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【摘 要】著名哲学家亚里士多德曾经说过：良好的开端是成功的一半。我国的教育体系中，小学是人生启蒙的时期，也是学生时代的开端。一个成功的小学教育带给我们的不仅仅是知识的提升，更多的是培养之后许多年的习惯与兴趣。小学数学的学习，给我们的头脑拓宽了更多的可能。数学的学习原本就应当是灵活有趣的，但是古板重复的课堂使得这些课程变得枯燥无味。如何让刚刚步入学习的学生爱上数学这门充满可能的学科，应当是值得老师在授课过程中去不断提升和思考的。开端的学习以提升学生对于学习的兴趣为主，万万不能让他们对数学的第一印象产生恐懼。如何利用巧妙的课堂导入激发潜藏在身体里的好学乐学因子，让其能主动去探求数学的真谛，本文是本人通过多年的执教经验总结的一些方式方法，希望能够对于读者有一定的帮助与参考。
【关键词】小学数学；课堂导入技巧
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0181-02
引言
孔子作为中华文明的先贤，曾经说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生对于课程具有相当的兴趣，才能充分激发他们的思维，让他们在广阔的学科知识中快乐的获取。
真正有效的课堂导入，会让人感觉新颖而精致。这种数学课堂的导入，会让学生很快的进入学习的氛围。满足学生刚刚萌发的好奇心并使其得到快速强化，激起学生情感的投入，让学生对于课堂学习的新知识更快的理解记忆。
一、以故事为媒介，新奇刺激的开启方式
传统中式教育，老师以直接灌输式的方式将课本知识强行灌入学生的脑子里。事倍功半，也是一直为人们所诟病。其实换一种方式，从学生感兴趣的点切入，同样的知识使其变得更为生动，让学生更加有代入感。利用新奇而刺激的故事，让学生体会更多的学科之外的乐趣，在枯燥的课堂里点燃兴趣之火，开启学生时代的学习不更为有效么。
每个人都热衷于寻求新奇的事物，因此每个人都是喜欢新奇的故事的。对于小学阶段的学生来说，故事的吸引力是无穷无尽的。若能在数学课堂上利用故事与实际教学的结合，无疑是一种创新之举。这样能够在第一时间吸引学生的注意，令的枯燥的课堂瞬间变得生动，进一步激活学生的思维。
人教版的课堂里，有一节《角的度量》这部分，我尝试着利用故事来引入课堂。进入课堂正式内容时，我说了这样的一个故事给学生。在某个和平的王国里，生活着各式各样的角度。一天，王国的王室甲和王室乙激烈的吵了起来。甲说：我的度数比你要大，因为我的腿长比你长。乙也不退让说：我的两条腿打开的口子比你大，所以我度数才比你大。那么，到底甲乙哪一个的度数会大一些。利用什么办法能够比较轻松的知道这个呢。
这一故事的引入使得学生们开始有兴趣进行下一步探索，课堂氛围一下子被点燃。为了探究问题的答案，学生们开始发挥各自的想象力，查阅书本，也起到了不错的效果。
二、以生活切入，联系实际激发学生兴趣
实际生活中，各式各样的案例也是导入课堂的一剂良方。童趣是小学生生活中必不可少的，丢沙包、抓铁环等等，这其中也蕴含着大量的教学内容。将生活的一部分与课堂实际相结合，综合生活的乐趣将使得课堂不再枯燥乏味。
现实生活中，许多数学老师在课堂教学时脱离实际生活，纸上谈兵。有鉴于此，我们将课堂实际与生活相结合，实现数学课堂的生活化，引发学生探索欲，也是奠定数学课堂教学目的的基础。
人教版课程中有《百分数》这节内容。上课时，将日常生活信息与之结合举例来引起学生的兴趣。比如电脑的安装程式中格式化时显示的数据标示格式化了65%；服装点的衣裤标价签上，部分商品含有55%的锦纶和45%的羊毛；某著名品牌的汽车本月实际上的销量为5600多辆，比上月增长210%。你们有见过吗？”“见过了！”学生们在我的问题中感受到了生活的气息，“你们看到了有那些数据是百分数呢？”“65%；45%；55%；210%”“是的，你们对了！现在你们知道什么是百分数了吗？他代表什么样的含义呢？咱们今天就来学习这些百分数，让我们一起了解他们。”通过这样的一种方式，这节课的效果非常的显著，学生们的热情高涨，对于百分数的理解也更加的深刻。当然对于我来说，也有了更深的感悟。对于教学的认识更加的深刻，达到了更好的效果。
