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摘 要：小学生年龄还特别小，正处于注意力最容易分散的时候，这时候的学生经常会被一个小东西就吸引走注意力，所以教师想要上好小学数学课，一定要让学生把注意力放在自己身上才可以，那么，怎么才能让学生集中精力听自己讲课呢？首先，因为小学学生都还是年龄很小的孩子，这个年龄段的孩子最喜欢有趣的东西，所以得先让课堂变得有趣起来，其次就是学生容易跑神，针对这个问题，教师可以用提问的方法，连续的提出问题让学生解答，这样一来，学生自然就会跟着教师的讲课节奏进行学习，学生的学习自然也就会越来越好了。
关键词：综合提问;小学数学;紧张气氛;加固印象;提高效率
提问一直都是在教学中的一种很好的方法，它不仅能够起到紧张课堂气氛的作用，让学生专心听讲，而且还能加深学生对所学知识的印象，从而提高学习效率，很多时候学生并不是学不会什么东西，而是在课堂上太容易分心了，如果这时候教师不能给学生定一个目标让学生去学习的话，那么这个学生就会特别容易跑神，相反，如果教师能够在课堂上加入提问，让学生跟着提到的问题进行学习，那么这个问题就像是给学生的一个小目标，学生自然就会跟着这个小目标进行学习，那么学生就不会出现跑神的现象，学习效率也会随着提高。
一、紧张课堂气氛
有科学家做过实验，人在紧张的情况下记忆能力会比人在安逸的情况下要强好多，这正是因为，人在紧张时，注意力会特别集中，所以就会记忆力下面的比平时更好，在学习上也是如此，如果学生处于一个特别紧张的课堂气氛中，那么他的学习一定不会差，并且经过提问后，还能让小学对数学课堂变得有趣起来，当课堂有趣了学生自然就会更加热爱学习，所以，课堂气氛对于学生的学习来说是十分重要的，如果教师想要让学生的学习进步，首先就要用提问的方法使得小学数学课堂变得紧张起来才行。
例如，在进行讲解“平行四边形与梯形”这一节内容时，我会先给学生提出一个问题：“生活中有哪些东西是这些图形的样子呢？有谁知道吗，看看谁先回答得多，回答得好”，等我提完问题之后，学生就会紧张地开始思考起来，然后争先恐后地想要举手回答問题，这时候，我会抽最先举手的学生让他来进行回答：“我知道，我知道，生活中堤坝就是梯形的，”等这名学生回答完之后，我再问其他的学生：“还有谁有补充的嘛？”随后，又有几名学生进行发言，然后我从中选几名回答特别好的学生进行鼓励，经过这样上课之后，不仅课堂让课堂变得十分紧张，并且课堂也变得十分有趣。
二、加固知识印象
有很多时候，教师在给学生们讲完课后，学生们虽然在当时都记住了知识点，但是还没等到下一节上课的时候，学生就会把这些知识忘得一干二净，这就是平时上课教师不经常提问的后果，学生无法真正地把知识记牢，只能对知识有着很浅的记忆，但是如果这时候教师在讲课时，加入了提问，那么学生就会在处于紧张的环境中把要学的知识给记牢，而且特定的提问还能使课堂变得趣味起来，学生在接触有趣的事物时，自然也会把这些事物记牢，所以，课堂提问还能有着加固知识印象的好处。
例如，在进行讲解“圆柱，圆锥和球”这一节内容时，我在讲完这节所有重要的知识点以后，就会开始对学生进行提问：“有谁能给我说一下圆柱和圆锥有什么区别吗？”学生听完后就会开始回答我的问题：“圆柱两面都是圆，圆锥只有一面是圆，另一面是点”，学生回答完之后我会再进行提问：“那么有谁能给我讲一下圆柱和圆柱各自的公式是什么吗？”等我问完问题之后，就会开始随机抽学生进行回答，经过这样的提问之后，让学生把自己所学的知识再复述一下，这样一来，学生对知识的印象自然就更加牢固，学生也就不容易把知识遗忘掉了。
三、提高学习效率
课堂的效率不高，有很大原因是因为学生没有跟着教师的节奏去学习，教师如果这时候不加以引导学生的话，就会有部分学生跑神，从而导致一个知识点重复教学才能让全部学生都记住，这样不仅学习效率低下，还会让那些学习效率高的学生积极性下降，那么，教师该怎么引导学生学习呢？答案就是多提问，每当教师在课堂上进行提问时，学生就不会再去跑神，而且还会精神特别集中，这样一来，学生自然学习效率就会大幅度提升。
例如，在进行讲解“长方体和正方体表面积”这一节内容时，我就会把这节的重点分别提问出来，让学生自己去寻找，等学生寻找完之后，我再进行补充，比如，我会先问：“长方体和正方体的表面积在算时有什么区别吗？”学生们听完就会开始翻找课本，过一会就会自己得到答案：“正方体只用算出来一面再乘以六就可以了，长方体得算三个面然后算出来的三个面分别乘以二才能得出它的表面积”，随后，我会再继续问这节的重点，这样一来，课堂就不会浪费无辜的时间，从而学习效率自然就会得到提升。
我在平时的教学时是特别喜欢用提问的方法进行教学的，虽然现在的教学方法越来越多，但是提问这个方法不管在什么时候都是特别实用的，如果把提问能够很好地和课堂相结合，不仅能让课堂变得有趣味，而且还能有很多意想不到的好处，这就是我对结合提问构建趣味课堂的见解，希望对广大教师起到积极的作用。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）.
