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【摘 要】数学教师要捕捉生活、活动现象，让数学学习绽放光彩，要构筑对话平台，让情趣和智慧在课堂上闪光，要静等花开呵护学生对数学的热爱。
【关键词】内动力;喜欢;飞扬;飞洒;非凡;静等花开
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0246-01
作为一名小学数学教师，面对数学教学更广阔的内涵，我常常思考如何激发孩子们学习数学的内动力？因为孩子们有了内动力才会更加生动活泼的、主动的和富有个性的学习，才会更加喜欢学习数学。
一、让孩子们的灵性在生活中飛扬
生活中处处有数学，生活中处处需要数学。为了让孩子们感受到数学的存在，为了吸引孩子们发现数学的眼球爱上数学，教师既要采撷生活中的精神瞬间又要抓住思维中瞬间的灵感去捕捉数学信息。
案例一：在外坐在汽渡上，作为一名北方的农村教师深深惊奇于渡船、长江，随即在汽渡上拍摄了一段视频。回来后，抑制不住兴奋和孩子们一起分享，一则让北方的农村孩子们知道什么是汽渡，二则感受长江的烟波浩渺。不过随即灵感也来了——视频与方向与位置有关系！“如果你们能发现与提出数学问题也很不错哦。”刚看几秒，小朋友来了问题，“老师，你站在哪辆船上拍摄的？”“呵呵，这是考我呢，还是请教我呢？”可不是，镜头从刚才的一艘船上转向我所站的渡船上。我故作玄虚，“在那艘船上拍的。”“不可能，在那艘船上怎么能拍到这艘船的正方向，你看江外的车也都是头正方向的上船呢，你站在这艘船上拍摄的。”我竖起栂指并摸摸他们的头，“你们善于从数学角度发现问题、提出问题，还考我呢，数学空间与图形学得不错，有点能力呀。”看了视频，也得到了表扬，他们亲近了我，亲近了生活，也亲近了数学。
二、让孩子们的智慧在活动中飞洒
孩子们天生都爱玩，在游戏活动中学习，能让孩子们觉得十分有趣，自然也就喜欢上数学了。
案例二：“走，操场上我班同学分成两组举行拔河比赛，公平性这一环节就交给你们了”，当然为了公平性，毕竟也算是比赛吗，也或许是为了赢，他们也颇绞尽脑汁，男女生人数分配、体重、身高、就连穿什么鞋也考虑进去了，我在一旁只是观战者与啦啦队，适时提一点建议，不一会儿赢者欢呼得意，输者稍有点垂头丧气。“老师，老师，这还不公平。”输者七嘴八舌“看来你们有点不服气”“你看这两边场地质地就不一样。那边光滑，这边水泥地都破烂不堪很粗糙”。他们不服气，我倒很高兴，“孩子，你们真厉害，能从数学的角度分析失败的原因。对，我们还应考虑队伍两边所占的质地。你为本组奋力拼搏，这更值得你记住……”孩子高兴地重新开始找场地为公平性拔河欢呼。一场平常不过的活动不仅仅是游戏，也是孩子们学数学用数学的情趣和魅力。
三、让孩子们的出奇在课堂上非凡
课堂的活力来自学生动态的生成，因此教师应把这些宝贵的生成资源挖掘出来，在动态生成中欣赏特他们的“三人行必有我师”。
案例三： 一日，班里一名女同学早早地完成作业，完成作业后数学课上的习惯是孩子们主动辅导帮助其他同学，也可谁叫随到与有疑问的同学展开讨论。有创意很形象的一幕出现了，一个长方形变成平行四边形，面积（ ）【选择：变小，变大，不变】。其实在学平行四边形面积时抛出的问题与这个类似，数方格法、演示操作观察法、高宽比较法都用到了，也进行了总结。此时需要帮助的同学不借助操作不打开课本恐怕是真想不起来，只见热心帮助的这位女同学，双手栂指食指相对迅速搭成一个长方形再扭一扭变成平行四边形直到中间快成了一条缝，需要帮助的同学愰然大悟。当我还在惊讶与表扬，立刻这个办法被同学们争相模仿……相信自己的学生，多给学生自主的权利，奇迹真的会发生，学生也乐意兵教兵积极展示自己的所思所想，对于被听同学来说也是一种享受。
四、让孩子的发展在静等中绽放
