论文部分内容阅读
【摘 要】 非示范性普通高中的英语现状普遍较差，特别是普通班。针对这种状况，本文进行了深入的研究和探讨，认为要改变、要提高，就要从最不起眼的听课入手。只有绝大多数学生听课，才可能有改变的希望。因此，耐心、细致地指导学生听课是普通班教师的首要任务。
【关键词】 英语成绩差 普通班 听课
一、普通班学生英语学习的现状及成因
本校分配教师任课常以重点班和普通班搭配为原则，任教几届下来，笔者发现普通班学生在学习上与重点班的确有很大的不同。普通班普遍存在以下情况：
1.普通班的学生并不是都笨，但成绩却大都很糟。
2.学期结束很多人的课本还很新，有些基本上还能当新书卖，书上没有一个笔画，练习本也—样。
3.课堂上，不是睡觉就是说话或发呆，完全神游状态，经常不知道老师讲到哪里。
4.考试起来，涂完选择题就交卷，剩下的交给老师去着急。
因为这些共同点，所以得到的共同结果是成绩都差。但细细观察，我们就会发现，所有这些结果和所有这些表现，源自于他们一次次的失败；源自于他们的信心一次次受到打击；源自于他们没有过成功的体验，没有过进步的感觉。
二、普通班学生英语成绩差的对策
深入研究我们会发现，其实这些学生可以分成两类，一类是智商确实偏低的，这种类型的学生为数不多；另一类是智商正常但成绩也差的，这种类型占大部分。对于这些学生，作为老师该怎么办，听之任之吗?不。而要改变状况、扭转局面，确实也不是件容易的事。经过几年的研究和探讨，笔者认为需要教师作出努力的方面很多，但主要有以下两点：1.必须抓好开头，从教会学生听课开始。2.绝不可打击、漫骂学生。
为什么要抓好开头？好的开端是成功的一半。刚踏入高中校门的高一新生，都怀着美好的愿望，就算初中成绩再差，也想在高中拼一拼，拿出点成绩来让老师、同学和家长看一看。另外，大多数学生都不笨，有些还挺聪明的，这就是内因，辩证唯物主义者认为，内因决定外因，内因是主要的，外因是次要的。在成功与否上，内因起着决定性的作用。水渠修好了，水自然会顺着水渠流。高一抓好了，高二、高三不就可以事半功倍了吗？
俗话说：师傅领进门，修行在个人。师傅领进门也很重要。作为一个成功的中学教师，我认为不在于教会学生多少知识，而在于是否能成功地把学生导向知识的海洋，让学生在知识的海洋中畅游。而听课就是这知识海洋的门槛，能否跨过这个门槛，就看会不会听课。听课看似简单，其实也有门道，也是值得深入研究的课题，特别是像我们非示范性高中的普通班那样，课堂上真正不懂得该做什么的学生有很多。一个学生每天用在学习上的时间最多的就是课堂，如果课堂上无所事事的话，自然不是犯困就是说话，成绩差那是必然的。很多学生开始时也很想学好，后来慢慢地就放弃了，究其原因还是课堂上总无所事事造成的，如果一开始就让他们在课堂有事情做，让他们热情不减的话，不就可以防止此类情况的出现了吗?我们都知道“Noinput,noout?鄄put”，那么教会学生如何接收你的信息，即教会学生听课就显得尤为重要了。
同样是听课，不同的人会收到不同的效果，有人听后水过鸭背，而有人却是条条道道记得清清楚楚，大有收获。怎么样才能让多数人都得到后一种效果呢?当然是好记性不如烂笔头。但是老师的话哪句该记，哪句不用记，对普通班学生来讲就成了问题。因为无法判断，所以干脆就什么都不记，其结果就是学期结束，课本■新。我的做法是：该记哪些，该在什么地方写下什么，哪里底下划线，该打括号还是用别的什么符号，都清清楚楚地告诉他们，让他们动动笔，做好笔记。有时还要进行即时测试，给1分钟，看看在限定的时间内能记忆多少个单词、词组或句子，当场检查，活跃课堂。换书本或页码时，强调几次，确保大家都懂得讲到哪儿，这样就不会有睡觉或神游的情况。当然久不久偷懒的也有，教师再督促就可以了。
