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【摘要】课堂教学有效性，简单来说，即通过课堂教学活动让学生学习有提升、有进步，促使学生朝着更好的方向发展进步。对此，本文就以小学数学教学为例，谈谈如何提升小学数学课堂教学有效性，旨在让小学生数学学习成绩更上一层楼，让小学生真切感知数学魅力。
【关键词】小学数学 有效性 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0130-02
在传统的小学数学教学中，教师多注重课堂讲解，想在特定的时间内为学生讲解更多知识。但实际上，这样的课堂教学成效并不高，因为教师在无形中忽略了学生数学学习兴趣及作为课堂主体的感受。对此，随着新课程改革的逐步推进，小学数学传统式教学法已不能适应现代化教学需求，只有教师多顺应新课改新要求更新自身教学理念，并多探寻一些有效教学手段，才有可能将小学数学课堂激活。鉴于此，本文就自身教学实践，谈谈提高小学数学课堂教学有效性之多元策略，以期为相关教学活动开展提供有益参考。
一、创设问题情境，激发兴趣
通常情况下，一个好的问题情境，不仅会吸引学生课堂注意力，还能促使学生主动与其他同学沟通交流，继而在一定程度上将学生被动学习转为主动学习。对此，要想最大化激发学生求知欲，创设合理科学问题情境尤为重要。
以小学数学《位置与方向（二）》教学为例，为激发学生学习兴趣，让学生能够借助方向和距离来确定一个物体的位置，培养学生的空间观念，我便在教学开始部分让学生回忆之前所学《位置与方向（一）》内容，以唤醒学生数学记忆，为接下来的课堂教学奠定良好基础。随后，我便让学生描述自己家在什么位置。虽然学生知道自己家的位置，但具体形容起来却有点费力。此时，我便引出课题：我们怎样确定一个物体的位置与方向，并向学生提出一个问题让学生思考、探究，旨在让学生了解学习目标与本节课学习方向。如：某地区图书馆在电影院东偏南30度方向500米处，请问电影院在图书馆的什么方向？请大家思考东偏南30度方向500米处是什么意思？如果只有这个条件，是否能准确得出电影院在图书馆的方向。由此，通过创设一个问题情境，不仅引发了学生好奇心，还调动了学生学习兴趣，继而让学生以饱满的情绪投身于与同学的思考探究之中，提升学生学习效率。
二、开展小组合作，加深认识
新课程标准有提出：有效的数学学习活动，并非只是让学生单一的模仿学习与记忆，而是要让学生主动积极去思考、探究。对此，小学数学教师应积极转变自身教学理念，積极开展小学合作学习，让学生在合作交流中共同进步发展。
以小学数学《扇形统计图》教学为例，为让学生认识到扇形统计图特点与作用，并能够借助扇形统计图来表达自身的一些看法，培养学生数学应用与语言表达能力，我便在讲完基础知识后设置了一道随堂练习题，如：六（二）班学生共20人，有8人喜欢足球运动，有5人喜欢跳绳运动，有3人喜欢篮球运动，有4人喜欢其他运动。请大家以小组的形式通过以上信息计算出每种运动喜爱人数所占百分比，并制作出扇形统计图。由于个别学生在讲课过程中掌握知识并不扎实，通过小组形式解决问题就可以让学生再次学会，继而加深其知识印象与认识。待各小组讨论结束后，各个小组制作的扇形统计图都不错。这样不仅营造了良好的课堂互动气氛，还在无形中巩固了学生所学知识，实现双赢。
三、运用激励评价，增强信心
经实践得知，学生学习自信对学生数学学习有重要影响作用。如果一个教师时常批评学生，不在意学生学习自尊心，很有可能在无形中打击学生学习兴趣，使得小学生数学学习日益感到疲惫，甚至是学习兴趣全无。对此，这就要求小学数学教师应加强此方面重视程度，善用激励手段来增强学生学习自信心，为学生今后数学学习奠定良好基础。
以小学数学《负数》教学为例，为让学生在熟悉的生活情境中认识负数，并能够准确读出与写出正负数，为学生今后数学学习奠定良好基础，我便在讲完基础知识后在黑板上布置了几道相关题型，鼓励学生大胆参与。由于负数这一节课并没有那么难，勇于走上讲台的学生多数回答正确。这时，我便一一对学生进行了评价，如“平时默不作声的你表现很棒！继续加油！”或者“看你答题速度这么快，肯定有好好听课，非常值得大家学习。”由此，通过积极鼓励学生，不仅让学生感受到了教师对自身的关注，还在无形中增强了学生学习自信心，继而提升课堂教学有效性。
综上所述，有效课堂构建已成为广大一线小学数学教师教学所追求目标。那如何真正实现愉悦、轻松、有效课堂构建呢？本文就主要从以上几点进行的探究分析，期望通过以上多元途径让小学生数学学习水平取得一个质的飞跃。因此，我们作为新时代背景下小学数学教师，应在今后教学实践中正确看待课堂教学有效性，旨在真正从学生学情出发，为学生创设适宜教学方法，让学生数学学习及教师课堂教学实现共同发展。
参考文献：
[1]王立云.以问导教，提高小学数学课堂教学有效性[J].内蒙古教育，2019（04）：43-44.
