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为了推进我国基础教育的教育改革，2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（征求意见稿）指出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法。提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
一、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的优势
（一）优化课堂导入，激发学习兴趣
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
（二）加强互动，体现生本理念
电子白板最突出的特点就是互动功能，脱离了鼠标的限制，用白板笔就实现了师生、生生的互动展示。尤其是我们现在提出“生本教育”的教学理念，放手给学生，把课堂展示的舞台还给学生，电子白板的互动性就更加优越了。
（三）充分发挥了教师主导作用和学生的主体地位
在电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
二、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用及分析
目前交互式电子白板在课堂教学中的使用涉及到各个学科，本人作为一名一线的小学数学教师将针对它在数学课堂中的应用，结合具体教学案例，进行分析。
（一）教学案例分析
例如青岛版二年级上册《森林里的故事——平均分》一课，本节课的重点是理解平均分，学会平均分的方法。由于二年级的学生，年龄小，生性活泼好动。因此，在设计课堂教学活动时，我采用了灵活多样的教学方法，努力营造在玩中学、在学中玩的教学情境。
1.创设情境，激发兴趣
上课伊始，使用了白板的链接多媒体功能播放《森林聚会》的故事，伴随着欢快的音乐小动物们开始分食物，给学生以视觉感知和真是的故事情节体会，使得数学课堂教学不再沉闷，由熊猫哥哥提出“如何分竹笋？”，孩子们帮熊猫哥哥和弟弟分竹笋，分法各异，从而自然而然导入新课——《平均分》。
2.创新设计教学活动，体现师生互动，生生互动
在平均分竹笋的过程中（10个竹笋，分给两只熊猫），重点应引导学生经历平均分的过程，白板具有可移动图片的功能，利用这一功能，我将10个竹笋和两只熊猫搬到白板上，向学生演示1个1个分，2个2个分，3个3个分，4个4个分的过程，使学生对平均分的方法一目了然，由于整个过程形象逼真，从而使得学生的注意力高度集中，真正做到了师生互动。
在将20个桃子平均分给5只小猴的过程中，我将20个桃子和5只猴子搬到白板上，然后让不同的学生亲自来到白板前面，用电子笔移动桃子，将自己平均分的过程演示给大家使学生对平均分的过程一目了然，真正做到了让学生参与到课堂中，一方面避免了传统教学中教师一味的讲，学生得不到思考和动手，另一方面也做到了生生互动。
在讲解“12个萝卜，每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔”这一问题时，我充分利用了白板电子笔圈划的功能，让学生来白板上圈一圈，划一划，从而发现可以分给几只小兔。此外适当运用了白板的隐藏、拖动复制功能，增加了数学课堂的生动性，使得学生在整节课中都保持较高的课堂参与度。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
在处理练习时，我将课本自主练习1搬到白板上，在处理“小猪分西瓜”的练习时，我根据学生的回答，随时用电子笔增加一个小猪，一个西瓜，及西瓜平均分成两半等，使整个过程形象，逼真，学生的思维得到发展。
白板具有链接音乐的功能，我充分利用这一功能，将“分果果”的儿歌链接于其中，在做“分果果”的练习时，孩子们伴着欢快的音乐，达到了“学中乐、乐中学的效果”。
3.注重学生评价，使得学生获得成功的体验
新课标特别关注对学生的评价，一堂成功的课，需要关注学生的评价，是学生获得成功的体验。因此在本节课中我充分利用了白板的拖动复制功能，将对学生的评价搬到白板上，当学生回答回答的较精彩时，我会拖动白板上的闪亮星，根据学生的回答情况，送出1颗、2颗……闪亮星，这主要使用了白板的拖动复制功能。这种方式可以调动学生回答问题的积极性。
三、应用交互式电子白板应教学效果反思
对于青岛版二年级下册《森林里的故事——平均分》一课，我采用电子白板授课后，有以下反思：
（一）教学效果
本节课中，我运用交互式电子白板特有的移动图片的功能，将熊猫分竹笋，猴子分桃，小兔分萝卜的过程形象生动的展示给学生，让学生自己动手，充分体会平均分的过程，激活了学生的思维，同时，我利用白板链接多媒体播放器和链接声音的功能，适时活跃课堂气氛，使学生在乐中学，学中乐，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。
（二）教学及资源应用创新
一方面，我通过白板链接《森林聚会》的故事，从而激发学生学习的兴趣，拉近数学与生活的关系，为导入新课做了准备。另一方面，在猴子分桃和小兔分萝卜的过程中，我打破了传统教学中教师对“平均分的过程和方法”机械演示的办法，利用白板特有的移动图片的功能，让学生自己动手拖动图片分桃子，更加直观的体验平均分的过程。此外，我用白板通过赠送“闪亮星”的方法，对学生的表现及时给予评价。
（三）交互过程和结果
交互式电子白板，打破了传统数学课堂的沉闷，拉近了教师和学生的距离，真正的做到了师生互动，生生互动，使我们的数学教学重新富有生命力。
四、小结
交互式电子白板作为一种新兴的教学互动平台极大发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展，真正做到了以学生为本，为促进学生的发展服务，在构建生命课堂方面起了重大作用。当然，利用交互式电子白板进行教学也存在一些问题，比如教学方式的改变，过分依赖白板的功能等，这都值得我们进一步探索。