值得一提的是教师的课必须讲得清楚明白、切中要点，决不可含糊其辞、模棱两可。而且所讲的东西，还必须在随堂练习上得到反映，必须让学生感觉到练习实际就是老师在课堂中讲的东西。为强化这个意识，在做练习时，久不久要问他们，是出自老师课堂上讲的哪个知识点，必要时还要让他们翻书找出来，这样不但让他们懂得听好课对做练习的重要性，同时也可以学会寻找源头，归纳总结，举一反三。听好了课，做练习就容易；做对了练习，就有了成功的体验。学习的热情就是这样激发起来的。当然这种做法需要教师有足够的耐心，也需要多些时间，但正所谓“磨刀不误砍柴工”，有些教师认为这不是在教小学生吗?确实有点像，但认真想一想，他们在学习方法上不正处在小学生的水平吗?何必在乎年龄呢，只要合适他们的，我觉得就是好办法。
另外，对于普通班成绩差，教师心里着急是可以理解的，但是着急的同时有个正确的心态很重要。打击、漫骂不但于事无补，而且会把教师和学生推向对立面，使局面更糟。因此，对于成绩差的学生绝不可打击、漫骂，而应该多一些鼓励，多一些尊重。同时也该多些自查。优秀的教师应及时发现学生的进步，当众肯定他的成功表现，对于一个学生来讲，这是极大的鼓舞，哪怕是一个”good boy/girl”也会让他兴奋不已。如果再能即时叫出他的名字，特别是成绩差的学生，他更是会感动无比。要知道任何人都需要多些鼓励，多些关心和理解，少些责备和批评。
老师是人类灵魂的工程师，你可以塑造一个很优秀的人才，也可能会使一个灵魂扭曲。不要忽视你的一举一动、一言一行。你的一个微笑，可以让冰雪融化；一句“吃药了吗”，可以使生病的学生感动万分；一声“拉好衣服拉链”，可以让冰雪天气中的学生感到无比的温暖。我就是这样从一点点的小事做起，让学生感受到老师母亲般的爱。现在我所教的三个班成绩均排在年级的前列，学生也很喜欢我，我终于领略到了“送人玫瑰手有余香”的真正涵义了。让我们爱生如子吧，从教会他们听课开始。
【关键词】 英语成绩差 普通班 听课
一、普通班学生英语学习的现状及成因
本校分配教师任课常以重点班和普通班搭配为原则，任教几届下来，笔者发现普通班学生在学习上与重点班的确有很大的不同。普通班普遍存在以下情况：
1.普通班的学生并不是都笨，但成绩却大都很糟。
2.学期结束很多人的课本还很新，有些基本上还能当新书卖，书上没有一个笔画，练习本也—样。
3.课堂上，不是睡觉就是说话或发呆，完全神游状态，经常不知道老师讲到哪里。
4.考试起来，涂完选择题就交卷，剩下的交给老师去着急。
因为这些共同点，所以得到的共同结果是成绩都差。但细细观察，我们就会发现，所有这些结果和所有这些表现，源自于他们一次次的失败；源自于他们的信心一次次受到打击；源自于他们没有过成功的体验，没有过进步的感觉。
二、普通班学生英语成绩差的对策
深入研究我们会发现，其实这些学生可以分成两类，一类是智商确实偏低的，这种类型的学生为数不多；另一类是智商正常但成绩也差的，这种类型占大部分。对于这些学生，作为老师该怎么办，听之任之吗?不。而要改变状况、扭转局面，确实也不是件容易的事。经过几年的研究和探讨，笔者认为需要教师作出努力的方面很多，但主要有以下两点：1.必须抓好开头，从教会学生听课开始。2.绝不可打击、漫骂学生。
为什么要抓好开头？好的开端是成功的一半。刚踏入高中校门的高一新生，都怀着美好的愿望，就算初中成绩再差，也想在高中拼一拼，拿出点成绩来让老师、同学和家长看一看。另外，大多数学生都不笨，有些还挺聪明的，这就是内因，辩证唯物主义者认为，内因决定外因，内因是主要的，外因是次要的。在成功与否上，内因起着决定性的作用。水渠修好了，水自然会顺着水渠流。高一抓好了，高二、高三不就可以事半功倍了吗？
