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摘 要 为激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性、创新性，在社会主义市场经济学课程中进行“读写议”教学模式的改革与实践。此模式主要通过学生在读书、写作和讨论等三项内容进行调查，并根据调查结果进行分析。
关键词 市场经济学 读写议 教学模式
作者简介：余锋，曲靖师范学院政法学院，云南大学在读硕士研究生，研究方向：经济管理。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2012）10-231-02
随着我国市场经济的深入发展，社会主义市场经济学课程显得越来越重要，但是社会主义市场经济学在教学环节中仍然存在诸多问题。单一的知识传授确实提高了教师的教学积极性，但是学生学习的主动性、创新性大大减弱，长此以往，教师的教学能力、知识储备、创新性、前沿性也必将大大的弱化。这样既不利于学生能力和素质的提升，也不利于教师教学技能、知识等方面的提高，是一个相互弱化的过程。市场经济学是一门应用性很强的课程，这就要求本门课程不再是单纯的理论性和知识性的传授，而要传变为知识传授、能力培养和素质提升为一体的综合教育培养过程。
随着西方经济学在中国受到热捧，社会主义市场经济学的影响却日渐式微，在高校普遍受到学生的冷落，教学效果不良好。根据这种情况，国内也多次召开会议，讨论社会主义市场经济学的教学改革的问题，同时也借鉴西方一些先进的教学理念，比如借鉴了加大拿政治学中有益的成分，来改进我们的教学效果。在加拿大的教学过程中，教师提前给学生安排阅读材料，教师的讲授与教材相关，但有一定的差异性，并鼓励学生提出不同的观点，然后给学生布置作业，就不同的观点撰写文章。本文在借鉴国内外经验的基础上，谈谈社会主义市场经济学的“读写议”教学模式改革的思路。
一、“读写议”教学模式的构成
根据现代教学理论，教学目标是整个教育教学过程中重要的一个环节，教学目标设定的好与坏，直接关系到教学效果的好与差。社会主义市场经济学是一门年轻的学科，这就要求在教学目标的设定上，应该根据我国整体经济发展的水平而确定。
（一）教学目标
社会主义市场经济学是一门理论性和实践性很强的学科，在教学过程中强调理论与实践相结合，课堂讲授、课堂讨论与课外阅读相结合的教学方法。中国的社会主义市场经济更多来源于实践经验的总结，反映了时代发展和中国经济社会发展的需要。本文主要强调课外阅读的教学法，即“读写议”教学法，通过此教学法，提高学生对我国社会主义市场经济理论的认识和理解。随着我国市场经济的深入发展，对人才的需求显得更为迫切也更为苛刻，这就要求培养适应社会主义市场经济发展所需要的复合型人才。针对这种情况，社会主义市场经济学在强调传统讲授的基础上，着重培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。同时，社会主义市场经济学主要阐述了我国市场经济的内涵、产生和发展的相关理论知识。这门课程内容枯燥，学生缺乏学习的兴趣，这就要求通过课外阅读、写作、讨论的方式提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习、积极思考的良好习惯。
（二）教学方法
1.“读写议”教学法
“读写议”教学法是基于教学目标的指导下，在学生理解社会主义市场经济学理论和知识的基础上，所实施的一种系统全面的教学方法改革措施。这种方式是要彻底改变过去“满堂灌”的教学方式，广泛采用启发、辩论、讨论、案例分析等教学手段和方法。通过课堂讲授、老师提问、学生回答、老师总结等方法积极引导学生提问和思考，并且还要求学生展开课外阅读、写作和讨论，以此提高学生的学习效率，提高学生的思维能力，最终达到教学目标的要求。
根据以上的要求，“读写议”教学模式的操作如下：
（1）读书。开学初，教师根据学生情况和教学需要，开列出50部有关社会主义市场经济学及经济学方面的著作，要求学生任选其中一部著作通读。在阅读著作的过程中，要求学生写读书笔记，同时在阅读的过程中，作者的观点学生有不赞同的地方，要求学生标明，并写出自己的看法。这样养成学生边读边思考边做笔记的良好习惯。在期中前，要求学生阅读完整部著作，写出读书报告，针对著作的理论体系、观点，写出自己的所思所感所悟，从而提高学生主动学习积极思考的独立自主的学习能力。（2）写作。期中考试后，教师根据开列出的著作书目，结合学生的实际情况，给出50个论文题目，要求学生选择其中一个自己感兴趣或擅长的题目，撰写论文。论文不要求大而全，只要求针对某个问题或某个微观领域的事件，谈谈自己的看法和见解。写作项目主要培养学生的动手能力、思考能力和实际应用能力，从而提高学生的适应能力。（3）讨论。讨论项目可以分三种形式进行。一是辩论，教师根据教学内容，找个一个或多个辩论题目，让学生进行辩论；二是集体讨论，教师根据国际国内形式的发展与变化，寻找出一些经济热点问题进行集体讨论；三是发言—提问。教师请几个学生就某个经济问题上讲台进行阐述，其他学生根据讲台上的学生阐述的问题进行提问和质疑，然后由台上的学生进行回答或进一步的阐述。讨论项目可以培养学生的应变能力、语言表达能力、心理素质能力，从而提高学生解决实际问题的能力。
