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【摘要】新课程理念下的实验教学对培养创造性人才，提高学生的创新能力有了更高的要求，也为中学物理教师在物理实验中改进教学方法、掌握实验教学的技巧和策略增加了难度，而交互式电子白板的出现为物理教师解决传统实验教学所面临的困难提供了契机。
【关键词】交互式电子白板 中学物理 实验教学
一、利用交互式电子白板，解决了传统课堂实验的障碍
新课程标准里明确建议用录像片或计算机模拟，那些在传统教学上难以理解的现象，可以看得清清楚楚，这对在学生头脑中构建物理模型有很好的促进和消化作用。如：运动学中的 “研究匀变速直线运动”实验，力学实验“单摆测重力加速度”，热学实验“油膜法测分子的大小”，电学实验“用描迹法画出电场中平面上的等势线”，光学实验“用双缝干涉测光的波长”等，这些物理实验模型的建立，单憑传统实验手段，学生往往一知半解，理解不深刻。交互式电子白板以其丰富的表现力，将实验现象和实验过程生动地呈现在屏幕上，只要教师稍加点拨和启发，学生便心领神会。
二、利用交互式电子白板，规范学生物理实验操作过程
在物理实验上恰当的使用交互式电子白板，把交互式电子白板与传统教学手段有机地结合在一起，可以在不能到实验室操作的情况下创设出一个个合适的物理模型，然后按照这个模型的要求设定实验环境及有关参数，大大增强了教学效率和学生的学习效率，提高了学生实验操作的规范性。如在电学实验中，实验电路的设计与连接是恒定电流这一章内容的综合考察，要求掌握各种仪表的使用方法、滑动变阻器的连接、测量原理，并会进行实物连接，是这一章的难点，也是高考的难点。在传统实验教学中学生只能按照教师的设计意图去做，自己的设计为什么不行，不能到实验室验证。交互式电子白板可按学生的设计连接电路，可以预设逼真的模拟实验，使电表的读数会随电路结构的变化而变化，如果操作不规范，还会显示出灯泡被烧坏、超出电表量程等。并且能够比较滑动变阻器两种接法对电路中电流电压的调节效果，既能节省实验时间，又能很快总结出实验规律。
三、利用交互式电子白板，激发学生探索研究的主动性
1.使抽象与形象相互生成，激发学生解决物理问题的兴趣。利用交互式电子白板可以清楚地展示在物理实验中看不到的各种现象和各种物理量的动态变化，能激发学生对他们感兴趣的问题进行思考，帮助学生轻松地理解有关的物理规律，将抽象的概念和规律形象化，既可以在实验过程中让学生动手动脑，锻炼和培养学生的创新能力，又充分利用了交互式电子白板把抽象的东西变成直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，提高了课堂教学效果。例如，验证机械能守恒的实验中，在学生掌握实验原理的基础上，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的法？并让学生通过交互式电子白板展示出来，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，激起学生学习物理的热情。
2.使实验的难易程度相互转化，培养学生自主学习的信心。物理是一门以实验为基础的学科。物理规律的获得，学生动手能力、分析能力的培养都离不开实验，做好实验提高学生的动手能力，也是当前新课改的要求。如在实验教学中的一个难点就是测量仪器的使用和读数，实物太小，传统教学中是采用放大实验仪器演示，配合挂图分析原理，可见度小，难以达到预期的目的；直接分发器材给学生又会分散学生的注意力，应用交互式电子白板就可将这个难点突破。又如在《电路》一章，在做实验时，教师先用交互式电子白板模拟如电源烧坏，电流表冒烟，电灯灯丝烧断等，先给学生留下深刻的印象，这样通过实验学生既知道了错误的后果，又不会使元件受到破坏。许多物理实验如常温液化，低温超导等在实际教学无法演示；分子运动，固体扩散，天体运动等由于受时空限制不可能演示；电源短路、人身触电、噪声污染等由于有极大危害性也不宜在课堂直接实验。这些现象可借助交互式电子白板模拟演示，将这些复杂不易弄清的内容，将物理过程图文并茂地在屏幕上展示，让学生突破思维障碍，然后让学生实际操作训练，会收到事倍功半的效果。
3.使过程与瞬时相互照应，培养学生的创新思维能力。学生是学习的主体，科学方法的掌握也必须通过学生积极的努力、尝试和体验才能得到。交互式电子白板与物理实验教学整合，为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。有些物理过程较复杂，看到的是“结果”，而“过程”和“本质”不容易看清楚。这时我们可以借助交互式电子白板模拟实验过程，并且能使过程与瞬时相互照应，取其中一个状态给学生进行分析、展示，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。例如在电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，观察电流表指针的偏转，机械波的产生过程、弹簧振子的回复力、速度与位移的关系、LC振荡过程等，取几个特殊位置和一个一般位置分析求解，利用交互式电子白板变动为静，帮助学生理解物理过程和具体情景，引导学生的思维向深度和广度发展。