每一个孩子都是一颗种花的种子，只是花期不同。有的花一开始就会灿烂绽放，而有的花，需要漫长的等待。您需要耐心守候，用心呵护，不伤他们学习的兴趣，沐浴阳光，历经风雨，终将绚丽绽放。
案例四：三年级。“涛你来说说吧。”他只是腼腆地笑，笑而不答，常常这样。但这并不代表他不会思考，看他完成的数学作业、听他在小组中中的交流，您就可以强烈的感受到他优秀的数学思维……“随风潜入夜，润物细无声。”我抓他的优点常常赞赏，把他的数学思维展示给同学们。他还总是那么腼腆。
五年级。“涛你来说说吧。”“将除数中的小数转换成整数，根据商不变规律，除数扩大多少倍，被除数应扩大相同的倍数……”忽然间声音洪亮、表达那么清晰流利，“此处应该有掌声”，不过这话我还未说，我，孩子们，不约而同，教室里想起了热烈的掌声……他还是笑，笑得那样灿烂！
看到贞同学数学成绩C，同事哈哈大笑，“您对他可是下了功夫了……”不管同事有没有言外之意，我信《数学课程标准》：“……不同的人在数学上得到不同的发展......”贞有一定的计算能力，只是分析解决实际问题时理不清数量关系。她的奶奶在张村陪读，亲爸亲妈离异对孩子也不管不问，听说她的伯伯没有孩子，她伯伯现在是她的监护人，不过也常年在外打工，家庭辅导根本谈不上。家庭作业我们任课老师都常常帮着……画图、描述，“总共的减去花了的等于还剩的”、“速度乘以时间等于路程”“单价乘以数量等于总价”……虽是简单的数量关系，但重复了一次又一次，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”孩子渐渐能解决一些问题，又一次数学考查A，看到成绩的那一刻，她是自信的。
今天她遇到解决问题还迟疑，还要你稍提醒，不过看到她那种自信的恍然大悟真的让人很欣慰，也是一种静等花开的欣慰……
不言放弃，静等花开，让孩子们在教师的呵护中保持对数学的热爱。
我们的未来在希望的“田野”上，数学应让孩子们插上探究的翅膀，飞翔于数学素养的高空，让孩子们从心底爱上数学，使数学教育为学生终身必备品格和关键能力奠基。
参考文献
[1]《全日制义务教育数学课程标准》.
[2]《中国学生发展核心素养》.
【关键词】内动力;喜欢;飞扬;飞洒;非凡;静等花开
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0246-01
作为一名小学数学教师，面对数学教学更广阔的内涵，我常常思考如何激发孩子们学习数学的内动力？因为孩子们有了内动力才会更加生动活泼的、主动的和富有个性的学习，才会更加喜欢学习数学。
一、让孩子们的灵性在生活中飛扬
生活中处处有数学，生活中处处需要数学。为了让孩子们感受到数学的存在，为了吸引孩子们发现数学的眼球爱上数学，教师既要采撷生活中的精神瞬间又要抓住思维中瞬间的灵感去捕捉数学信息。
案例一：在外坐在汽渡上，作为一名北方的农村教师深深惊奇于渡船、长江，随即在汽渡上拍摄了一段视频。回来后，抑制不住兴奋和孩子们一起分享，一则让北方的农村孩子们知道什么是汽渡，二则感受长江的烟波浩渺。不过随即灵感也来了——视频与方向与位置有关系！“如果你们能发现与提出数学问题也很不错哦。”刚看几秒，小朋友来了问题，“老师，你站在哪辆船上拍摄的？”“呵呵，这是考我呢，还是请教我呢？”可不是，镜头从刚才的一艘船上转向我所站的渡船上。我故作玄虚，“在那艘船上拍的。”“不可能，在那艘船上怎么能拍到这艘船的正方向，你看江外的车也都是头正方向的上船呢，你站在这艘船上拍摄的。”我竖起栂指并摸摸他们的头，“你们善于从数学角度发现问题、提出问题，还考我呢，数学空间与图形学得不错，有点能力呀。”看了视频，也得到了表扬，他们亲近了我，亲近了生活，也亲近了数学。
二、让孩子们的智慧在活动中飞洒
孩子们天生都爱玩，在游戏活动中学习，能让孩子们觉得十分有趣，自然也就喜欢上数学了。