2.考核方式
考核只是手段，教学目标是否达成才是目的。为了达到教学目的，教师必须制定相应的考核方式，以此激励学生积极参加到“读写议”的教学模式中去，深切体会此教学模式给学生带来的变化。考核方式突破“一考定终生”的教学模式，最终成绩将由期末成绩和“读写议”成绩构成。期末成绩占60%，其中纪律等方面的占20%，卷面成绩占40%；“读写议”成绩占40%，其中读书占15%，写作占15%，讨论占10%。卷面成绩主要考查学生对市场经济学理论知识的掌握情况，“读写议”主要考查学生的实际应用能力。
二、“读写议”教学模式的调查与分析
“读写议”教学效果是否良好，主要看有没有达到预期的教学目标，这就需要对学生在“读写议”过程中进行调查和分析。为此，教师做了问卷调查表，分别对思想政治教育专业2008級、2009级和2010级三个级的学生进行调查。社会主义市场经济学是思想政治教育专业的主干课程，三个班共184人，收回有效问卷182份。问卷涉及3个大项（读书、写作和讨论），共11个小项。每个小项有5个选项，分别为：A.作用很大；B.作用较大；C.作用一般；D.不起作用；E.很难说。问卷调查统计情况见表1。 （一）“读写议”调查统计与分析
从表1问卷调查表中可以看出，91%的同学认为“读写议”教学模式起到了良好的效果，培养了相关的能力。
在读书部分，44%的学生认为作用很大，37%学生认为作用较大，11%学生认为作用一般，不起作用或很难说的占到8%，可以看出起作用的占到92%；在寫作部分，40%的学生认为作用很大，33%学生认为作用较大，20%学生认为作用一般，不起作用或很难说的占到7%，可以看出起作用的占到93%；在讨论部分，38%的学生认为作用很大，33%学生认为作用较大，17%学生认为作用一般，不起作用或很难说的占到12%，可以看出起作用的占到88%。
从以上的数据可以看出，大部分的学生认为“读写议”教学模式起到了很好的作用，也充分证明了这种模式在教学过程中是可行和成功的。
（二）成绩考核
考核是教学的重要组成部分，通过考核，可以反映学生学习理论知识掌握的程度，也可以激发学生的学习兴趣和主动探索问题的能力。社会主义市场经济学课程的成绩最终由“读写议”成绩和期末卷面成绩构成。考核必须有个标准，我们的标准是：“读写议”的分值占40%，其中读书情况占15%，写作占15%，讨论占10%，学生分值的高低，根据学生读书所做笔记、批注和论文写作的质量以及课堂讨论的积极性等方面确定分数高低；期末考试成绩主要由平时成绩和卷面成绩构成，其中平时成绩占20%，主要考查学生的平时作业、出勤率、课堂提问等方面，卷面成绩占40%，主要是考查学生对理论知识的掌握情况。考核数据显示：2007级的最终成绩考核为70.79，2008级成绩考核为81.07，2009级成绩考核为75.77，2010级成绩考核为78.97。通过以上的数据可以看出来，2007级的成绩最低，2008级的成绩最高，2009级和2010级居中。“读写议”教学模式从2008级才开始，通过成绩可以看出，这种模式有利于学生能力的提高，培养了学生主动学习、积极思考的良好习惯。
三、“读写议”教学模式的启示
通过问卷调查和成绩统计得出来的结果表明：“读写议”到达了基本的教学目标，完成了教学计划。通过“读写议”教学法，学生的自学能力、思考能力、表达能力、归纳能力等方面的能力得到了提高。但是在“读写议”的教学过程中，我们也发现存在一些问题。比如通过期末考试，发现学生的卷面成绩不理想，基本理论并没有很好的掌握，还有待进一步提高。经过跟学生的交流发现，学生在“读写议”方面用的时间过多，压缩了学生学习教材基本理论的时间。这就告诉我们，在尝试“读写议”教学模式的过程中，不能偏废理论知识的学习和巩固，应该要做到理论知识的理解、掌握和巩固与“读写议”相关能力培养的协调发展，这才达到我们探索“读写议”教学模式的初衷。
参考文献：
[1]吴友富.加拿大大学的政治学教学一瞥.国家观察.1996（4）.
[2]裴晓鹏，曹长灿.深化中国特色社会主义经济理论研究.生产力研究.2009（18）.
