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摘 要：“互联网 ”为高职院校的教学管理带来了一定的机遇，也面临了一系列的挑战。本文针对“互联网 ”背景下高职院校教学管理进行了分析，并提出了几点改进策略，希望对建设高水平的职业院校有所帮助。
关键词：“互联网 ”;高职院校;教学管理
以培养技术型人才为目标、更在乎学生的职业技能水平，是高职院校与普通本科大学的主要区别。在“互联网 ”背景下，信息技术给高职院校的教学管理提供了新的机遇与挑战，高职院校需要树立新的教学理念，充分利用互联网技术给学生创建学习平台，进行职业技能教育，提高学生的职业素养与专业水平。
一、 高职院校教学管理现状
（一） “互联网 ”与教学管理相结合面临的机遇
目前，很多高职院校在教学管理中已经通过“互联网 ”取得了一定的进步。通过教学管理平台可以对学生、教师等情况做到实时查询，在教学模式中应用了微课以及翻转课堂等新型的教学方式，提高了课堂的趣味性，学生在课后可以根据自己的学习情况有选择地加强和巩固知识点，增强了学生学习的积极性。另外，有一部分高职院校建立了校园主题网站、校园微信公众号等，将学校的教学管理信息和校园建设信息发表到互联网上，使教师、学生、家长都能第一时间了解学校的最新动态，熟悉学校的教学管理方法，促进教学管理顺利实施。
（二） 存在的问题
由于高职学生对新鲜事物的接受能力比较强，自我约束能力有限，因此存在过度使用智能手机和电脑的情况，有的学生在课堂上玩游戏、刷网页，影响了课堂秩序，有的学生经常熬夜看电视、玩游戏，导致白天没有精力学习，这些都大大影响了学生的正常学习和生活。另一方面，很多高职学生心理承受能力差，大学离开父母在外独自学习和生活，容易产生心理落差，形成网络依赖，加之学生的价值观不成熟，容易受到外界的不良干扰，部分学生为了追求“网络文化潮流”而对课堂教学带有抵触情绪，在课堂上与教师基本没有任何互动，导致学校的各项教学管理计划难以有效地开展，教学效果不理想，给教学管理工作带来了很大的挑战。
二、 高职院校教学管理创新策略
（一） 提高教学管理信息化理念
“互联网 ”背景下，以数字化为主的高职院校教学管理模式实现了可共享、多向互动等提升，减少了时间传递和不必要的资源浪费，切实地转变了传统的教学理念，大幅度提升了信息化管理。作为高职院校的教学管理人员，应当制定符合“互联网 ”的现代教学管理系统，优化教学资源配置，提高信息化管理效率。同时加强对“互联网 ”教学管理优化的宣传，让教师与学生从根本上摆脱传统认知理念，认识到新型教学方式的优势，建立信息化意识，为实现高水平的信息化教学管理做好充分的准备。定期组织师生开展以“互联网 ”教学管理为主题的讲座和培训，加强传递信息化理念，使广大师生从观念上对信息化教学管理有更深的认知。配置专门的信息化技术人员组建专业的信息化管理团队，处理日常的技术问题，增强技术人员和教学管理人员的沟通，确保信息化教学管理的有效落实。
（二） 完善教学管理制度
高职院校应当重视制度建设，以“互联网 ”为平台给教学管理提供必要保障，使教学体制更加的灵活化、多样化以及个性化。只有完善制度机制，各项管理计划才能得到有效的落实。体制的创新需要高度的责任感，学校需要健全教师参与信息化教学管理机制，将基层教学纳入学术性组织管理，与时代接轨，保质保量地提升教学管理水平。教学质量评价在教学管理中是必不可少的一个环节，高职院校需要健全内部教学质量评价机制，构建以督导评价为主、学生评价为辅的教学管理评价模式，注重过程评价、淡化结果评价，通过准确、客观的评价能掌握教学管理中存在的问题和不足，针对这些问题提出相应的解决办法，完善教学管理制度。只有改变以往的呆板体制，高职院校的教学管理才能真正顺利地推进、散发出活力。
（三） 搭建“互联网 ”教育教学平台
