〔关键词〕 幼儿园;教学活动;
　　 情感教育
　　〔中图分类号〕 G610
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　07(A)—0031—01
　　
　　《幼儿园指导纲要(试行)》中指出,幼儿园教育是基础教育的组成部分,能为幼儿一生的发展打好基础。这一基础尽管包括知识、经验、智力等很多方面,但许多研究表明,良好的情感素质是一个人获得成功的核心内容和重要标志。即教学要凭借活动中的情感因素,引领幼儿感知体悟,鼓励幼儿表情达意,达到丰富幼儿情感、形成幼儿良好情感品质的目的。那么,在幼儿园教学活动中应如何渗透情感教育呢?
　　一、以富有情趣的语言调动幼儿的情感
　　从某种角度看,教学活动其实也是一种艺术表演,只是其形成程度与歌舞、戏剧不同而已。如同演员一样,幼儿教师要在教育教学这个舞台上感动幼儿,就得先感动自己,这是幼儿教师必需的“内功”。而要提高幼儿的情感素养,教师就要在语言方面下工夫,因为声情并茂的导入、抑扬顿挫的过渡或富有启发性的提问,都会使教学活动增添韵味。
　　例如,在语言活动“树真好”中,为了吸引幼儿的注意力,我扮成了一只小猫边叙述边表演:“有一天,一只大狗来追我(神情紧张),我一下子就爬到了树上,躲了起来,气得大狗‘汪汪’叫(神情得意),这时候我觉得树真好……”这个引导过程,使幼儿的情感被激发起来,积极性也被调动了起来,活动气氛十分轻松。与此相反,如果我们上课平铺直叙,无投石惊波之涟漪,无抑扬顿挫之节奏,虽投入精力,“兢兢业业”,而孩子们则无意听之。这正说明了语言对激发幼儿情感的重要性。
　　二、通过形式多样的活动指导幼儿表达情感
　　幼儿在语言活动中常常受到无意注意和表象性思维等特点的左右,对任何新异事物的出现都会产生极大的兴趣,而为此集中注意力。如果单靠教师一味的灌输,是很难提高语言教学效率的,也很难激发幼儿学习语言的兴趣。心理学研究表明:“学习动机中最活跃的是认识兴趣,有兴趣就能抗拒干扰,集中注意力,提高教学效率。”因此,在语言教学活动中,我采用多种形式,有目的、有计划地引导幼儿参与生动活泼的教育过程,做到“寓教于乐,寓学于玩”,指导幼儿表达情感。
　　1. 运用游戏化的语言教学。爱玩、爱游戏是幼儿的天性,在语言教学中,我会尊重孩子的需要,利用多种有效的游戏手段,让幼儿在玩游戏的过程中对语言产生兴趣。如,在问答诗《幸福生活万万年》的教学活动中,我采用拍手游戏,请小朋友两两自由组合,一问一答,问一次拍手一次,答一次拍手一次。这种游戏调动了幼儿的积极性,使幼儿从活动中表露出自己愉悦的情感。
　　2. 创设轻松的表演氛围。幼儿好模仿、好表演,对故事教学中的角色对话、动作等,表现出独特的表演力。如,在教学幼儿喜爱的文学作品《金色的房子》时,我请幼儿扮演小姑娘、小羊、小猴、小鸟,轮流进行角色表演,幼儿很喜欢这种角色表演,能把自己的情感融入到故事情节中去。在轻松愉快的情境中,幼儿既学到了知识、理解了故事,又学会了表演故事情节。
　　3. 渗透丰富多彩的音乐内容。新《纲要》指出,幼儿语言发展的主要途径是通过互相渗透到各领域的教育。在教学诗歌、散文诗时,我会选用一些合适的音乐作品作为背景。如,在诗歌《春天的秘密》教学中,我配了伴奏曲《春天》,效果很好,既让幼儿欣赏了语言和音乐的美感,又使幼儿在轻松愉快的环境中学习了语言,同时也让幼儿在欢乐的气氛中完成了学习任务,感受到诗歌的意境。
　　三、和谐师生关系,产生情感共鸣
　　教育家苏霍姆林斯基说过:“师生之间心灵交往的和谐境界是教育技巧的顶峰。”教学活动是师生之间的双边活动,课堂上师生之间每时每刻都在进行心灵的接触,教师的语言、表情都有意无意地影响着幼儿。因此,在教学过程中,教师的情感必须是积极、肯定的。只有教师全身心地投入,才能较好地从整体上把握活动过程的重点和难点之间的联系,才能用自己的情绪去带动、感染幼儿,使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。教师亲切的态度是诱发幼儿良好情感的纽带。在语言教学中我常常采用口头表扬、掌声鼓励等方法,向幼儿表达自己对他们的关爱、鼓励。如,对于本不太喜欢举手的幼儿,当他们举手后,我会说:“×××今天举手了,从今天起他想成为一个爱动脑筋的孩子了。”对于不肯讲故事的幼儿,当他讲了一个简短的故事后,我会说:“×××的故事讲得好极了,小朋友们都喜欢听。”……教师一句赞美的语言,一个赞许的眼神都可以使幼儿增强自信心,有时还可以使孩子在某一方面有新的开端。师生之间的亲密、融洽关系无疑为开展教学活动开辟了一条温馨的情感之路。