案例二：“走，操场上我班同学分成两组举行拔河比赛，公平性这一环节就交给你们了”，当然为了公平性，毕竟也算是比赛吗，也或许是为了赢，他们也颇绞尽脑汁，男女生人数分配、体重、身高、就连穿什么鞋也考虑进去了，我在一旁只是观战者与啦啦队，适时提一点建议，不一会儿赢者欢呼得意，输者稍有点垂头丧气。“老师，老师，这还不公平。”输者七嘴八舌“看来你们有点不服气”“你看这两边场地质地就不一样。那边光滑，这边水泥地都破烂不堪很粗糙”。他们不服气，我倒很高兴，“孩子，你们真厉害，能从数学的角度分析失败的原因。对，我们还应考虑队伍两边所占的质地。你为本组奋力拼搏，这更值得你记住……”孩子高兴地重新开始找场地为公平性拔河欢呼。一场平常不过的活动不仅仅是游戏，也是孩子们学数学用数学的情趣和魅力。
三、让孩子们的出奇在课堂上非凡
课堂的活力来自学生动态的生成，因此教师应把这些宝贵的生成资源挖掘出来，在动态生成中欣赏特他们的“三人行必有我师”。
案例三： 一日，班里一名女同学早早地完成作业，完成作业后数学课上的习惯是孩子们主动辅导帮助其他同学，也可谁叫随到与有疑问的同学展开讨论。有创意很形象的一幕出现了，一个长方形变成平行四边形，面积（ ）【选择：变小，变大，不变】。其实在学平行四边形面积时抛出的问题与这个类似，数方格法、演示操作观察法、高宽比较法都用到了，也进行了总结。此时需要帮助的同学不借助操作不打开课本恐怕是真想不起来，只见热心帮助的这位女同学，双手栂指食指相对迅速搭成一个长方形再扭一扭变成平行四边形直到中间快成了一条缝，需要帮助的同学愰然大悟。当我还在惊讶与表扬，立刻这个办法被同学们争相模仿……相信自己的学生，多给学生自主的权利，奇迹真的会发生，学生也乐意兵教兵积极展示自己的所思所想，对于被听同学来说也是一种享受。
四、让孩子的发展在静等中绽放
每一个孩子都是一颗种花的种子，只是花期不同。有的花一开始就会灿烂绽放，而有的花，需要漫长的等待。您需要耐心守候，用心呵护，不伤他们学习的兴趣，沐浴阳光，历经风雨，终将绚丽绽放。
案例四：三年级。“涛你来说说吧。”他只是腼腆地笑，笑而不答，常常这样。但这并不代表他不会思考，看他完成的数学作业、听他在小组中中的交流，您就可以强烈的感受到他优秀的数学思维……“随风潜入夜，润物细无声。”我抓他的优点常常赞赏，把他的数学思维展示给同学们。他还总是那么腼腆。
五年级。“涛你来说说吧。”“将除数中的小数转换成整数，根据商不变规律，除数扩大多少倍，被除数应扩大相同的倍数……”忽然间声音洪亮、表达那么清晰流利，“此处应该有掌声”，不过这话我还未说，我，孩子们，不约而同，教室里想起了热烈的掌声……他还是笑，笑得那样灿烂！
看到贞同学数学成绩C，同事哈哈大笑，“您对他可是下了功夫了……”不管同事有没有言外之意，我信《数学课程标准》：“……不同的人在数学上得到不同的发展......”贞有一定的计算能力，只是分析解决实际问题时理不清数量关系。她的奶奶在张村陪读，亲爸亲妈离异对孩子也不管不问，听说她的伯伯没有孩子，她伯伯现在是她的监护人，不过也常年在外打工，家庭辅导根本谈不上。家庭作业我们任课老师都常常帮着……画图、描述，“总共的减去花了的等于还剩的”、“速度乘以时间等于路程”“单价乘以数量等于总价”……虽是简单的数量关系，但重复了一次又一次，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”孩子渐渐能解决一些问题，又一次数学考查A，看到成绩的那一刻，她是自信的。
今天她遇到解决问题还迟疑，还要你稍提醒，不过看到她那种自信的恍然大悟真的让人很欣慰，也是一种静等花开的欣慰……
不言放弃，静等花开，让孩子们在教师的呵护中保持对数学的热爱。
我们的未来在希望的“田野”上，数学应让孩子们插上探究的翅膀，飞翔于数学素养的高空，让孩子们从心底爱上数学，使数学教育为学生终身必备品格和关键能力奠基。
参考文献
[1]《全日制义务教育数学课程标准》.
[2]《中国学生发展核心素养》.