高职院校可以充分利用“互联网 ”来设计全新的教育教学平台，让教师对学生的教育管理更加便捷，不受时间和地点的约束，实现对学生的远程教育。在“互联网 ”背景下，具有更广阔的空间，各种信息的采集更加方便和快捷，信息传播也更加快速和多样化，因此可以充分利用这些优势获取各种信息和资源，为学校建设高水平的教育教学平台提供便捷。教师可以利用“互联网 ”搭建教学云平台，采取线上与线下相结合的教学方式，将教学资源和微课都上传到平台永久保存，创新教学手段，进行翻转课堂模式的教学，方便学生与教师互动，及时解决知识难题，做到随时随地投入学习。另外可以通过教学平台丰富学习途径和方法，发布创新实践项目，引导学生积极参与与专业相关的实践活动，提高学生的实践能力，培养职业技能过硬的技术型人才。
（四） 完善激励评价机制
高职院校要想实现高水平的教学管理必须完善信息化管理激励机制，激励机制可以促进提升教师专业化素质和构建网络技术支撑的数字化教学凭条。在教育管理过程中，为了实现教学评价体系的优化与创新，对教师和学生的综合评价与考核是必不可少的一个重要环节，合理利用信息资源与平台，使教师和学生通过一系列考核机制对自身的综合表现有一个全面的认识。教师对互联网技术的掌握程度是校方要进行监督的重要部分，学校可以组织教师进行网络实践操作培训，加强教师的专业技能和多媒体技术与课堂教学结合的测評，对测评监督的结果进行及时的反馈，促进教学质量的提升。
三、 结语
综上所述，高职院校的教学管理人员应该抓住“互联网 ”这个大环境，采取有效手段，针对存在的问题进行改革与创新，从提高教学管理信息化理念、完善教学管理制度、搭建“互联网 ”教育教学平台和完善激励评价机制等多方面入手，不断完善信息化建设，为学校的教学管理提供有力的保障。
参考文献：
[1]傅亚莉.高职院校教学信息化管理提升策略的研究[J].淮南职业技术学院学报，2018（1）：90-91.
[2]周霓忻.高职院校信息化教学现状与对策研究[J].西部素质教育，2018，4（19）：153-154.
[3]黄美珠.高职院校教务管理信息化的实现与思考[J].文化创新比较研究，2018（15）：168-169.
作者简介：
黄章珑，湖北省孝感市，湖北职业技术学院。
关键词：“互联网 ”;高职院校;教学管理
以培养技术型人才为目标、更在乎学生的职业技能水平，是高职院校与普通本科大学的主要区别。在“互联网 ”背景下，信息技术给高职院校的教学管理提供了新的机遇与挑战，高职院校需要树立新的教学理念，充分利用互联网技术给学生创建学习平台，进行职业技能教育，提高学生的职业素养与专业水平。
一、 高职院校教学管理现状
（一） “互联网 ”与教学管理相结合面临的机遇
目前，很多高职院校在教学管理中已经通过“互联网 ”取得了一定的进步。通过教学管理平台可以对学生、教师等情况做到实时查询，在教学模式中应用了微课以及翻转课堂等新型的教学方式，提高了课堂的趣味性，学生在课后可以根据自己的学习情况有选择地加强和巩固知识点，增强了学生学习的积极性。另外，有一部分高职院校建立了校园主题网站、校园微信公众号等，将学校的教学管理信息和校园建设信息发表到互联网上，使教师、学生、家长都能第一时间了解学校的最新动态，熟悉学校的教学管理方法，促进教学管理顺利实施。
（二） 存在的问题
由于高职学生对新鲜事物的接受能力比较强，自我约束能力有限，因此存在过度使用智能手机和电脑的情况，有的学生在课堂上玩游戏、刷网页，影响了课堂秩序，有的学生经常熬夜看电视、玩游戏，导致白天没有精力学习，这些都大大影响了学生的正常学习和生活。另一方面，很多高职学生心理承受能力差，大学离开父母在外独自学习和生活，容易产生心理落差，形成网络依赖，加之学生的价值观不成熟，容易受到外界的不良干扰，部分学生为了追求“网络文化潮流”而对课堂教学带有抵触情绪，在课堂上与教师基本没有任何互动，导致学校的各项教学管理计划难以有效地开展，教学效果不理想，给教学管理工作带来了很大的挑战。
二、 高职院校教学管理创新策略