[2]穆冬梅.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径[J].中国校外教育，2019（15）：143.
[3]宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（10）：121-122.
【关键词】小学数学 有效性 课堂教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0130-02
在传统的小学数学教学中，教师多注重课堂讲解，想在特定的时间内为学生讲解更多知识。但实际上，这样的课堂教学成效并不高，因为教师在无形中忽略了学生数学学习兴趣及作为课堂主体的感受。对此，随着新课程改革的逐步推进，小学数学传统式教学法已不能适应现代化教学需求，只有教师多顺应新课改新要求更新自身教学理念，并多探寻一些有效教学手段，才有可能将小学数学课堂激活。鉴于此，本文就自身教学实践，谈谈提高小学数学课堂教学有效性之多元策略，以期为相关教学活动开展提供有益参考。
一、创设问题情境，激发兴趣
通常情况下，一个好的问题情境，不仅会吸引学生课堂注意力，还能促使学生主动与其他同学沟通交流，继而在一定程度上将学生被动学习转为主动学习。对此，要想最大化激发学生求知欲，创设合理科学问题情境尤为重要。
以小学数学《位置与方向（二）》教学为例，为激发学生学习兴趣，让学生能够借助方向和距离来确定一个物体的位置，培养学生的空间观念，我便在教学开始部分让学生回忆之前所学《位置与方向（一）》内容，以唤醒学生数学记忆，为接下来的课堂教学奠定良好基础。随后，我便让学生描述自己家在什么位置。虽然学生知道自己家的位置，但具体形容起来却有点费力。此时，我便引出课题：我们怎样确定一个物体的位置与方向，并向学生提出一个问题让学生思考、探究，旨在让学生了解学习目标与本节课学习方向。如：某地区图书馆在电影院东偏南30度方向500米处，请问电影院在图书馆的什么方向？请大家思考东偏南30度方向500米处是什么意思？如果只有这个条件，是否能准确得出电影院在图书馆的方向。由此，通过创设一个问题情境，不仅引发了学生好奇心，还调动了学生学习兴趣，继而让学生以饱满的情绪投身于与同学的思考探究之中，提升学生学习效率。
二、开展小组合作，加深认识
新课程标准有提出：有效的数学学习活动，并非只是让学生单一的模仿学习与记忆，而是要让学生主动积极去思考、探究。对此，小学数学教师应积极转变自身教学理念，積极开展小学合作学习，让学生在合作交流中共同进步发展。
以小学数学《扇形统计图》教学为例，为让学生认识到扇形统计图特点与作用，并能够借助扇形统计图来表达自身的一些看法，培养学生数学应用与语言表达能力，我便在讲完基础知识后设置了一道随堂练习题，如：六（二）班学生共20人，有8人喜欢足球运动，有5人喜欢跳绳运动，有3人喜欢篮球运动，有4人喜欢其他运动。请大家以小组的形式通过以上信息计算出每种运动喜爱人数所占百分比，并制作出扇形统计图。由于个别学生在讲课过程中掌握知识并不扎实，通过小组形式解决问题就可以让学生再次学会，继而加深其知识印象与认识。待各小组讨论结束后，各个小组制作的扇形统计图都不错。这样不仅营造了良好的课堂互动气氛，还在无形中巩固了学生所学知识，实现双赢。
三、运用激励评价，增强信心
经实践得知，学生学习自信对学生数学学习有重要影响作用。如果一个教师时常批评学生，不在意学生学习自尊心，很有可能在无形中打击学生学习兴趣，使得小学生数学学习日益感到疲惫，甚至是学习兴趣全无。对此，这就要求小学数学教师应加强此方面重视程度，善用激励手段来增强学生学习自信心，为学生今后数学学习奠定良好基础。
以小学数学《负数》教学为例，为让学生在熟悉的生活情境中认识负数，并能够准确读出与写出正负数，为学生今后数学学习奠定良好基础，我便在讲完基础知识后在黑板上布置了几道相关题型，鼓励学生大胆参与。由于负数这一节课并没有那么难，勇于走上讲台的学生多数回答正确。这时，我便一一对学生进行了评价，如“平时默不作声的你表现很棒！继续加油！”或者“看你答题速度这么快，肯定有好好听课，非常值得大家学习。”由此，通过积极鼓励学生，不仅让学生感受到了教师对自身的关注，还在无形中增强了学生学习自信心，继而提升课堂教学有效性。
综上所述，有效课堂构建已成为广大一线小学数学教师教学所追求目标。那如何真正实现愉悦、轻松、有效课堂构建呢？本文就主要从以上几点进行的探究分析，期望通过以上多元途径让小学生数学学习水平取得一个质的飞跃。因此，我们作为新时代背景下小学数学教师，应在今后教学实践中正确看待课堂教学有效性，旨在真正从学生学情出发，为学生创设适宜教学方法，让学生数学学习及教师课堂教学实现共同发展。
参考文献：
[1]王立云.以问导教，提高小学数学课堂教学有效性[J].内蒙古教育，2019（04）：43-44.
[2]穆冬梅.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径[J].中国校外教育，2019（15）：143.
[3]宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（10）：121-122.