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摘要 本文基于国家百所示范院校“宁夏职业技术学院”的基本情况，提出了以科研带动教学、建设特色专业、提高师资队伍、丰富校园文化生活等办学理念，意在培养掌握专业知识技能、具有良好综合素养的生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，提高学院在社会发展中知名度和的竞争力。
关键词 高职院校 办学特色 专业建设 校园文化
中图分类号：G424 文献标识码：A
教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为高职教育带来新的发展机遇，它在形成办学特色、定位办学方向、树立品牌形象等方面起到激励与调控作用。高职教育的发展正在从以外延式发展转向内涵式建设为主。提高核心竟争力，突出办学特色，输送高技能人才，走特色化办学之路是高职院校自身生存和发展的需要。所谓特色是“在长期办学过程积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应对优化人才培养过程、提高教学质量作用，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。”①
1 凝练特色教育理念，定位明确
在历史上有影响力的大学都有自己独一无二的办学理念和教育理论，从而形成旗帜鲜明的办学特色。如哈佛大学“吾爱吾师，吾更爱真理”、 清华大学“自强不息、厚德载物”、北京大学的“学术自由、兼容并包” 等校训，历经风雨，仍铭心刻骨。这些办学理念、教育理论是师生共同努力、坚持不懈而形成员工共同的文化自觉，且随着时代的发展不断推陈出新、丰富内涵， 只有这样，才能保持办学理念、教育思想的先进性，才能在某一方面形成学校的特色教育理念。高职教育的办学指导思想是“以市场需求为导向，以能力培养为中心”、办学思路是“教学型”、培养目标是“应用型”、服务方向是“为地方经济和社会发展服务”。 宁夏职业技术学院是“国家百所示范性高等职业院校”、全国90家数控技术技能型紧缺人才培养工程重点建设单位、国家首批100家高技能人才培训基地。学院坚持校企合作，工学结合，素质与技能并重；坚持以就业为本，推进技能成才、技能创业、技能致富、技能服务。围绕国家西部大开发政策，紧贴宁夏经济发展的前沿需求，为社会各行业培养急需的应用型、技能型人才，开辟了毕业生广阔的就业市场。
2 建设特色专业
一所学校的特色是由某一个或几个专业的特色体现出来的。例如清华大学的建筑学专业、中国人民大学的法学专业、厦门大学的经济学专业，已经成了学校的一个特色、招牌。高职教育着重培养学生技术能力，其培养目标、任务是为社会输送应用型人才。人培方案上以“实用、够用”为基础，学生的知识结构以“适用、管用”为主，培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。②高职院校的办学特色着眼于专业建设，要依托当地经济发展强势的特色企业、行业，分析他们对高等技术应用型人才的需求，结合学校的师资条件、校内的实训基地，配之强有力的教学管理，有针对性地培养人才。在专业设置上要考虑重点发展地区或行业急需、学校具有一定优势的特色专业，达到以点带面的效果。就我校来讲，依托宁东能源基地和生物制药行业的快速发展，从能源化工系、生物与制药技术、机电工程系中选取两到三个特色专业，将其建成精品，带动全校专业建设水平，从而形成整个学校的办学特色。而对于经济管理、计算机等专业，维持目前的办学水平，在提高教学质量、提升学生素质、技能证书的考核等方面下功夫。虽然这些专业不是我院的特色专业，但通过其他特色专业带动起来的亮点，也一定会影射到这些专业的学生，从而提高就业率。
3 建设校企合作、科研促教学的师资队伍
