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摘要：英语课堂教学是学习英语知识、培养英语运用能力的主要途径。我国的英语课程改革已经有所突破，然而受传统教学模式的影响，英语课堂教学仍然存在着各种各样的问题，课堂教学效率需要不断提高。本文结合笔者教学实践，阐述了笔者在提高课堂效率方面采用的一些方法。
关键词：英语；课堂教学；课堂效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0028
在英语教学中仍然存在着课堂上教师讲授多，而学生练习少，语言实践不足的现象。还存在着课堂上一部分学生当“听众”或“观众”，导致了这部分学生学习外语时间长而收益小，极大地影响了部分学生继续学习英语的态度和思想。为了让每个学生在课堂上都能学到有用的英语，有更多的语言实践机会，这里谈谈笔者在课堂上是如何运用有限的时间对学生进行英语训练的。
一、课堂上少讲多练，充分利用好每分每秒时间
Go for it每个新单元的Section A部分都是这个单元的基础和重点，可以说先是从单词，词组，再到句子，再到听力对话来进行教学的。在教学这部分内容时，必须让学生做到能说能写，每一个单词或句子用录音教学后，让学生明白单词、词组或句子的意思，根据内容运用不同的方法让学生背、记，要求边说边写，动口动脑动手，课堂上总是以分钟或秒（有时一个重要的单词需要马上记忆，只给学生20秒或30秒时间）来计算开展训练，通常是比赛看谁记得快，时间一到笔者立即要求学生背或写，发现学生不会说或写就给时间再练，给一分或两分钟，反复地进行练习检查，直到被抽查的学生都能很快地说到或背到或写出为止。每个单元的Section A部分因为是本单元的基础，是重点，所以必须要学生扎实地掌握好，对后面的Section B部分的循环和提高就打下坚实的基础了。
二、激发学生的激情
激发学生做事要快，要与别人比，不被别人落下。刚开始训练时，笔者在发出指令后，有的学生总是爱拖，或者在背诵时有的学生不认真，这时教师不必指责他们，只要以鼓励的口气有意表扬某某（指一个平时成绩差点的学生）背得很认真，很好，不错，做得也好，其他学生也就会被激发起来。有不认真的学生，时间一到就有意让他们起来背或写。教师知道他们背不会，也写不出，当然也不生气，发出指令——再背。这时学生都希望下次抽到自己时能好好表现，这时每个人都在认真地背、记，教师在讲台上看到的是一张张嘴巴的一开一合，听到的是学生背书的声音，整个教室是一片美妙的背书的壮观景象（一个班60多人），教师站在讲台上感觉就是在欣赏一道风景，此时笔者的心情是无比高兴、愉悦并有种说不出的快感。
三、及时奖励
每次让学生背书时，笔者都会规定时间，时间一到便开始检查学生的背诵情况，于是学生立即投入紧张的活动中。被抽查的学生背诵得好的，或写得好的，笔者都会用very good， well done， You are very clever， very smart and so on等话语口头表扬他们。对在黑板上书写的学生，视其字写得是否工整，写的内容是否完整等情况很幽默地给学生多打些分，在100后面多加些零，有时对于那些写得出乎预料的好的学生，笔者会有意安排一个学生到黑板前给他（她）多加些分，或叫同学或笔者亲自拥抱他（她）一下，其实这时不仅是这个学生乐了，全班同学也都笑了。对写得差点的学生在100分后面轻轻地写个-1或-2，学生自己对自己的成绩不满意，自己事后努力弥补。但在别的同学面前不感到难堪并保住了面子。在给学生打分时再伴以一些身体或手势动作，让学生感到有幽默感，这时的幽默也让学生在紧张的学习之后能够稍稍放松，也算是调节一下紧张的学习气氛，从而让学生一节课张弛有度。同时笔者会鼓励他们说：It doesn’t matter； I hope you will do better next time.
