论文部分内容阅读
摘 要：水彩表现技法与建筑类专业手绘表现图的表现技法具有高度一致性，与其他画种相比，水彩画具有特殊的美学格调、风韵和艺术魅力，注重水乳交融，具有很强的表现力，与水墨画天然相成，非常适合建筑设计的语言表达和情感传递，当前，水彩教学已成为高职建筑类专业教学中的重要组成部分。下面笔者就结合实践经验对高职建筑类专业的水彩教学方法谈谈自己的粗浅看法，希望为同行提供有益帮助。
关键词：高职；建筑类专业；水彩教学；专业表现图
水彩教学是我国高职建筑类专业教学中的重要组成部分，其主要作用在于对学生色彩观察能力、感知能力、技巧掌控能力的培养，将其与建筑类专业中的设计理念、设计技巧和设计表现手法相融能够使学生在进行素材整理、效果图设计、环境表现、建筑形象塑造方面更具专业特征，因此，我们应当掌握建筑类专业特点和学生特点，紧紧围绕专业特征和美术特点创新水彩教学手段，对水彩教学课程做出合理安排，制定教学目标，注重实例教学与理论教学的相结合，使学生在循序渐进的学习中慢慢熟悉工具材料，慢慢掌握水彩技巧，慢慢领会水彩语言和其表达境界。
1 高职建筑类专业水彩教学的特点
在世界绘画领域中，水彩画是非常普及的画种之一，因其在工具、材料方面具有自身特性，所以其表现方法与其他画种也显然不同。水彩画具有明快清新、潇洒风雅、意境高远、水乳交融的特点，所具备的美术格调、特殊风韵以及艺术魅力令人陶醉，与水墨画天然相成，有着极强的表现力，在工具使用方面也比较简便，非常适合建筑类设计情感的传达和语言的表述。在高职建筑类专业教育中，水彩被作为一门基础的必修课程，是强化学生审美意识和创造意识、提升学生艺术素养，培养学生感知能力、设计能力、语言表达能力、技巧掌控能力的主要手段。水彩主要分为水粉画和水彩画两种，通常我们认为水粉画是不透明的水彩，水彩画则是透明的水彩，两者在绘画方式、步骤、表现技法以及形式效果方面都具有显著差异，所以在高职建筑类专业的基础性教学中将两者区别开是非常有必要的。高职建筑类专业学生绘画基础大多比较薄弱，所以在实际教学中我们应当从水彩特点入手，从材质上教会学生区别水粉画和水彩画，比如水粉画是覆盖性绘画，比较重视提亮，水彩画则是非覆盖性绘画，其比较重视留白；两者的表现效果也不同，水粉画对色彩的表现主要是通过覆盖颜料甚至是厚涂颜料的方法实现的，主要表现色彩的丰富和亮丽，对物象的表现是通过笔触来实现的，主要以此来表现物象厚重，而水彩在表现色彩时更注重色彩的透明轻快、潇洒飘逸，往往通过颜料和清水的结合来实现，这与我国水墨画有着天然相成的一致性。教师只有让学生准确掌握水彩特点，他们才能在此基础上把握水彩技法和技巧，最终通过完整的水彩语言去强化建筑类专业表现图的艺术效果。
2 高职建筑类专业的水彩教学方法
2.1 制定水彩教学目标
事实上，教师无须让建筑类专业的学生深究水彩的画法和综合技巧，使他们掌握一定的色彩调配技巧为专业设计和表现服务即可。在实际教学中，教师应当制定合理的水彩教学目标：让学生学会调配色彩，使他们正确掌握色彩的明度、纯度和色相；能够利用水分变化并结合色彩原理调出复色变化，会对简单的静画进行临摹；能够掌握补色知识，能结合知识画出当光与背光的关系，并能对比较复杂的静止物体进行临摹；能够掌握水彩画法、绘画步骤、绘画技巧和技法。在写生实践中，教师应当先让学生采用钢笔或铅笔画速写，在小空间的纸张上将建筑、环境之间的空间关系表现出来，然后再进行素描淡彩，用以表现建筑色彩效果。