三、利用工具，实现操作，强化学生对于抽象概念的深刻认识
以上都是利用学生对于抽象事物的认识和理解来进行融汇，第三种方式就是利用具象的工具与抽象概念的结合进行导入教学。“实践是检验真理的唯一标准，实践也是创新发展的源泉。”
制作与利用工具是人类区别于动物的最大不同。不仅仅是理论知识的学习，小学数学同样对于实际操作有一定的要求。教会小学生利用工具也是人教版小学数学的一个重要目标。在导入数学课堂的一个环节中，我们可以让学生通过实际操作，在实际操作中动手动脑。得到他们在理论课堂所不能达到的知识。亲自参与学习活动，通过实验了解数学知识的本质与困惑点能够更大的激活学生思考。而且这一方式也符合小学生本身的特性，好玩好动。将这个特性引导到学习上来，导向更好的方向，岂不美哉。同时也是让其对数学知识更为理解更为巩固。
人教版对于三角形的学习时，利用三角尺，有等腰，等边，直角等各个不同的尺子展示与测量，分组让学生自行测量身边的事物，然后分工做出各自的表格记录好。然后讨论每个小组的不同数据，分别是测量的哪些物品。阐述自己在实践活动中所产生的思考。老师同时也可以进行引导。因势利导，从学生的发言更为深入的引出课堂知识。让原本显得抽象的知识点变得具象化。更好的有利于学生对此进行理解与巩固。也能够延伸发展到下一个新课上去，关联疏通各个知识点之间的联系与区别。
总的来说，一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。本文介绍的方法中，都是要求在导入课程时通过激发学生自己的兴趣点来自愿的投入到学习中，而非一贯的强调灌输。导入是数学课堂应当重视的环节，通过结合实际情况，与课堂结合，促进学生思考与强化锻炼其具象化思维，开启学生的自我思考自我提升能力。这才是这些创新的意义所在。
参考文献
[1]金汝伦，起云荣.小学数学课堂导入技巧[J].《课程教材教学研究（小教研究）》，2018（z3），2017.
[2]刘会敏.新形势下的小学数学课堂导入艺术研究[J].《中外交流》，2018（25）.
【关键词】小学数学；课堂导入技巧
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0181-02
引言
孔子作为中华文明的先贤，曾经说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。学生对于课程具有相当的兴趣，才能充分激发他们的思维，让他们在广阔的学科知识中快乐的获取。
真正有效的课堂导入，会让人感觉新颖而精致。这种数学课堂的导入，会让学生很快的进入学习的氛围。满足学生刚刚萌发的好奇心并使其得到快速强化，激起学生情感的投入，让学生对于课堂学习的新知识更快的理解记忆。
一、以故事为媒介，新奇刺激的开启方式
传统中式教育，老师以直接灌输式的方式将课本知识强行灌入学生的脑子里。事倍功半，也是一直为人们所诟病。其实换一种方式，从学生感兴趣的点切入，同样的知识使其变得更为生动，让学生更加有代入感。利用新奇而刺激的故事，让学生体会更多的学科之外的乐趣，在枯燥的课堂里点燃兴趣之火，开启学生时代的学习不更为有效么。
每个人都热衷于寻求新奇的事物，因此每个人都是喜欢新奇的故事的。对于小学阶段的学生来说，故事的吸引力是无穷无尽的。若能在数学课堂上利用故事与实际教学的结合，无疑是一种创新之举。这样能够在第一时间吸引学生的注意，令的枯燥的课堂瞬间变得生动，进一步激活学生的思维。