[2]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.
关键词：综合提问;小学数学;紧张气氛;加固印象;提高效率
提问一直都是在教学中的一种很好的方法，它不仅能够起到紧张课堂气氛的作用，让学生专心听讲，而且还能加深学生对所学知识的印象，从而提高学习效率，很多时候学生并不是学不会什么东西，而是在课堂上太容易分心了，如果这时候教师不能给学生定一个目标让学生去学习的话，那么这个学生就会特别容易跑神，相反，如果教师能够在课堂上加入提问，让学生跟着提到的问题进行学习，那么这个问题就像是给学生的一个小目标，学生自然就会跟着这个小目标进行学习，那么学生就不会出现跑神的现象，学习效率也会随着提高。
一、紧张课堂气氛
有科学家做过实验，人在紧张的情况下记忆能力会比人在安逸的情况下要强好多，这正是因为，人在紧张时，注意力会特别集中，所以就会记忆力下面的比平时更好，在学习上也是如此，如果学生处于一个特别紧张的课堂气氛中，那么他的学习一定不会差，并且经过提问后，还能让小学对数学课堂变得有趣起来，当课堂有趣了学生自然就会更加热爱学习，所以，课堂气氛对于学生的学习来说是十分重要的，如果教师想要让学生的学习进步，首先就要用提问的方法使得小学数学课堂变得紧张起来才行。
例如，在进行讲解“平行四边形与梯形”这一节内容时，我会先给学生提出一个问题：“生活中有哪些东西是这些图形的样子呢？有谁知道吗，看看谁先回答得多，回答得好”，等我提完问题之后，学生就会紧张地开始思考起来，然后争先恐后地想要举手回答問题，这时候，我会抽最先举手的学生让他来进行回答：“我知道，我知道，生活中堤坝就是梯形的，”等这名学生回答完之后，我再问其他的学生：“还有谁有补充的嘛？”随后，又有几名学生进行发言，然后我从中选几名回答特别好的学生进行鼓励，经过这样上课之后，不仅课堂让课堂变得十分紧张，并且课堂也变得十分有趣。
二、加固知识印象
有很多时候，教师在给学生们讲完课后，学生们虽然在当时都记住了知识点，但是还没等到下一节上课的时候，学生就会把这些知识忘得一干二净，这就是平时上课教师不经常提问的后果，学生无法真正地把知识记牢，只能对知识有着很浅的记忆，但是如果这时候教师在讲课时，加入了提问，那么学生就会在处于紧张的环境中把要学的知识给记牢，而且特定的提问还能使课堂变得趣味起来，学生在接触有趣的事物时，自然也会把这些事物记牢，所以，课堂提问还能有着加固知识印象的好处。
例如，在进行讲解“圆柱，圆锥和球”这一节内容时，我在讲完这节所有重要的知识点以后，就会开始对学生进行提问：“有谁能给我说一下圆柱和圆锥有什么区别吗？”学生听完后就会开始回答我的问题：“圆柱两面都是圆，圆锥只有一面是圆，另一面是点”，学生回答完之后我会再进行提问：“那么有谁能给我讲一下圆柱和圆柱各自的公式是什么吗？”等我问完问题之后，就会开始随机抽学生进行回答，经过这样的提问之后，让学生把自己所学的知识再复述一下，这样一来，学生对知识的印象自然就更加牢固，学生也就不容易把知识遗忘掉了。
三、提高学习效率
课堂的效率不高，有很大原因是因为学生没有跟着教师的节奏去学习，教师如果这时候不加以引导学生的话，就会有部分学生跑神，从而导致一个知识点重复教学才能让全部学生都记住，这样不仅学习效率低下，还会让那些学习效率高的学生积极性下降，那么，教师该怎么引导学生学习呢？答案就是多提问，每当教师在课堂上进行提问时，学生就不会再去跑神，而且还会精神特别集中，这样一来，学生自然学习效率就会大幅度提升。
例如，在进行讲解“长方体和正方体表面积”这一节内容时，我就会把这节的重点分别提问出来，让学生自己去寻找，等学生寻找完之后，我再进行补充，比如，我会先问：“长方体和正方体的表面积在算时有什么区别吗？”学生们听完就会开始翻找课本，过一会就会自己得到答案：“正方体只用算出来一面再乘以六就可以了，长方体得算三个面然后算出来的三个面分别乘以二才能得出它的表面积”，随后，我会再继续问这节的重点，这样一来，课堂就不会浪费无辜的时间，从而学习效率自然就会得到提升。
我在平时的教学时是特别喜欢用提问的方法进行教学的，虽然现在的教学方法越来越多，但是提问这个方法不管在什么时候都是特别实用的，如果把提问能够很好地和课堂相结合，不仅能让课堂变得有趣味，而且还能有很多意想不到的好处，这就是我对结合提问构建趣味课堂的见解，希望对广大教师起到积极的作用。
参考文献：
[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）.
[2]陈明贵.浅析小学数学课堂提问教学中存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014（17）.