（作者单位：甘肃省通渭县第一中学）
编辑/王超
【关键词】交互式电子白板 中学物理 实验教学
一、利用交互式电子白板，解决了传统课堂实验的障碍
新课程标准里明确建议用录像片或计算机模拟，那些在传统教学上难以理解的现象，可以看得清清楚楚，这对在学生头脑中构建物理模型有很好的促进和消化作用。如：运动学中的 “研究匀变速直线运动”实验，力学实验“单摆测重力加速度”，热学实验“油膜法测分子的大小”，电学实验“用描迹法画出电场中平面上的等势线”，光学实验“用双缝干涉测光的波长”等，这些物理实验模型的建立，单憑传统实验手段，学生往往一知半解，理解不深刻。交互式电子白板以其丰富的表现力，将实验现象和实验过程生动地呈现在屏幕上，只要教师稍加点拨和启发，学生便心领神会。
二、利用交互式电子白板，规范学生物理实验操作过程
在物理实验上恰当的使用交互式电子白板，把交互式电子白板与传统教学手段有机地结合在一起，可以在不能到实验室操作的情况下创设出一个个合适的物理模型，然后按照这个模型的要求设定实验环境及有关参数，大大增强了教学效率和学生的学习效率，提高了学生实验操作的规范性。如在电学实验中，实验电路的设计与连接是恒定电流这一章内容的综合考察，要求掌握各种仪表的使用方法、滑动变阻器的连接、测量原理，并会进行实物连接，是这一章的难点，也是高考的难点。在传统实验教学中学生只能按照教师的设计意图去做，自己的设计为什么不行，不能到实验室验证。交互式电子白板可按学生的设计连接电路，可以预设逼真的模拟实验，使电表的读数会随电路结构的变化而变化，如果操作不规范，还会显示出灯泡被烧坏、超出电表量程等。并且能够比较滑动变阻器两种接法对电路中电流电压的调节效果，既能节省实验时间，又能很快总结出实验规律。
三、利用交互式电子白板，激发学生探索研究的主动性
1.使抽象与形象相互生成，激发学生解决物理问题的兴趣。利用交互式电子白板可以清楚地展示在物理实验中看不到的各种现象和各种物理量的动态变化，能激发学生对他们感兴趣的问题进行思考，帮助学生轻松地理解有关的物理规律，将抽象的概念和规律形象化，既可以在实验过程中让学生动手动脑，锻炼和培养学生的创新能力，又充分利用了交互式电子白板把抽象的东西变成直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，提高了课堂教学效果。例如，验证机械能守恒的实验中，在学生掌握实验原理的基础上，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的法？并让学生通过交互式电子白板展示出来，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，激起学生学习物理的热情。
2.使实验的难易程度相互转化，培养学生自主学习的信心。物理是一门以实验为基础的学科。物理规律的获得，学生动手能力、分析能力的培养都离不开实验，做好实验提高学生的动手能力，也是当前新课改的要求。如在实验教学中的一个难点就是测量仪器的使用和读数，实物太小，传统教学中是采用放大实验仪器演示，配合挂图分析原理，可见度小，难以达到预期的目的；直接分发器材给学生又会分散学生的注意力，应用交互式电子白板就可将这个难点突破。又如在《电路》一章，在做实验时，教师先用交互式电子白板模拟如电源烧坏，电流表冒烟，电灯灯丝烧断等，先给学生留下深刻的印象，这样通过实验学生既知道了错误的后果，又不会使元件受到破坏。许多物理实验如常温液化，低温超导等在实际教学无法演示；分子运动，固体扩散，天体运动等由于受时空限制不可能演示；电源短路、人身触电、噪声污染等由于有极大危害性也不宜在课堂直接实验。这些现象可借助交互式电子白板模拟演示，将这些复杂不易弄清的内容，将物理过程图文并茂地在屏幕上展示，让学生突破思维障碍，然后让学生实际操作训练，会收到事倍功半的效果。
3.使过程与瞬时相互照应，培养学生的创新思维能力。学生是学习的主体，科学方法的掌握也必须通过学生积极的努力、尝试和体验才能得到。交互式电子白板与物理实验教学整合，为学生提供了全方位的开放性的操作环境，使学生在课堂上实现了在虚拟世界的真实体验。有些物理过程较复杂，看到的是“结果”，而“过程”和“本质”不容易看清楚。这时我们可以借助交互式电子白板模拟实验过程，并且能使过程与瞬时相互照应，取其中一个状态给学生进行分析、展示，能够培养学生自主模拟实验、观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而学会学习，使学生主动地获取物理知识，发展能力，并促使他们建立科学的世界观。例如在电磁感应实验中将磁铁对线圈分别做快速和慢速插入与抽出时，观察电流表指针的偏转，机械波的产生过程、弹簧振子的回复力、速度与位移的关系、LC振荡过程等，取几个特殊位置和一个一般位置分析求解，利用交互式电子白板变动为静，帮助学生理解物理过程和具体情景，引导学生的思维向深度和广度发展。
（作者单位：甘肃省通渭县第一中学）
编辑/王超