建设特色专业，需要有一批教育理念先进、学术功底深厚、教学艺术高超、实践操作熟练、不断追求创新的“双师型”教师。在示范院校建设过程中，一是从企业引进的一批技能型的优秀人才已经在特色专业的建设中发挥着重要的作用；二是聘请企业技术、管理人员为兼职和实训指导教师，共同研讨课程的开发、技能的训练；三是选拔爱学习、能钻研的青年教师到国内外的高校或企业、行业培训，掌握新的知识，提高创新能力。他们学成归来必将在理论教学、专业建设、技能培训上担当重任；四是教师下企业锻炼。把新教师先下企业、后上讲台常规化、制度化，强化实践能力，丰富教学素材。五是实行科研激励政策，以科研促教学。鼓励教师与企业联合共做科研或参与企业的创新、研发团队，提高科研能力；在知名教授带动下，从校级课题做起，逐步提升。以文章发表或论文获奖为目标，以管理制度为保证，形成人人爱思考、个个肯动手的科研氛围来带动教学。生物制药技术系有一个“313人才”、制药行业的知名教授，在她带领下的科研团体已经形成，也必将会带动全系、全校的人共同参与。
4 校园文化建设
校园是学校精神、文化和学术活动的载体，是人才培养的基地，它潜移默化地影响着师生的学习和工作，直接影响人才培养质量。校长是学校的“灵魂” ，教师是办学的“躯干”，学生是“灵魂” 和“躯干” 得以存活的“血肉”。校长的办学理念得到师生的广泛认同，并通过师生员工的实践和传承逐步成为学校的特色。学生作为学校的“ 产品”，是形成办学特色的重要参与者，也是体现学校办学特色的重要窗口。学校应投入人力、物力、财力，在校园设施建设如图书馆、电子阅览室、体育运动场、学生娱乐室等方面提供多方位的服务。近几年，随着示范院校的建设，专家、学者、名人进校园的活动多了， “竟思论坛”、“日行一善”活动常态化，参加文学社、清泉社的学生多了，讲座、社团丰富了校园文化生活，增长了学生的见识。
总之，一所学校，只有办出了特色，才能在社会上有竟争力，才能为我们的国家培养出更多、更好的合格型人才；也只有办出了特色，才能有立足之地。
注释
① 教育部.高职高专院校人才培养工作水平评估方案：试行[EB/OL].2007-03-20.
② 谢明荣，邢邦圣.高职教育的培养目标和人才规格[J].职业技术教育，2001（7）.
关键词 高职院校 办学特色 专业建设 校园文化
中图分类号：G424 文献标识码：A
教育部颁发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为高职教育带来新的发展机遇，它在形成办学特色、定位办学方向、树立品牌形象等方面起到激励与调控作用。高职教育的发展正在从以外延式发展转向内涵式建设为主。提高核心竟争力，突出办学特色，输送高技能人才，走特色化办学之路是高职院校自身生存和发展的需要。所谓特色是“在长期办学过程积淀形成的，本校特有的，优于其他学校的独特优质风貌。特色应对优化人才培养过程、提高教学质量作用，效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响，得到公认。”①
1 凝练特色教育理念，定位明确
在历史上有影响力的大学都有自己独一无二的办学理念和教育理论，从而形成旗帜鲜明的办学特色。如哈佛大学“吾爱吾师，吾更爱真理”、 清华大学“自强不息、厚德载物”、北京大学的“学术自由、兼容并包” 等校训，历经风雨，仍铭心刻骨。这些办学理念、教育理论是师生共同努力、坚持不懈而形成员工共同的文化自觉，且随着时代的发展不断推陈出新、丰富内涵， 只有这样，才能保持办学理念、教育思想的先进性，才能在某一方面形成学校的特色教育理念。高职教育的办学指导思想是“以市场需求为导向，以能力培养为中心”、办学思路是“教学型”、培养目标是“应用型”、服务方向是“为地方经济和社会发展服务”。 宁夏职业技术学院是“国家百所示范性高等职业院校”、全国90家数控技术技能型紧缺人才培养工程重点建设单位、国家首批100家高技能人才培训基地。学院坚持校企合作，工学结合，素质与技能并重；坚持以就业为本，推进技能成才、技能创业、技能致富、技能服务。围绕国家西部大开发政策，紧贴宁夏经济发展的前沿需求，为社会各行业培养急需的应用型、技能型人才，开辟了毕业生广阔的就业市场。
