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【中图分类号】G623.58
信息技术属于新兴学科，各地实际情况又千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。下面我把自己在教学实践中的经验体会和大家交流一下，希望在此得到同行们的指点，达到共同提高的目的。
一、学以致用，学生乐学
《课程纲要》指出让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务。因此，课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容制定要与学生的“用”相结合
教师选用教材时，应该有所选择，适合学生的，才是最好的。制定的教学内容，要符合小学生的年龄特点和实际需要。例如：“画笔”，学生可以利用它来设计贺卡，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表；“PowerPoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录……这样，学生在课堂上所学的内容与他们的生活息息相关，学生会有兴趣，也乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能和需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。在设计练习时，要注意实用性。例如：在 “电子邮件”一课后，我把自己的E-mail告诉学生，让他们给我发电子邮件。学生们给我发了很多，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，都是赞扬、鼓励的话语，在给他们鼓励的同时，也拉近了师生距离。学生学习新知的劲头也更足了。
二、“任务驱动”，主动参与
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体"。在进行“任务"设计时要结合教学内容和学生特点，精心设计任务。
在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。例如学习“Word的功能和使用"时，我设计的大任务是要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以下5个知识点：1.Word的基本概念，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版；3.页面设置及文档的打印；4.Word的图形功能；5.Word的表格功能。我把大任务分成5个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。修改要求中隐含着3个知识点，即：1.Word的基本概念；2.文档的建立、打开与关闭；3.编辑文档。这3个知识点分别隐含在3个小任务中。另外，结合时尚的、学生感兴趣的事物来设计任务也非常重要。如在教学“自选图形”时，我设计的任务是：运用自选图形设计一个机器人。由于学生对机器人非常感兴趣，因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种自选图形的使用方法。
三、兴趣引路，寓教于乐
（一）巧设导语，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。
（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣
小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，坐不住，对于单调的练习易厌烦。经过充分考虑和分析了学生学习的实际情况后，适当穿插一些练习鼠标和键盘的游戏小软件在教学中，例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、智慧拼图、涂色等。学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，学会了键盘的使用。
（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣
按不同年级学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入基础等。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣。通过竞赛活动，能激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平，也可把学生的作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。
四、全方位互动，培养合作精神
学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时应多考虑小学生的特点，要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习，一起完成任务，最能让学生体验到合作的重要性。
五、及时评价，體验成功
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。
信息技术属于新兴学科，各地实际情况又千差万别，所以信息技术教学没有既定的教学教法，也没有相对固定的教学模式。下面我把自己在教学实践中的经验体会和大家交流一下，希望在此得到同行们的指点，达到共同提高的目的。
一、学以致用，学生乐学
《课程纲要》指出让学生“了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识”，也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的知识为自己服务。因此，课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容制定要与学生的“用”相结合
教师选用教材时，应该有所选择，适合学生的，才是最好的。制定的教学内容，要符合小学生的年龄特点和实际需要。例如：“画笔”，学生可以利用它来设计贺卡，送给他人；“Word文字处理”，学生可以利用它写作文、记日记、写通知、制课程表；“PowerPoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录……这样，学生在课堂上所学的内容与他们的生活息息相关，学生会有兴趣，也乐于学。
（二）在应用中练习，巩固知识
学习知识与技能是为了“用”，有了“用”的可能和需求，学生才会想办法强化巩固所学知识。在设计练习时，要注意实用性。例如：在 “电子邮件”一课后，我把自己的E-mail告诉学生，让他们给我发电子邮件。学生们给我发了很多，其中有美丽的图画、精彩的贺卡等，有的学生还告诉我一些心里话。我收到后一一回信，都是赞扬、鼓励的话语，在给他们鼓励的同时，也拉近了师生距离。学生学习新知的劲头也更足了。
二、“任务驱动”，主动参与
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究完成任务或解决问题，从而获得知识、培养技能。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体"。在进行“任务"设计时要结合教学内容和学生特点，精心设计任务。
在教学过程中，为教材中的每一模块设计一个大任务，此任务中包含这一模块中的所有知识点。再将大任务分为若干小任务，每个小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。例如学习“Word的功能和使用"时，我设计的大任务是要求每一位同学编制一份精美的电子报刊。本章有以下5个知识点：1.Word的基本概念，建立编辑文档；2.设置字体、字号，段落排版；3.页面设置及文档的打印；4.Word的图形功能；5.Word的表格功能。我把大任务分成5个小任务，每个小任务中隐含着其中的一个知识点，每一节课完成一个小任务。教学时，我又把一节课的小任务分成几个更小的任务。如第一节课的任务是按要求对现有文档进行修改。修改要求中隐含着3个知识点，即：1.Word的基本概念；2.文档的建立、打开与关闭；3.编辑文档。这3个知识点分别隐含在3个小任务中。另外，结合时尚的、学生感兴趣的事物来设计任务也非常重要。如在教学“自选图形”时，我设计的任务是：运用自选图形设计一个机器人。由于学生对机器人非常感兴趣，因而学习积极性很高。学生在完成这一任务时，很快就掌握了各种自选图形的使用方法。
三、兴趣引路，寓教于乐
（一）巧设导语，激发学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，好的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。
（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣
小学生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，坐不住，对于单调的练习易厌烦。经过充分考虑和分析了学生学习的实际情况后，适当穿插一些练习鼠标和键盘的游戏小软件在教学中，例如：吃苹果、青蛙过河、打地鼠、警察抓小偷、智慧拼图、涂色等。学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，学会了键盘的使用。
（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣
按不同年级学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入基础等。学校也可通过各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣。通过竞赛活动，能激发学生的学习兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平，也可把学生的作品放在校园网上展示，一段时间后，组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬。
四、全方位互动，培养合作精神
学生是课堂的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。亚里士多德说过：思维是从疑问和惊奇开始的。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以，在教学设计时应多考虑小学生的特点，要做到精讲多练，并做到全方位互动，即师生互动、人机互动，生生互动。课堂上，学生有问题可以与老师或同学交流，寻求别人的帮助。还可在学生之间开展合作学习，一起完成任务，最能让学生体验到合作的重要性。
五、及时评价，體验成功
教学中及时点评，能使学生体验到成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。