2.2 实现水彩教学与专业手绘表现图的对接
水彩教学实际上是一种学生收集素材、表现建筑专业设计效果图的一种手段，对于高职建筑类专业的学生来说，他们是未来的设计师，而不是单纯的画家，所以我们应当对水彩教学在建筑类专业教学中的价值和作用做出思考。在实际水彩教学中，我们应当更注重对学生构思能力、造型能力、技巧表现能力、创造能力、想象能力、藝术感知能力、形式感知能力等方面的培养。水彩在色彩造型的训练和效果图的表现中是一种简单且有效的工具，灵活性较强。一个设计师，不仅要具备专业知识和设计能力，还要具备较高水平的手绘能力，基本手绘能力是画好设计表现图的基础，而基本功好并不一定就能将设计表现图画好。绘画创造和设计表现在本质上还是有着一定的区别的，比如水彩在创作过程中自由度较高，绘画者能够在画中尽情抒发自己的思想情感和情绪，而设计表现图则会被一定条件制约，所以设计师与绘画师是不同的。基于此，在建筑类专业的水彩教学中，我们应当将设计内容放在首位，将水彩作为增强设计表现图艺术魅力的一种手段。另外，要设置好教学内容，不要只局限于实践，还应逐步强化学生的审美意识和鉴赏能力，比如可让学生多赏析优秀的水彩作品，拓宽学生眼界，充分调动他们的学习兴趣，使其艺术修养得以提高。水彩画与其他画种虽然具有本质差别，但是并没有无法逾越的鸿沟，我们完全可以将水彩教学与建筑类专业设计进行对接，通过获取水彩画中有用的技巧和技法，正确掌握水彩画的基本表现特征，为建筑类专业表现图的技法表现奠定坚实基础。
2.3 将色彩理论实例化
色彩教学是水彩教学中的关键环节，对于色彩教学我们通常将其分为两个模块，即先进行色彩理论教学，然后再进行色彩实践教学。而事实上，色彩理论教学较为枯燥，几乎与实践教学脱节，那么如何实现色彩理论与色彩实践的融合呢？笔者认为，我们大可利用多媒体手段将色彩理论知识转化为图像，通过直观的方式加深学生对色彩理论的印象，这样便于学生记忆。比如对于初学者来说，他们在写生时观察方法不正确，很多学生都会盯着物体逐个逐个地看，这样一来，他们画出来的画面就没有虚实焦点，画面空间也会由此变得混乱不堪，其实在教材上已给出了观察方法，但是学生在理解方面存在偏颇，进而导致观察方法的失误，基于此，教师可采用实验教学方法，在多媒体上展示一个JPEG格式的图像，如果观察方法不正确，学生会看到这个图像中的格格都是移动着的，但是如果按照正确的写生观察方法，图像上的格格就是静止的，通过这种方式学生很快就会掌握正确的图像观察方法，这样一来，学生在以后学习中会更加得心应手。
3 结语
随着水彩材料和工具的发展，水彩在表现技法方面与建筑类专业手绘效果图的表现技法日趋一致，目前，水彩教学已成为高职建筑类专业教学的有机组成部分。水彩教学不是一蹴而就的，而是一个探索的过程，我们应当在多种可能性中掌握高职建筑类专业特点、学生特点以及美术特征，在充分考虑学生接受能力和专业实际工作需求的基础上寻找最为合适的切入点，坚持循序渐进原则，不断在实践中创新教学方法，使学生逐渐掌握水彩技巧，逐渐提升对水彩艺术魅力、设计语言表述和传递效果的感知，使水彩为建筑类专业设计表现图增添新的生命元素。
参考文献：
[1] 陈元.浅谈园林设计专业水彩画教学[J].大众文艺，2011，22（7）：223-224.
[2] 谢笑添.高职院校水彩画教学方法浅析[J].才智，2011，14（2）：106.