2 建设特色专业
一所学校的特色是由某一个或几个专业的特色体现出来的。例如清华大学的建筑学专业、中国人民大学的法学专业、厦门大学的经济学专业，已经成了学校的一个特色、招牌。高职教育着重培养学生技术能力，其培养目标、任务是为社会输送应用型人才。人培方案上以“实用、够用”为基础，学生的知识结构以“适用、管用”为主，培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。②高职院校的办学特色着眼于专业建设，要依托当地经济发展强势的特色企业、行业，分析他们对高等技术应用型人才的需求，结合学校的师资条件、校内的实训基地，配之强有力的教学管理，有针对性地培养人才。在专业设置上要考虑重点发展地区或行业急需、学校具有一定优势的特色专业，达到以点带面的效果。就我校来讲，依托宁东能源基地和生物制药行业的快速发展，从能源化工系、生物与制药技术、机电工程系中选取两到三个特色专业，将其建成精品，带动全校专业建设水平，从而形成整个学校的办学特色。而对于经济管理、计算机等专业，维持目前的办学水平，在提高教学质量、提升学生素质、技能证书的考核等方面下功夫。虽然这些专业不是我院的特色专业，但通过其他特色专业带动起来的亮点，也一定会影射到这些专业的学生，从而提高就业率。
3 建设校企合作、科研促教学的师资队伍
建设特色专业，需要有一批教育理念先进、学术功底深厚、教学艺术高超、实践操作熟练、不断追求创新的“双师型”教师。在示范院校建设过程中，一是从企业引进的一批技能型的优秀人才已经在特色专业的建设中发挥着重要的作用；二是聘请企业技术、管理人员为兼职和实训指导教师，共同研讨课程的开发、技能的训练；三是选拔爱学习、能钻研的青年教师到国内外的高校或企业、行业培训，掌握新的知识，提高创新能力。他们学成归来必将在理论教学、专业建设、技能培训上担当重任；四是教师下企业锻炼。把新教师先下企业、后上讲台常规化、制度化，强化实践能力，丰富教学素材。五是实行科研激励政策，以科研促教学。鼓励教师与企业联合共做科研或参与企业的创新、研发团队，提高科研能力；在知名教授带动下，从校级课题做起，逐步提升。以文章发表或论文获奖为目标，以管理制度为保证，形成人人爱思考、个个肯动手的科研氛围来带动教学。生物制药技术系有一个“313人才”、制药行业的知名教授，在她带领下的科研团体已经形成，也必将会带动全系、全校的人共同参与。
4 校园文化建设
校园是学校精神、文化和学术活动的载体，是人才培养的基地，它潜移默化地影响着师生的学习和工作，直接影响人才培养质量。校长是学校的“灵魂” ，教师是办学的“躯干”，学生是“灵魂” 和“躯干” 得以存活的“血肉”。校长的办学理念得到师生的广泛认同，并通过师生员工的实践和传承逐步成为学校的特色。学生作为学校的“ 产品”，是形成办学特色的重要参与者，也是体现学校办学特色的重要窗口。学校应投入人力、物力、财力，在校园设施建设如图书馆、电子阅览室、体育运动场、学生娱乐室等方面提供多方位的服务。近几年，随着示范院校的建设，专家、学者、名人进校园的活动多了， “竟思论坛”、“日行一善”活动常态化，参加文学社、清泉社的学生多了，讲座、社团丰富了校园文化生活，增长了学生的见识。
总之，一所学校，只有办出了特色，才能在社会上有竟争力，才能为我们的国家培养出更多、更好的合格型人才；也只有办出了特色，才能有立足之地。
注释
① 教育部.高职高专院校人才培养工作水平评估方案：试行[EB/OL].2007-03-20.
② 谢明荣，邢邦圣.高职教育的培养目标和人才规格[J].职业技术教育，2001（7）.