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。
一、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的优势
（一）优化课堂导入，激发学习兴趣
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
（二）加强互动，体现生本理念
电子白板最突出的特点就是互动功能，脱离了鼠标的限制，用白板笔就实现了师生、生生的互动展示。尤其是我们现在提出“生本教育”的教学理念，放手给学生，把课堂展示的舞台还给学生，电子白板的互动性就更加优越了。
（三）充分发挥了教师主导作用和学生的主体地位
在电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程把教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
二、交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用及分析
目前交互式电子白板在课堂教学中的使用涉及到各个学科，本人作为一名一线的小学数学教师将针对它在数学课堂中的应用，结合具体教学案例，进行分析。
（一）教学案例分析
例如青岛版二年级上册《森林里的故事——平均分》一课，本节课的重点是理解平均分，学会平均分的方法。由于二年级的学生，年龄小，生性活泼好动。因此，在设计课堂教学活动时，我采用了灵活多样的教学方法，努力营造在玩中学、在学中玩的教学情境。
1.创设情境，激发兴趣
上课伊始，使用了白板的链接多媒体功能播放《森林聚会》的故事，伴随着欢快的音乐小动物们开始分食物，给学生以视觉感知和真是的故事情节体会，使得数学课堂教学不再沉闷，由熊猫哥哥提出“如何分竹笋？”，孩子们帮熊猫哥哥和弟弟分竹笋，分法各异，从而自然而然导入新课——《平均分》。
2.创新设计教学活动，体现师生互动，生生互动
在平均分竹笋的过程中（10个竹笋，分给两只熊猫），重点应引导学生经历平均分的过程，白板具有可移动图片的功能，利用这一功能，我将10个竹笋和两只熊猫搬到白板上，向学生演示1个1个分，2个2个分，3个3个分，4个4个分的过程，使学生对平均分的方法一目了然，由于整个过程形象逼真，从而使得学生的注意力高度集中，真正做到了师生互动。
在将20个桃子平均分给5只小猴的过程中，我将20个桃子和5只猴子搬到白板上，然后让不同的学生亲自来到白板前面，用电子笔移动桃子，将自己平均分的过程演示给大家使学生对平均分的过程一目了然，真正做到了让学生参与到课堂中，一方面避免了传统教学中教师一味的讲，学生得不到思考和动手，另一方面也做到了生生互动。
在讲解“12个萝卜，每只小兔分4个萝卜，可以分给几只小兔”这一问题时，我充分利用了白板电子笔圈划的功能，让学生来白板上圈一圈，划一划，从而发现可以分给几只小兔。此外适当运用了白板的隐藏、拖动复制功能，增加了数学课堂的生动性，使得学生在整节课中都保持较高的课堂参与度。基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。
在处理练习时，我将课本自主练习1搬到白板上，在处理“小猪分西瓜”的练习时，我根据学生的回答，随时用电子笔增加一个小猪，一个西瓜，及西瓜平均分成两半等，使整个过程形象，逼真，学生的思维得到发展。
白板具有链接音乐的功能，我充分利用这一功能，将“分果果”的儿歌链接于其中，在做“分果果”的练习时，孩子们伴着欢快的音乐，达到了“学中乐、乐中学的效果”。
3.注重学生评价，使得学生获得成功的体验
新课标特别关注对学生的评价，一堂成功的课，需要关注学生的评价，是学生获得成功的体验。因此在本节课中我充分利用了白板的拖动复制功能，将对学生的评价搬到白板上，当学生回答回答的较精彩时，我会拖动白板上的闪亮星，根据学生的回答情况，送出1颗、2颗……闪亮星，这主要使用了白板的拖动复制功能。这种方式可以调动学生回答问题的积极性。
三、应用交互式电子白板应教学效果反思
对于青岛版二年级下册《森林里的故事——平均分》一课，我采用电子白板授课后，有以下反思：
（一）教学效果
本节课中，我运用交互式电子白板特有的移动图片的功能，将熊猫分竹笋，猴子分桃，小兔分萝卜的过程形象生动的展示给学生，让学生自己动手，充分体会平均分的过程，激活了学生的思维，同时，我利用白板链接多媒体播放器和链接声音的功能，适时活跃课堂气氛，使学生在乐中学，学中乐，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。
（二）教学及资源应用创新
一方面，我通过白板链接《森林聚会》的故事，从而激发学生学习的兴趣，拉近数学与生活的关系，为导入新课做了准备。另一方面，在猴子分桃和小兔分萝卜的过程中，我打破了传统教学中教师对“平均分的过程和方法”机械演示的办法，利用白板特有的移动图片的功能，让学生自己动手拖动图片分桃子，更加直观的体验平均分的过程。此外，我用白板通过赠送“闪亮星”的方法，对学生的表现及时给予评价。
（三）交互过程和结果
交互式电子白板，打破了传统数学课堂的沉闷，拉近了教师和学生的距离，真正的做到了师生互动，生生互动，使我们的数学教学重新富有生命力。
四、小结
交互式电子白板作为一种新兴的教学互动平台极大发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展，真正做到了以学生为本，为促进学生的发展服务，在构建生命课堂方面起了重大作用。当然，利用交互式电子白板进行教学也存在一些问题，比如教学方式的改变，过分依赖白板的功能等，这都值得我们进一步探索。