摘要：2014年，国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，并以浙江和上海進行高考改革试点。从2017年开始，我国只有一少部分的省份启动了高考的改革。那么在新高考改革的背景下，教育者们分析了高考改革的路径，进一步提出了教育的本质是人而不是分数，改革的目标首先是推进基础教育真正走向素质教育，关注学生个性化发展。
　　关键词：核心素养  新高考  背景  高中物理课程
　　中图分类号：G633.7
　　 高中物理学科是一门自然科学，高中物理教师不仅要教授学生物理知识，还要加强培养高中学生应用物理知识的能力。随着新高考改革，高中的物理知识主干并没有多大的改动，只是增加了部分引导学生用探究方式学习的内容，扩充了大量新的物理情景，主要强调了物理思想方法的形成过程。
　　1.广东省新课程高考改革方案介绍
　　 随着新课程的改革中的教学理念，给学生们带来了全新的学习模式。但是仍然存在一些深入的问题，除了课程的开发和教师的水平的提升问题，最关键的还是要解决新课程开发和教育评价之后之间的矛盾关系。不完善的教育评价机制会阻碍新课程的实施与发展。广东省课题组认真总结了实施了十几年的“3+X”高考改革方案的经验与教训，充分地考虑了广东省现阶段的教育发展的状况。
　　 广东是最早实行新高考改革的省份，从2016年起，广东省就开始使用了新课程标准的全国卷。为了顺利的推进广东高中物理课程的改革，就必须对物理高考的命题做出详细的分析，为了适应新高考改革背景下高中物理课程的教学内容和教学目标，高中物理教师在教学过程中，也要采用多样化的教学方式，注重学生的实践教学和学生物理核心素养的培养，教师在帮助学生理解和掌握相关的物理知识的同时还要提高学生对物理规律探究的积极性。
　　2.核心素养理念和新高考背景下高中物理课程体系设想
　　从学生成长的长远角度出发，物理学科的教育，不仅仅是知识的传递与技能的操练，也是学习过程与情感的体验，更是思想观念和研究方法的领悟与运用。而物理核心素养则是学生在接受物理课程教学中所形成的个人必备的品格和能力。由此得出，在物理学科核心素养的引领下，让我们明白了学习物理课程的意义。
　　在新高考方案下，物理课程的知识面和难易程度产生了巨大的变化。从高考试点的情况来看，高考选考是在学考基础上的考试，学考和选考的教学要求可以通过共同必修和自主选修的方式实现。由于学校区域的不同和学生学习能力的差异，可以选择不同的物理课程体系。大概分为几种类型：
　　第一，基本核心素养课程。共同必修部分是全体学生必须学习的课程，是普通高中学生物理核心素养发展的共同基础。在初中物理的基础上，学生对于力学、电磁学、光学、热学等都有了深入的理解。共同必修课程的教学的重点也是培养学生对物理实验的动手能力和对物理知识的探究能力。在实际教学中，要偏向于物理基本原理的学习，并让学生运用简单的物理知识解决一些实际的物理问题。在内容的难度上要稍微的降低些，要适当地减少一些理论的推理和综合知识应用的内容。
　　第二，能力发展课程。这个课程内容的难度就要高于必修课程的内容。根据学生对于物理知识的认知程度，体现出螺旋式上升的特点。这样就进一步提升了物理学科知识理论的系统化。在提高学生物理核心素养的基础上，还形成了基本的知识体系，从而让学生能更好地将物理学应用于生活和学习当中，这类课程体系就是对必修内容的拓展和提升。在必修课程中学习的静电现象、库仑定律以及电场强度，这些都是一些简单的物理原理。而在能力发展的课程上，就可以学习电势能以及带店粒子在电场中的运动等，从而启发了学生的研究能力。
　　第三，拓展型课程。这类选修课程是以物理核心内容为载体，更进一步的提高学生的科学素养。教学的重点是物理学与社会之间的相互联系，更加突出物理学的人文特色。注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学共同的融合，并且强调了物理学对人类生活的影响。为学生以后的生活和就业提供了物理学基础。
　　第四，研究型课程。为将来准备朝着理工科发展的学生提供某一个领域的视野，因此具有很强的针对性。并引领着物理学相关的专业，使学生能够探索更深入的物理世界。学校再对这些课程的实施过程中，要针对学校和学生的情况来对物理教材进行有效地发开。
　　3.结语
　　总的来说，在新高考改革的背景下，高中物理课程的教学方法和教学模式要不断的创新和改革。物理学科面临着选考学生人数急剧的减少的现象，要极力制定出解决的方案。在物理学科核心素养的指导下，教育者们建设完善的高中物理课程体系。这样才有利于提高学生的物理核心素养，为培养新型的复合型人才打下了坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]彭前程.积极探索基于核心素养理念下的物理教学[J].中学物理.
　　2016，34（02），1—2.