[3] 朱林.浅谈建筑专业水彩风景的教学[J].广西轻工业，2009，36（7）：196-197.
[4] 王恺.北方地区《水彩建筑表现技法》教学的改革与创新[J].新一代，2012，1（12）：108.
关键词：高职；建筑类专业；水彩教学；专业表现图
水彩教学是我国高职建筑类专业教学中的重要组成部分，其主要作用在于对学生色彩观察能力、感知能力、技巧掌控能力的培养，将其与建筑类专业中的设计理念、设计技巧和设计表现手法相融能够使学生在进行素材整理、效果图设计、环境表现、建筑形象塑造方面更具专业特征，因此，我们应当掌握建筑类专业特点和学生特点，紧紧围绕专业特征和美术特点创新水彩教学手段，对水彩教学课程做出合理安排，制定教学目标，注重实例教学与理论教学的相结合，使学生在循序渐进的学习中慢慢熟悉工具材料，慢慢掌握水彩技巧，慢慢领会水彩语言和其表达境界。
1 高职建筑类专业水彩教学的特点
在世界绘画领域中，水彩画是非常普及的画种之一，因其在工具、材料方面具有自身特性，所以其表现方法与其他画种也显然不同。水彩画具有明快清新、潇洒风雅、意境高远、水乳交融的特点，所具备的美术格调、特殊风韵以及艺术魅力令人陶醉，与水墨画天然相成，有着极强的表现力，在工具使用方面也比较简便，非常适合建筑类设计情感的传达和语言的表述。在高职建筑类专业教育中，水彩被作为一门基础的必修课程，是强化学生审美意识和创造意识、提升学生艺术素养，培养学生感知能力、设计能力、语言表达能力、技巧掌控能力的主要手段。水彩主要分为水粉画和水彩画两种，通常我们认为水粉画是不透明的水彩，水彩画则是透明的水彩，两者在绘画方式、步骤、表现技法以及形式效果方面都具有显著差异，所以在高职建筑类专业的基础性教学中将两者区别开是非常有必要的。高职建筑类专业学生绘画基础大多比较薄弱，所以在实际教学中我们应当从水彩特点入手，从材质上教会学生区别水粉画和水彩画，比如水粉画是覆盖性绘画，比较重视提亮，水彩画则是非覆盖性绘画，其比较重视留白；两者的表现效果也不同，水粉画对色彩的表现主要是通过覆盖颜料甚至是厚涂颜料的方法实现的，主要表现色彩的丰富和亮丽，对物象的表现是通过笔触来实现的，主要以此来表现物象厚重，而水彩在表现色彩时更注重色彩的透明轻快、潇洒飘逸，往往通过颜料和清水的结合来实现，这与我国水墨画有着天然相成的一致性。教师只有让学生准确掌握水彩特点，他们才能在此基础上把握水彩技法和技巧，最终通过完整的水彩语言去强化建筑类专业表现图的艺术效果。
2 高职建筑类专业的水彩教学方法
2.1 制定水彩教学目标
事实上，教师无须让建筑类专业的学生深究水彩的画法和综合技巧，使他们掌握一定的色彩调配技巧为专业设计和表现服务即可。在实际教学中，教师应当制定合理的水彩教学目标：让学生学会调配色彩，使他们正确掌握色彩的明度、纯度和色相；能够利用水分变化并结合色彩原理调出复色变化，会对简单的静画进行临摹；能够掌握补色知识，能结合知识画出当光与背光的关系，并能对比较复杂的静止物体进行临摹；能够掌握水彩画法、绘画步骤、绘画技巧和技法。在写生实践中，教师应当先让学生采用钢笔或铅笔画速写，在小空间的纸张上将建筑、环境之间的空间关系表现出来，然后再进行素描淡彩，用以表现建筑色彩效果。
2.2 实现水彩教学与专业手绘表现图的对接