[3]付金柱.政治学原理课程“读写议”教学模式的实践与研究.牡丹江大学学报.2008（2）.
关键词 市场经济学 读写议 教学模式
作者简介：余锋，曲靖师范学院政法学院，云南大学在读硕士研究生，研究方向：经济管理。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2012）10-231-02
随着我国市场经济的深入发展，社会主义市场经济学课程显得越来越重要，但是社会主义市场经济学在教学环节中仍然存在诸多问题。单一的知识传授确实提高了教师的教学积极性，但是学生学习的主动性、创新性大大减弱，长此以往，教师的教学能力、知识储备、创新性、前沿性也必将大大的弱化。这样既不利于学生能力和素质的提升，也不利于教师教学技能、知识等方面的提高，是一个相互弱化的过程。市场经济学是一门应用性很强的课程，这就要求本门课程不再是单纯的理论性和知识性的传授，而要传变为知识传授、能力培养和素质提升为一体的综合教育培养过程。
随着西方经济学在中国受到热捧，社会主义市场经济学的影响却日渐式微，在高校普遍受到学生的冷落，教学效果不良好。根据这种情况，国内也多次召开会议，讨论社会主义市场经济学的教学改革的问题，同时也借鉴西方一些先进的教学理念，比如借鉴了加大拿政治学中有益的成分，来改进我们的教学效果。在加拿大的教学过程中，教师提前给学生安排阅读材料，教师的讲授与教材相关，但有一定的差异性，并鼓励学生提出不同的观点，然后给学生布置作业，就不同的观点撰写文章。本文在借鉴国内外经验的基础上，谈谈社会主义市场经济学的“读写议”教学模式改革的思路。
一、“读写议”教学模式的构成
根据现代教学理论，教学目标是整个教育教学过程中重要的一个环节，教学目标设定的好与坏，直接关系到教学效果的好与差。社会主义市场经济学是一门年轻的学科，这就要求在教学目标的设定上，应该根据我国整体经济发展的水平而确定。
（一）教学目标
社会主义市场经济学是一门理论性和实践性很强的学科，在教学过程中强调理论与实践相结合，课堂讲授、课堂讨论与课外阅读相结合的教学方法。中国的社会主义市场经济更多来源于实践经验的总结，反映了时代发展和中国经济社会发展的需要。本文主要强调课外阅读的教学法，即“读写议”教学法，通过此教学法，提高学生对我国社会主义市场经济理论的认识和理解。随着我国市场经济的深入发展，对人才的需求显得更为迫切也更为苛刻，这就要求培养适应社会主义市场经济发展所需要的复合型人才。针对这种情况，社会主义市场经济学在强调传统讲授的基础上，着重培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。同时，社会主义市场经济学主要阐述了我国市场经济的内涵、产生和发展的相关理论知识。这门课程内容枯燥，学生缺乏学习的兴趣，这就要求通过课外阅读、写作、讨论的方式提高学生的学习兴趣，培养学生主动学习、积极思考的良好习惯。
（二）教学方法
1.“读写议”教学法
“读写议”教学法是基于教学目标的指导下，在学生理解社会主义市场经济学理论和知识的基础上，所实施的一种系统全面的教学方法改革措施。这种方式是要彻底改变过去“满堂灌”的教学方式，广泛采用启发、辩论、讨论、案例分析等教学手段和方法。通过课堂讲授、老师提问、学生回答、老师总结等方法积极引导学生提问和思考，并且还要求学生展开课外阅读、写作和讨论，以此提高学生的学习效率，提高学生的思维能力，最终达到教学目标的要求。
根据以上的要求，“读写议”教学模式的操作如下：
（1）读书。开学初，教师根据学生情况和教学需要，开列出50部有关社会主义市场经济学及经济学方面的著作，要求学生任选其中一部著作通读。在阅读著作的过程中，要求学生写读书笔记，同时在阅读的过程中，作者的观点学生有不赞同的地方，要求学生标明，并写出自己的看法。这样养成学生边读边思考边做笔记的良好习惯。在期中前，要求学生阅读完整部著作，写出读书报告，针对著作的理论体系、观点，写出自己的所思所感所悟，从而提高学生主动学习积极思考的独立自主的学习能力。（2）写作。期中考试后，教师根据开列出的著作书目，结合学生的实际情况，给出50个论文题目，要求学生选择其中一个自己感兴趣或擅长的题目，撰写论文。论文不要求大而全，只要求针对某个问题或某个微观领域的事件，谈谈自己的看法和见解。写作项目主要培养学生的动手能力、思考能力和实际应用能力，从而提高学生的适应能力。（3）讨论。讨论项目可以分三种形式进行。一是辩论，教师根据教学内容，找个一个或多个辩论题目，让学生进行辩论；二是集体讨论，教师根据国际国内形式的发展与变化，寻找出一些经济热点问题进行集体讨论；三是发言—提问。教师请几个学生就某个经济问题上讲台进行阐述，其他学生根据讲台上的学生阐述的问题进行提问和质疑，然后由台上的学生进行回答或进一步的阐述。讨论项目可以培养学生的应变能力、语言表达能力、心理素质能力，从而提高学生解决实际问题的能力。