（一） 提高教学管理信息化理念
“互联网 ”背景下，以数字化为主的高职院校教学管理模式实现了可共享、多向互动等提升，减少了时间传递和不必要的资源浪费，切实地转变了传统的教学理念，大幅度提升了信息化管理。作为高职院校的教学管理人员，应当制定符合“互联网 ”的现代教学管理系统，优化教学资源配置，提高信息化管理效率。同时加强对“互联网 ”教学管理优化的宣传，让教师与学生从根本上摆脱传统认知理念，认识到新型教学方式的优势，建立信息化意识，为实现高水平的信息化教学管理做好充分的准备。定期组织师生开展以“互联网 ”教学管理为主题的讲座和培训，加强传递信息化理念，使广大师生从观念上对信息化教学管理有更深的认知。配置专门的信息化技术人员组建专业的信息化管理团队，处理日常的技术问题，增强技术人员和教学管理人员的沟通，确保信息化教学管理的有效落实。
（二） 完善教学管理制度
高职院校应当重视制度建设，以“互联网 ”为平台给教学管理提供必要保障，使教学体制更加的灵活化、多样化以及个性化。只有完善制度机制，各项管理计划才能得到有效的落实。体制的创新需要高度的责任感，学校需要健全教师参与信息化教学管理机制，将基层教学纳入学术性组织管理，与时代接轨，保质保量地提升教学管理水平。教学质量评价在教学管理中是必不可少的一个环节，高职院校需要健全内部教学质量评价机制，构建以督导评价为主、学生评价为辅的教学管理评价模式，注重过程评价、淡化结果评价，通过准确、客观的评价能掌握教学管理中存在的问题和不足，针对这些问题提出相应的解决办法，完善教学管理制度。只有改变以往的呆板体制，高职院校的教学管理才能真正顺利地推进、散发出活力。
（三） 搭建“互联网 ”教育教学平台
高职院校可以充分利用“互联网 ”来设计全新的教育教学平台，让教师对学生的教育管理更加便捷，不受时间和地点的约束，实现对学生的远程教育。在“互联网 ”背景下，具有更广阔的空间，各种信息的采集更加方便和快捷，信息传播也更加快速和多样化，因此可以充分利用这些优势获取各种信息和资源，为学校建设高水平的教育教学平台提供便捷。教师可以利用“互联网 ”搭建教学云平台，采取线上与线下相结合的教学方式，将教学资源和微课都上传到平台永久保存，创新教学手段，进行翻转课堂模式的教学，方便学生与教师互动，及时解决知识难题，做到随时随地投入学习。另外可以通过教学平台丰富学习途径和方法，发布创新实践项目，引导学生积极参与与专业相关的实践活动，提高学生的实践能力，培养职业技能过硬的技术型人才。
（四） 完善激励评价机制
高职院校要想实现高水平的教学管理必须完善信息化管理激励机制，激励机制可以促进提升教师专业化素质和构建网络技术支撑的数字化教学凭条。在教育管理过程中，为了实现教学评价体系的优化与创新，对教师和学生的综合评价与考核是必不可少的一个重要环节，合理利用信息资源与平台，使教师和学生通过一系列考核机制对自身的综合表现有一个全面的认识。教师对互联网技术的掌握程度是校方要进行监督的重要部分，学校可以组织教师进行网络实践操作培训，加强教师的专业技能和多媒体技术与课堂教学结合的测評，对测评监督的结果进行及时的反馈，促进教学质量的提升。
三、 结语
综上所述，高职院校的教学管理人员应该抓住“互联网 ”这个大环境，采取有效手段，针对存在的问题进行改革与创新，从提高教学管理信息化理念、完善教学管理制度、搭建“互联网 ”教育教学平台和完善激励评价机制等多方面入手，不断完善信息化建设，为学校的教学管理提供有力的保障。
参考文献：
[1]傅亚莉.高职院校教学信息化管理提升策略的研究[J].淮南职业技术学院学报，2018（1）：90-91.
[2]周霓忻.高职院校信息化教学现状与对策研究[J].西部素质教育，2018，4（19）：153-154.
[3]黄美珠.高职院校教务管理信息化的实现与思考[J].文化创新比较研究，2018（15）：168-169.
作者简介：
黄章珑，湖北省孝感市，湖北职业技术学院。