四、当好指挥
学生在背书之前教师除了指点学生如何记忆以外，还要给学生讲明在规定的几分钟里先慢后快地不停地练习，让舌头在嘴里快速转动，在背诵的时候才能快速流利地表达出来，给学生讲明这个道理。很多时候，教师也和学生一样不停地練习，给学生作示范，学生背书时教师要观察他们，有的背书时不发出声音，有的嘴没有动，这时教师要走到这些学生面前亲切地给他们讲背书时要背出声来，嘴要动起来，背出声音来也是听，通过听到自己发出的声音来判断自己是否说对了，这也是一种听力训练。这样尽量让每个学生都行动起来，亲切的话语学生会接受的，同时教室里大家都在背书的气氛也会感染每一个人。
五、课堂上时时检查，培养学生的注意力
在练习听力时，教师不能只顾掌握着录音机键的开关，或是控制着电脑不动，在听的过程中要随时检查学生是否在听。笔者在给学生练习听力时要根据听力材料的难易程度先让学生听一遍或两遍，再听的时候就要随时暂停，让学生把你听到的最后一句话说出来。在教学时随时暂停要求学生把笔者刚讲的重复一遍，检查学生是否在认真听课。学生在表演时不仅要认真看还要注意听，并要认真记，然后repeat or retell，谁说得多谁就最棒，同学们会很敬佩地给他（她）掌声，时间长了学生便会习惯这种教学方法，听课都很认真了。记笔记也是这样，边教学边检查笔记，否则下课后补记要浪费很多的时间。随时用到哪一条笔记时，学生翻开书就能找得出来，并且每节课的开始，笔者都要求学生把上节课的笔记复习一遍。
笔者就是这样注重每一节课的课堂效率，在每节课有限的时间里对学生进行训练、培养，让他们多练习英语，实践英语，让他们能动地、自主地多背多说多写多练，久而久之，学生则能说会写，轮到做英语值日报告、对话表演、班级英语晚会活动等自编自演像模像样，很令人满意。笔者最想说的是：I enjoy my classes， and I appreciate my students.
（作者单位：贵州省遵义市第五十二中学 563000）
关键词：英语；课堂教学；课堂效率
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0028
在英语教学中仍然存在着课堂上教师讲授多，而学生练习少，语言实践不足的现象。还存在着课堂上一部分学生当“听众”或“观众”，导致了这部分学生学习外语时间长而收益小，极大地影响了部分学生继续学习英语的态度和思想。为了让每个学生在课堂上都能学到有用的英语，有更多的语言实践机会，这里谈谈笔者在课堂上是如何运用有限的时间对学生进行英语训练的。
一、课堂上少讲多练，充分利用好每分每秒时间
Go for it每个新单元的Section A部分都是这个单元的基础和重点，可以说先是从单词，词组，再到句子，再到听力对话来进行教学的。在教学这部分内容时，必须让学生做到能说能写，每一个单词或句子用录音教学后，让学生明白单词、词组或句子的意思，根据内容运用不同的方法让学生背、记，要求边说边写，动口动脑动手，课堂上总是以分钟或秒（有时一个重要的单词需要马上记忆，只给学生20秒或30秒时间）来计算开展训练，通常是比赛看谁记得快，时间一到笔者立即要求学生背或写，发现学生不会说或写就给时间再练，给一分或两分钟，反复地进行练习检查，直到被抽查的学生都能很快地说到或背到或写出为止。每个单元的Section A部分因为是本单元的基础，是重点，所以必须要学生扎实地掌握好，对后面的Section B部分的循环和提高就打下坚实的基础了。
二、激发学生的激情
