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摘 要：在素质教育深入落实与推动下，音乐学科被充分重视起来，其地位相较于以往有了较大幅度提升，音乐唱歌课教学质量直线上升。该背景下，小学生可以接触和学习各式各样的音乐，为了确保小学生能够在收获快乐、享受课堂的基础上，掌握音乐技巧、巩固音乐知识及培养各方面品质，需要在音乐唱歌课中落实有效的教学方法。本文针对小学音乐唱歌课教学方法进行透彻研究，并提出个人观点及建议，以求给更多音乐教育工作者带去教学启迪和灵感。
关键词：小学音乐;唱歌课;教学方法;方法研究
小學音乐唱歌课是音乐课程中的重要的组成部分，是小学生接触与了解音乐的主要形式，小学生一般活泼好动且年龄尚幼，唱歌课往往对于他们有着致命吸引力，这处于他们对新奇事物的好奇心理，如果可在课堂中实施一些有效的、合理的教学方法，那么教学效果与学习效率都将事半功倍，这也是本次研究的主要初衷与目的。
一、让学生多听、多认知
音乐是美好的，是一门高雅艺术。在唱歌课教学之初，音乐教师可不必急于向学生阐述其内涵、内容及唱歌必要掌握的技巧，直接开始教学往往不能起到好的效果，因此，需要先让学生倾听，使得学生对新歌曲有一个接触、了解的过程，相当于其他学科中的“预习”。让小学生在倾听过程中，充分享受音乐带来的美感，从而收获美好体验、产生愉悦感受，这是音乐美感产生的必要前提。在这个过程中，教师要引导学生从多个角度去认知音乐，只有借此途径，才能让学生真正受到音乐感染与冲击，才能被音乐打动，这为音乐内涵的揭示奠定了基础。总的来说，这种教学方法较为适用，不易激发出学生的厌烦、抵触情绪，相反的，可以将学生带入一个美好情境，从而发现音乐的魅力与价值，才能更好的激发学生产生学习欲望。
二、进行范唱，激发与提高学生学习兴趣
在学生对音乐有一个基本了解后，音乐教师可以对该首作品进行范唱。范唱是一个重要的环节，通过范唱，可以让音乐更接地气，也更易引发与激发学生的唱歌欲望、学习热情，两者之间存在递进关系，需要将范唱充分重视起来。除此之外，唱歌课的质量与学习成效，很大程度上与范唱有关，音乐教师要清晰认知这一现状，并尽可能的将范唱打造成功，使得其对学生产生较强烈影响，从而透过音乐外引发学生的情感共鸣。另外，音乐教师在范唱过程中，要吐字清晰、情感到位，肢体语言要配合上动听的音乐，从而让音乐形象更鲜明、风格更突出，这样一来，音乐则更赋情趣与魅力，小学生会更容易喜欢上、爱上，对于激发与提高小学生的学习兴趣有着较大帮助。
三、朗读与理解歌词，培养学生学习方法与技巧
歌词是音乐的内容与灵魂，没有歌词的音乐往往缺乏动人特质，歌词的教学必然要多花心思。歌曲与歌词相辅相成，可以在相同音符的衬托下，鼓励小学生对歌词进行朗读，要朗读的有感情、有韵律，从而配合调动的音符对歌词有一个初步了解，知晓该首音乐讲述的内容、传递的情感。在歌词朗读过程中，音乐教师可以将歌词划分段落，诱导学生发现与挖掘歌词所表达的中心思想，从而形成歌词初步印象，也可激发学生的联想力。在此基础上，音乐教师可带领学生深入歌词内部进行探究，将深邃与有价值的字、词挑选出来，分析它运用在此处的缘由、用处，进而与作者的深邃情感“连线”，形成深度的共鸣。当然，这个过程中，音乐教师要有意识的培养学生的理解能力、感知能力，配合音乐作品的创作背景、作曲家的人生经历等客观因素，对每一首歌词进行剖析与阐述，激励小学生多发表个人观点，进而让全体学生对该首音乐作品有一个全新的认知，并实现培养学生学习方法与技巧的目的。
四、挖掘作品的内在涵义，丰富学生情感世界
挖掘音乐作品内在涵义需要综合多方面因素，如音乐的曲调、创作背景、音符搭配情况等，使得作品的内涵被挖掘的充分与彻底。挖掘内涵过程中，音乐教师要带领学生一起动脑，尊重与体现学生的观点及想法，从而让他们以主动的心态将音乐作品的内涵看的更深入，只有这样，小学生产生的内在情感才能匹配的上学习的音乐作品。当然，教师也可以借助影视资料、图片等内容，让小学生融入音乐的创作背景与情境中，这样，音乐情感自然而言的可引出。在不同类型、题材的音乐作品内在涵义挖掘中，小学生的内新情感也可一点一点丰富起来，他们身上的个性才能得以彰显，他们身上的亮点也才能全面展现，对于小学生的身心健康发展有着较多益处。
结束语
综上所述，下学音乐唱歌课是学生接触音乐、感受音乐魅力的有效渠道，小学音乐教师要充分重视唱歌课，更要采取合理、科学的教学方法让学生理解与掌握音乐内涵、音乐学习技巧，只有这样，才能带给小学生不一样的感受，也只有这样，才能让小学生边学习、边收获快乐。相信在小学音乐教师的不懈努力下，唱歌课教学质量将不断提高。
参考文献
[1] 秦小红.小学音乐唱歌课教学方法的实践研究[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：222-223.