2.考核方式
考核只是手段，教学目标是否达成才是目的。为了达到教学目的，教师必须制定相应的考核方式，以此激励学生积极参加到“读写议”的教学模式中去，深切体会此教学模式给学生带来的变化。考核方式突破“一考定终生”的教学模式，最终成绩将由期末成绩和“读写议”成绩构成。期末成绩占60%，其中纪律等方面的占20%，卷面成绩占40%；“读写议”成绩占40%，其中读书占15%，写作占15%，讨论占10%。卷面成绩主要考查学生对市场经济学理论知识的掌握情况，“读写议”主要考查学生的实际应用能力。
二、“读写议”教学模式的调查与分析
“读写议”教学效果是否良好，主要看有没有达到预期的教学目标，这就需要对学生在“读写议”过程中进行调查和分析。为此，教师做了问卷调查表，分别对思想政治教育专业2008級、2009级和2010级三个级的学生进行调查。社会主义市场经济学是思想政治教育专业的主干课程，三个班共184人，收回有效问卷182份。问卷涉及3个大项（读书、写作和讨论），共11个小项。每个小项有5个选项，分别为：A.作用很大；B.作用较大；C.作用一般；D.不起作用；E.很难说。问卷调查统计情况见表1。 （一）“读写议”调查统计与分析
从表1问卷调查表中可以看出，91%的同学认为“读写议”教学模式起到了良好的效果，培养了相关的能力。
在读书部分，44%的学生认为作用很大，37%学生认为作用较大，11%学生认为作用一般，不起作用或很难说的占到8%，可以看出起作用的占到92%；在寫作部分，40%的学生认为作用很大，33%学生认为作用较大，20%学生认为作用一般，不起作用或很难说的占到7%，可以看出起作用的占到93%；在讨论部分，38%的学生认为作用很大，33%学生认为作用较大，17%学生认为作用一般，不起作用或很难说的占到12%，可以看出起作用的占到88%。
从以上的数据可以看出，大部分的学生认为“读写议”教学模式起到了很好的作用，也充分证明了这种模式在教学过程中是可行和成功的。
（二）成绩考核
考核是教学的重要组成部分，通过考核，可以反映学生学习理论知识掌握的程度，也可以激发学生的学习兴趣和主动探索问题的能力。社会主义市场经济学课程的成绩最终由“读写议”成绩和期末卷面成绩构成。考核必须有个标准，我们的标准是：“读写议”的分值占40%，其中读书情况占15%，写作占15%，讨论占10%，学生分值的高低，根据学生读书所做笔记、批注和论文写作的质量以及课堂讨论的积极性等方面确定分数高低；期末考试成绩主要由平时成绩和卷面成绩构成，其中平时成绩占20%，主要考查学生的平时作业、出勤率、课堂提问等方面，卷面成绩占40%，主要是考查学生对理论知识的掌握情况。考核数据显示：2007级的最终成绩考核为70.79，2008级成绩考核为81.07，2009级成绩考核为75.77，2010级成绩考核为78.97。通过以上的数据可以看出来，2007级的成绩最低，2008级的成绩最高，2009级和2010级居中。“读写议”教学模式从2008级才开始，通过成绩可以看出，这种模式有利于学生能力的提高，培养了学生主动学习、积极思考的良好习惯。
三、“读写议”教学模式的启示
通过问卷调查和成绩统计得出来的结果表明：“读写议”到达了基本的教学目标，完成了教学计划。通过“读写议”教学法，学生的自学能力、思考能力、表达能力、归纳能力等方面的能力得到了提高。但是在“读写议”的教学过程中，我们也发现存在一些问题。比如通过期末考试，发现学生的卷面成绩不理想，基本理论并没有很好的掌握，还有待进一步提高。经过跟学生的交流发现，学生在“读写议”方面用的时间过多，压缩了学生学习教材基本理论的时间。这就告诉我们，在尝试“读写议”教学模式的过程中，不能偏废理论知识的学习和巩固，应该要做到理论知识的理解、掌握和巩固与“读写议”相关能力培养的协调发展，这才达到我们探索“读写议”教学模式的初衷。
参考文献：
[1]吴友富.加拿大大学的政治学教学一瞥.国家观察.1996（4）.
[2]裴晓鹏，曹长灿.深化中国特色社会主义经济理论研究.生产力研究.2009（18）.
[3]付金柱.政治学原理课程“读写议”教学模式的实践与研究.牡丹江大学学报.2008（2）.