激发学生做事要快，要与别人比，不被别人落下。刚开始训练时，笔者在发出指令后，有的学生总是爱拖，或者在背诵时有的学生不认真，这时教师不必指责他们，只要以鼓励的口气有意表扬某某（指一个平时成绩差点的学生）背得很认真，很好，不错，做得也好，其他学生也就会被激发起来。有不认真的学生，时间一到就有意让他们起来背或写。教师知道他们背不会，也写不出，当然也不生气，发出指令——再背。这时学生都希望下次抽到自己时能好好表现，这时每个人都在认真地背、记，教师在讲台上看到的是一张张嘴巴的一开一合，听到的是学生背书的声音，整个教室是一片美妙的背书的壮观景象（一个班60多人），教师站在讲台上感觉就是在欣赏一道风景，此时笔者的心情是无比高兴、愉悦并有种说不出的快感。
三、及时奖励
每次让学生背书时，笔者都会规定时间，时间一到便开始检查学生的背诵情况，于是学生立即投入紧张的活动中。被抽查的学生背诵得好的，或写得好的，笔者都会用very good， well done， You are very clever， very smart and so on等话语口头表扬他们。对在黑板上书写的学生，视其字写得是否工整，写的内容是否完整等情况很幽默地给学生多打些分，在100后面多加些零，有时对于那些写得出乎预料的好的学生，笔者会有意安排一个学生到黑板前给他（她）多加些分，或叫同学或笔者亲自拥抱他（她）一下，其实这时不仅是这个学生乐了，全班同学也都笑了。对写得差点的学生在100分后面轻轻地写个-1或-2，学生自己对自己的成绩不满意，自己事后努力弥补。但在别的同学面前不感到难堪并保住了面子。在给学生打分时再伴以一些身体或手势动作，让学生感到有幽默感，这时的幽默也让学生在紧张的学习之后能够稍稍放松，也算是调节一下紧张的学习气氛，从而让学生一节课张弛有度。同时笔者会鼓励他们说：It doesn’t matter； I hope you will do better next time.
四、当好指挥
学生在背书之前教师除了指点学生如何记忆以外，还要给学生讲明在规定的几分钟里先慢后快地不停地练习，让舌头在嘴里快速转动，在背诵的时候才能快速流利地表达出来，给学生讲明这个道理。很多时候，教师也和学生一样不停地練习，给学生作示范，学生背书时教师要观察他们，有的背书时不发出声音，有的嘴没有动，这时教师要走到这些学生面前亲切地给他们讲背书时要背出声来，嘴要动起来，背出声音来也是听，通过听到自己发出的声音来判断自己是否说对了，这也是一种听力训练。这样尽量让每个学生都行动起来，亲切的话语学生会接受的，同时教室里大家都在背书的气氛也会感染每一个人。
五、课堂上时时检查，培养学生的注意力
在练习听力时，教师不能只顾掌握着录音机键的开关，或是控制着电脑不动，在听的过程中要随时检查学生是否在听。笔者在给学生练习听力时要根据听力材料的难易程度先让学生听一遍或两遍，再听的时候就要随时暂停，让学生把你听到的最后一句话说出来。在教学时随时暂停要求学生把笔者刚讲的重复一遍，检查学生是否在认真听课。学生在表演时不仅要认真看还要注意听，并要认真记，然后repeat or retell，谁说得多谁就最棒，同学们会很敬佩地给他（她）掌声，时间长了学生便会习惯这种教学方法，听课都很认真了。记笔记也是这样，边教学边检查笔记，否则下课后补记要浪费很多的时间。随时用到哪一条笔记时，学生翻开书就能找得出来，并且每节课的开始，笔者都要求学生把上节课的笔记复习一遍。
笔者就是这样注重每一节课的课堂效率，在每节课有限的时间里对学生进行训练、培养，让他们多练习英语，实践英语，让他们能动地、自主地多背多说多写多练，久而久之，学生则能说会写，轮到做英语值日报告、对话表演、班级英语晚会活动等自编自演像模像样，很令人满意。笔者最想说的是：I enjoy my classes， and I appreciate my students.
（作者单位：贵州省遵义市第五十二中学 563000）