[2] 孔会.唱出感觉，唱出激情——小学音乐唱歌教学的有效方法研究[J].内蒙古教育，2015（08）：86.
关键词：小学音乐;唱歌课;教学方法;方法研究
小學音乐唱歌课是音乐课程中的重要的组成部分，是小学生接触与了解音乐的主要形式，小学生一般活泼好动且年龄尚幼，唱歌课往往对于他们有着致命吸引力，这处于他们对新奇事物的好奇心理，如果可在课堂中实施一些有效的、合理的教学方法，那么教学效果与学习效率都将事半功倍，这也是本次研究的主要初衷与目的。
一、让学生多听、多认知
音乐是美好的，是一门高雅艺术。在唱歌课教学之初，音乐教师可不必急于向学生阐述其内涵、内容及唱歌必要掌握的技巧，直接开始教学往往不能起到好的效果，因此，需要先让学生倾听，使得学生对新歌曲有一个接触、了解的过程，相当于其他学科中的“预习”。让小学生在倾听过程中，充分享受音乐带来的美感，从而收获美好体验、产生愉悦感受，这是音乐美感产生的必要前提。在这个过程中，教师要引导学生从多个角度去认知音乐，只有借此途径，才能让学生真正受到音乐感染与冲击，才能被音乐打动，这为音乐内涵的揭示奠定了基础。总的来说，这种教学方法较为适用，不易激发出学生的厌烦、抵触情绪，相反的，可以将学生带入一个美好情境，从而发现音乐的魅力与价值，才能更好的激发学生产生学习欲望。
二、进行范唱，激发与提高学生学习兴趣
在学生对音乐有一个基本了解后，音乐教师可以对该首作品进行范唱。范唱是一个重要的环节，通过范唱，可以让音乐更接地气，也更易引发与激发学生的唱歌欲望、学习热情，两者之间存在递进关系，需要将范唱充分重视起来。除此之外，唱歌课的质量与学习成效，很大程度上与范唱有关，音乐教师要清晰认知这一现状，并尽可能的将范唱打造成功，使得其对学生产生较强烈影响，从而透过音乐外引发学生的情感共鸣。另外，音乐教师在范唱过程中，要吐字清晰、情感到位，肢体语言要配合上动听的音乐，从而让音乐形象更鲜明、风格更突出，这样一来，音乐则更赋情趣与魅力，小学生会更容易喜欢上、爱上，对于激发与提高小学生的学习兴趣有着较大帮助。
三、朗读与理解歌词，培养学生学习方法与技巧
歌词是音乐的内容与灵魂，没有歌词的音乐往往缺乏动人特质，歌词的教学必然要多花心思。歌曲与歌词相辅相成，可以在相同音符的衬托下，鼓励小学生对歌词进行朗读，要朗读的有感情、有韵律，从而配合调动的音符对歌词有一个初步了解，知晓该首音乐讲述的内容、传递的情感。在歌词朗读过程中，音乐教师可以将歌词划分段落，诱导学生发现与挖掘歌词所表达的中心思想，从而形成歌词初步印象，也可激发学生的联想力。在此基础上，音乐教师可带领学生深入歌词内部进行探究，将深邃与有价值的字、词挑选出来，分析它运用在此处的缘由、用处，进而与作者的深邃情感“连线”，形成深度的共鸣。当然，这个过程中，音乐教师要有意识的培养学生的理解能力、感知能力，配合音乐作品的创作背景、作曲家的人生经历等客观因素，对每一首歌词进行剖析与阐述，激励小学生多发表个人观点，进而让全体学生对该首音乐作品有一个全新的认知，并实现培养学生学习方法与技巧的目的。
四、挖掘作品的内在涵义，丰富学生情感世界
挖掘音乐作品内在涵义需要综合多方面因素，如音乐的曲调、创作背景、音符搭配情况等，使得作品的内涵被挖掘的充分与彻底。挖掘内涵过程中，音乐教师要带领学生一起动脑，尊重与体现学生的观点及想法，从而让他们以主动的心态将音乐作品的内涵看的更深入，只有这样，小学生产生的内在情感才能匹配的上学习的音乐作品。当然，教师也可以借助影视资料、图片等内容，让小学生融入音乐的创作背景与情境中，这样，音乐情感自然而言的可引出。在不同类型、题材的音乐作品内在涵义挖掘中，小学生的内新情感也可一点一点丰富起来，他们身上的个性才能得以彰显，他们身上的亮点也才能全面展现，对于小学生的身心健康发展有着较多益处。
结束语
综上所述，下学音乐唱歌课是学生接触音乐、感受音乐魅力的有效渠道，小学音乐教师要充分重视唱歌课，更要采取合理、科学的教学方法让学生理解与掌握音乐内涵、音乐学习技巧，只有这样，才能带给小学生不一样的感受，也只有这样，才能让小学生边学习、边收获快乐。相信在小学音乐教师的不懈努力下，唱歌课教学质量将不断提高。
参考文献
[1] 秦小红.小学音乐唱歌课教学方法的实践研究[J].开封教育学院学报，2018，38（12）：222-223.
[2] 孔会.唱出感觉，唱出激情——小学音乐唱歌教学的有效方法研究[J].内蒙古教育，2015（08）：86.