人教版的课堂里，有一节《角的度量》这部分，我尝试着利用故事来引入课堂。进入课堂正式内容时，我说了这样的一个故事给学生。在某个和平的王国里，生活着各式各样的角度。一天，王国的王室甲和王室乙激烈的吵了起来。甲说：我的度数比你要大，因为我的腿长比你长。乙也不退让说：我的两条腿打开的口子比你大，所以我度数才比你大。那么，到底甲乙哪一个的度数会大一些。利用什么办法能够比较轻松的知道这个呢。
这一故事的引入使得学生们开始有兴趣进行下一步探索，课堂氛围一下子被点燃。为了探究问题的答案，学生们开始发挥各自的想象力，查阅书本，也起到了不错的效果。
二、以生活切入，联系实际激发学生兴趣
实际生活中，各式各样的案例也是导入课堂的一剂良方。童趣是小学生生活中必不可少的，丢沙包、抓铁环等等，这其中也蕴含着大量的教学内容。将生活的一部分与课堂实际相结合，综合生活的乐趣将使得课堂不再枯燥乏味。
现实生活中，许多数学老师在课堂教学时脱离实际生活，纸上谈兵。有鉴于此，我们将课堂实际与生活相结合，实现数学课堂的生活化，引发学生探索欲，也是奠定数学课堂教学目的的基础。
人教版课程中有《百分数》这节内容。上课时，将日常生活信息与之结合举例来引起学生的兴趣。比如电脑的安装程式中格式化时显示的数据标示格式化了65%；服装点的衣裤标价签上，部分商品含有55%的锦纶和45%的羊毛；某著名品牌的汽车本月实际上的销量为5600多辆，比上月增长210%。你们有见过吗？”“见过了！”学生们在我的问题中感受到了生活的气息，“你们看到了有那些数据是百分数呢？”“65%；45%；55%；210%”“是的，你们对了！现在你们知道什么是百分数了吗？他代表什么样的含义呢？咱们今天就来学习这些百分数，让我们一起了解他们。”通过这样的一种方式，这节课的效果非常的显著，学生们的热情高涨，对于百分数的理解也更加的深刻。当然对于我来说，也有了更深的感悟。对于教学的认识更加的深刻，达到了更好的效果。
三、利用工具，实现操作，强化学生对于抽象概念的深刻认识
以上都是利用学生对于抽象事物的认识和理解来进行融汇，第三种方式就是利用具象的工具与抽象概念的结合进行导入教学。“实践是检验真理的唯一标准，实践也是创新发展的源泉。”
制作与利用工具是人类区别于动物的最大不同。不仅仅是理论知识的学习，小学数学同样对于实际操作有一定的要求。教会小学生利用工具也是人教版小学数学的一个重要目标。在导入数学课堂的一个环节中，我们可以让学生通过实际操作，在实际操作中动手动脑。得到他们在理论课堂所不能达到的知识。亲自参与学习活动，通过实验了解数学知识的本质与困惑点能够更大的激活学生思考。而且这一方式也符合小学生本身的特性，好玩好动。将这个特性引导到学习上来，导向更好的方向，岂不美哉。同时也是让其对数学知识更为理解更为巩固。
人教版对于三角形的学习时，利用三角尺，有等腰，等边，直角等各个不同的尺子展示与测量，分组让学生自行测量身边的事物，然后分工做出各自的表格记录好。然后讨论每个小组的不同数据，分别是测量的哪些物品。阐述自己在实践活动中所产生的思考。老师同时也可以进行引导。因势利导，从学生的发言更为深入的引出课堂知识。让原本显得抽象的知识点变得具象化。更好的有利于学生对此进行理解与巩固。也能够延伸发展到下一个新课上去，关联疏通各个知识点之间的联系与区别。
总的来说，一堂成功的数学课离不开一个精彩的“课题导入”。本文介绍的方法中，都是要求在导入课程时通过激发学生自己的兴趣点来自愿的投入到学习中，而非一贯的强调灌输。导入是数学课堂应当重视的环节，通过结合实际情况，与课堂结合，促进学生思考与强化锻炼其具象化思维，开启学生的自我思考自我提升能力。这才是这些创新的意义所在。
参考文献
[1]金汝伦，起云荣.小学数学课堂导入技巧[J].《课程教材教学研究（小教研究）》，2018（z3），2017.
[2]刘会敏.新形势下的小学数学课堂导入艺术研究[J].《中外交流》，2018（25）.