水彩教学实际上是一种学生收集素材、表现建筑专业设计效果图的一种手段，对于高职建筑类专业的学生来说，他们是未来的设计师，而不是单纯的画家，所以我们应当对水彩教学在建筑类专业教学中的价值和作用做出思考。在实际水彩教学中，我们应当更注重对学生构思能力、造型能力、技巧表现能力、创造能力、想象能力、藝术感知能力、形式感知能力等方面的培养。水彩在色彩造型的训练和效果图的表现中是一种简单且有效的工具，灵活性较强。一个设计师，不仅要具备专业知识和设计能力，还要具备较高水平的手绘能力，基本手绘能力是画好设计表现图的基础，而基本功好并不一定就能将设计表现图画好。绘画创造和设计表现在本质上还是有着一定的区别的，比如水彩在创作过程中自由度较高，绘画者能够在画中尽情抒发自己的思想情感和情绪，而设计表现图则会被一定条件制约，所以设计师与绘画师是不同的。基于此，在建筑类专业的水彩教学中，我们应当将设计内容放在首位，将水彩作为增强设计表现图艺术魅力的一种手段。另外，要设置好教学内容，不要只局限于实践，还应逐步强化学生的审美意识和鉴赏能力，比如可让学生多赏析优秀的水彩作品，拓宽学生眼界，充分调动他们的学习兴趣，使其艺术修养得以提高。水彩画与其他画种虽然具有本质差别，但是并没有无法逾越的鸿沟，我们完全可以将水彩教学与建筑类专业设计进行对接，通过获取水彩画中有用的技巧和技法，正确掌握水彩画的基本表现特征，为建筑类专业表现图的技法表现奠定坚实基础。
2.3 将色彩理论实例化
色彩教学是水彩教学中的关键环节，对于色彩教学我们通常将其分为两个模块，即先进行色彩理论教学，然后再进行色彩实践教学。而事实上，色彩理论教学较为枯燥，几乎与实践教学脱节，那么如何实现色彩理论与色彩实践的融合呢？笔者认为，我们大可利用多媒体手段将色彩理论知识转化为图像，通过直观的方式加深学生对色彩理论的印象，这样便于学生记忆。比如对于初学者来说，他们在写生时观察方法不正确，很多学生都会盯着物体逐个逐个地看，这样一来，他们画出来的画面就没有虚实焦点，画面空间也会由此变得混乱不堪，其实在教材上已给出了观察方法，但是学生在理解方面存在偏颇，进而导致观察方法的失误，基于此，教师可采用实验教学方法，在多媒体上展示一个JPEG格式的图像，如果观察方法不正确，学生会看到这个图像中的格格都是移动着的，但是如果按照正确的写生观察方法，图像上的格格就是静止的，通过这种方式学生很快就会掌握正确的图像观察方法，这样一来，学生在以后学习中会更加得心应手。
3 结语
随着水彩材料和工具的发展，水彩在表现技法方面与建筑类专业手绘效果图的表现技法日趋一致，目前，水彩教学已成为高职建筑类专业教学的有机组成部分。水彩教学不是一蹴而就的，而是一个探索的过程，我们应当在多种可能性中掌握高职建筑类专业特点、学生特点以及美术特征，在充分考虑学生接受能力和专业实际工作需求的基础上寻找最为合适的切入点，坚持循序渐进原则，不断在实践中创新教学方法，使学生逐渐掌握水彩技巧，逐渐提升对水彩艺术魅力、设计语言表述和传递效果的感知，使水彩为建筑类专业设计表现图增添新的生命元素。
参考文献：
[1] 陈元.浅谈园林设计专业水彩画教学[J].大众文艺，2011，22（7）：223-224.
[2] 谢笑添.高职院校水彩画教学方法浅析[J].才智，2011，14（2）：106.
[3] 朱林.浅谈建筑专业水彩风景的教学[J].广西轻工业，2009，36（7）：196-197.
[4] 王恺.北方地区《水彩建筑表现技法》教学的改革与创新[J].新一代，2012，1（12）：108.