序渐进的处理方式,鼓励普通教师通过参与替代性项目申请特殊教育教师资格;在普通教师资格制度中增加特殊教育内容,以体现全纳教育理念.
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