俗话说：师傅领进门，修行在个人。师傅领进门也很重要。作为一个成功的中学教师，我认为不在于教会学生多少知识，而在于是否能成功地把学生导向知识的海洋，让学生在知识的海洋中畅游。而听课就是这知识海洋的门槛，能否跨过这个门槛，就看会不会听课。听课看似简单，其实也有门道，也是值得深入研究的课题，特别是像我们非示范性高中的普通班那样，课堂上真正不懂得该做什么的学生有很多。一个学生每天用在学习上的时间最多的就是课堂，如果课堂上无所事事的话，自然不是犯困就是说话，成绩差那是必然的。很多学生开始时也很想学好，后来慢慢地就放弃了，究其原因还是课堂上总无所事事造成的，如果一开始就让他们在课堂有事情做，让他们热情不减的话，不就可以防止此类情况的出现了吗?我们都知道“Noinput,noout?鄄put”，那么教会学生如何接收你的信息，即教会学生听课就显得尤为重要了。
同样是听课，不同的人会收到不同的效果，有人听后水过鸭背，而有人却是条条道道记得清清楚楚，大有收获。怎么样才能让多数人都得到后一种效果呢?当然是好记性不如烂笔头。但是老师的话哪句该记，哪句不用记，对普通班学生来讲就成了问题。因为无法判断，所以干脆就什么都不记，其结果就是学期结束，课本■新。我的做法是：该记哪些，该在什么地方写下什么，哪里底下划线，该打括号还是用别的什么符号，都清清楚楚地告诉他们，让他们动动笔，做好笔记。有时还要进行即时测试，给1分钟，看看在限定的时间内能记忆多少个单词、词组或句子，当场检查，活跃课堂。换书本或页码时，强调几次，确保大家都懂得讲到哪儿，这样就不会有睡觉或神游的情况。当然久不久偷懒的也有，教师再督促就可以了。
值得一提的是教师的课必须讲得清楚明白、切中要点，决不可含糊其辞、模棱两可。而且所讲的东西，还必须在随堂练习上得到反映，必须让学生感觉到练习实际就是老师在课堂中讲的东西。为强化这个意识，在做练习时，久不久要问他们，是出自老师课堂上讲的哪个知识点，必要时还要让他们翻书找出来，这样不但让他们懂得听好课对做练习的重要性，同时也可以学会寻找源头，归纳总结，举一反三。听好了课，做练习就容易；做对了练习，就有了成功的体验。学习的热情就是这样激发起来的。当然这种做法需要教师有足够的耐心，也需要多些时间，但正所谓“磨刀不误砍柴工”，有些教师认为这不是在教小学生吗?确实有点像，但认真想一想，他们在学习方法上不正处在小学生的水平吗?何必在乎年龄呢，只要合适他们的，我觉得就是好办法。
另外，对于普通班成绩差，教师心里着急是可以理解的，但是着急的同时有个正确的心态很重要。打击、漫骂不但于事无补，而且会把教师和学生推向对立面，使局面更糟。因此，对于成绩差的学生绝不可打击、漫骂，而应该多一些鼓励，多一些尊重。同时也该多些自查。优秀的教师应及时发现学生的进步，当众肯定他的成功表现，对于一个学生来讲，这是极大的鼓舞，哪怕是一个”good boy/girl”也会让他兴奋不已。如果再能即时叫出他的名字，特别是成绩差的学生，他更是会感动无比。要知道任何人都需要多些鼓励，多些关心和理解，少些责备和批评。
老师是人类灵魂的工程师，你可以塑造一个很优秀的人才，也可能会使一个灵魂扭曲。不要忽视你的一举一动、一言一行。你的一个微笑，可以让冰雪融化；一句“吃药了吗”，可以使生病的学生感动万分；一声“拉好衣服拉链”，可以让冰雪天气中的学生感到无比的温暖。我就是这样从一点点的小事做起，让学生感受到老师母亲般的爱。现在我所教的三个班成绩均排在年级的前列，学生也很喜欢我，我终于领略到了“送人玫瑰手有余香”的真正涵义了。让我们爱生如子吧，从教会他们听课开始。